王娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術的不斷發(fā)展以及創(chuàng)新，教師以及其他教育工作者們的教育理念逐漸發(fā)生了轉變，人們不再傾向于以學生的學習成績?yōu)樽罱K的教學目標，更多的是考慮學生的人文發(fā)展以及學生的各項能力水平的提升。技術總是源源不斷地滲透到各行各業(yè)，教育也是其滲透的一角，有了信息技術的加入，教師的教學變得更加清晰有效。中職院校的學生基本是初中畢業(yè)的學生或者是與初中畢業(yè)的學生同等學歷的學生，同時，化工專業(yè)這門學科是一門比較繁雜的學科，針對這兩項特點，教師在進行教學的過程中要注重將信息化授課理念與授課內容相結合，通過構造生動有趣的課堂讓學生可以在自己的引導下不斷地提升化工文化素養(yǎng)，讓學生可以不斷地加強自身的能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;化工專業(yè);信息化教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0172-02

中職院校的學生身體以及心理還處于發(fā)展的階段，同樣還擁有著青少年的特性，教師在進行授課的過程中要注意學生的發(fā)展特點對教學的影響，讓學生所處的課堂不再沉悶，從而提升學生的學習興趣。信息化的教學方式正是符合了這一處境，可以給學生提供一個比較有趣的、歡快的課堂。同時，化工專業(yè)這門學科不僅需要學生掌握相關的理論知識，同樣還需要學生掌握相關的工程技術以及實驗，信息化的教學方式可以給課堂教學帶來很大的便利，讓學生可以在課堂上通過信息化的知識建立起相關的情境，讓學生可以在模擬的過程中更加熟悉相關的知識，從而提升學生的化工知識儲備以及素養(yǎng)。本文將從實際的教學經驗出發(fā)，對如何在中職化工專業(yè)教學的過程中融入信息化教學理念展開一定的探討，希望可以給相關的教育人員帶來一定的啟發(fā)和幫助。

一、打破傳統(tǒng)課堂禁錮，信息化教學激發(fā)學生的興趣

中職院校的學生大部分還都是未成年的青少年，在進行課堂學習的過程中不免有些好動，學生在感興趣的課堂就會認真地聽講，但是在不感興趣的課堂上就可能會出現交頭接耳以及走神的情況。傳統(tǒng)的課堂不免有些沉悶，對中職院校的學生來說不是一個好的選擇，教師在進行授課的過程中應該學會打破傳統(tǒng)課堂的禁錮，以新穎的上課方式來激發(fā)學生對化工專業(yè)課堂的興趣，讓學生在興趣的指引下開動腦筋，在熱愛的支撐下完成相關知識的學習。信息化教學的方式可以通過有趣的情境或者是生動的視頻等給學生留下課堂的有趣印象，激發(fā)學生對化工課堂的熱愛，從而讓學生可以在上課的過程中集中注意力，牢固地掌握相關的知識。教師在進行化工授課的過程中可以使用移動課堂帶給學生諸多關于化工課堂的美好感受，打破傳統(tǒng)課堂中授課模式的弊端，讓學生可以在教師這個學習引導者的帶領下加強對化工學習的興趣，發(fā)現化工專業(yè)的魅力，讓學生可以產生為化工專業(yè)的發(fā)展而貢獻自己的力量的欲望。俗話說，良好的開端是成功的一半。教師在進行化工教學的過程中可以通過信息化教學給學生打造一個良好的開端，也就是生動有趣的課前導入。

例如，在開展《氯氣》這節(jié)課的授課時，教師的主要教學目標是讓學生了解氯原子的結構特點和氯氣的物理性質，可以通過這節(jié)課的學習掌握氯氣與水反應的化學性質，可以以氯原子的結構特點作為切入點，分析氯氣是一種化學性質很活潑的非金屬單質，具有強氧化性。引導學生通過氯氣與水的反應以及其中化合價變化的情況分析出氯氣既具有氧化性又具有還原性。通過對氯氣性質的學習，進一步培養(yǎng)學生通過實驗學習和認識元素及化合物性質的一般方法和規(guī)律，讓學生可以在對氯水成分研究的過程中，感受到科學探究的樂趣。在進行這節(jié)課的學習時，如果教師開門見山地說這節(jié)課的學習主題是“氯氣”，學生可能會因為之前沒有接觸過或者是其他的原因不能產生對這節(jié)課的學習興趣，這將會影響教師的教學效率，學生在課堂上的積極性也不會高，針對這個現象，教師可以首先使用多媒體為學生播放一些關于氯氣的有趣視頻，如教師可以播放氯氣與其他各種物質燃燒后所產生的現象，讓學生可以感受世界的奇妙，同時讓學生產生對氯氣進一步探討以及學習的欲望，激發(fā)學生對氯氣學習的興趣，讓學生可以在信息化教學方式中不斷地提升對所學專業(yè)的興趣，為后續(xù)學生的化工專業(yè)化素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。

二、信息化教學引導學生自主思考以及探究

在傳統(tǒng)的化工專業(yè)教學方式中，教師做得最多的就是利用一支粉筆、一張嘴、一塊黑板以及一本書構成課堂，教師所做的工作就是滔滔不絕地在講臺上授課，學生在書本上或者是筆記本上進行勾畫或者是記筆記，這樣的方式進行授課是沒有靈魂的授課，學生在這樣的課堂模式中進行的學習是沒有靈魂的學習。學生在這樣的課堂氛圍中沒有思考的動力，教師也沒有留給學生進行思考的時間，在現代教育理念的教學中，這樣的教學課堂是被摒棄的。教師在進行授課的過程中要注重發(fā)揮自己的授課機智，要學會充分地將信息化手段與教學內容相結合，引導學生不只是進行理論知識的灌輸式的接受，更多地是讓學生在平時學習的過程中進行自主思考。在進行化工專業(yè)這門課的授課時，教師應該從化工專業(yè)這門學科的特點出發(fā)，去打造信息化的授課方案，在課堂上給學生留出充足的時間進行思考，讓學生可以在自己的授課方案中得到相關的指引。通過信息化的課堂給學生帶來更多的啟示，讓學生可以更好地跟上教師的步伐，從而提升學生的化工專業(yè)素養(yǎng)。教師在進行信息化教學時，首先要對所要教授的內容相當的熟悉，信息化技術應該與課堂的內容相適應，層層遞進地給學生帶來相應的啟發(fā)，讓學生可以在化工專業(yè)學習的道路上如魚得水、不斷進步。