王慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)數(shù)媒專業(yè)實施《虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書》試點的實踐，論證了數(shù)媒專業(yè)發(fā)展訴求與“1+X”證書制度的契合邏輯，提出了數(shù)媒專業(yè)在證書制度試點下的改革舉施，進一步證實了在數(shù)媒專業(yè)職業(yè)教育中實施證書制度對人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的重要意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)媒專業(yè);“1+X”證書制度;推進機制

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0092-02

實施“1+X”證書制度試點工作是中國職教重要的改革部署。自2019年1月24日國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》以來，“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（簡稱：“1+X”證書制度）已成為職教領(lǐng)域的關(guān)注熱點。2019年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局四部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級書”制度試點方案》的通知，強調(diào)了職業(yè)技能等級證書在高等職業(yè)教育中的作用，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極獲取多種職業(yè)技能等級證書。我校數(shù)媒專業(yè)結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源與平臺，申報了與我校專業(yè)契合度較高的《虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書》項目，并順利獲批。目前，《虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書》試點推進工作正在我校全面展開。

從國家層面來看，實施“1+X”證書制度的目的旨在對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和評價模式進行改革創(chuàng)新，解決長期以來職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)的問題。為推進我校數(shù)媒專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代化進程，我校數(shù)媒專業(yè)以《虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書》作為試點開啟了這條專業(yè)發(fā)展探索之路。

一、高職數(shù)媒專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀剖析

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（招生代碼650104）是教育部順應(yīng)數(shù)字信息社會發(fā)展需求，于2015年設(shè)立的一個新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。據(jù)《2019年度中國數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)白皮書》數(shù)據(jù)顯示，中國數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的人才缺口每年大約為十五萬人，在數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展背景下數(shù)媒專業(yè)有著良好的發(fā)展前景。但是隨著數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的日新月異，虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新一代的數(shù)媒技術(shù)層出不窮，硬件設(shè)備、軟件技術(shù)迭代升級，面對行業(yè)發(fā)展，數(shù)媒專業(yè)建設(shè)在教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面不斷面臨挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

通過對我校的數(shù)媒專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)媒專業(yè)的就業(yè)率較高，但學(xué)生就業(yè)面比較狹窄，局限在傳統(tǒng)的影視制作行業(yè)，較少涉及交互產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作這些專業(yè)技能要求更高的新興工種。分析其中原因，一方面是專業(yè)課程的教學(xué)主要是基于軟件的教學(xué)而非能力的教學(xué)，固然，數(shù)媒專業(yè)的特性決定了學(xué)生的能力培養(yǎng)是建立在軟件基礎(chǔ)之上，但是如果課堂教學(xué)僅僅是針對軟件運用的講解，而不能拓寬至產(chǎn)業(yè)前端的實際運用，必然造成學(xué)生面對崗位時的無能為力。另一方面由于數(shù)媒專業(yè)大部分教師是非專業(yè)出身，缺乏專業(yè)領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗和積累，因而施教過程中將知識技能與實際崗位能力需求的有效結(jié)合顯得力不從心。

（二）硬件投入制約著專業(yè)的發(fā)展

軟、硬件并駕齊驅(qū)是數(shù)媒專業(yè)的顯著特色，無論是對學(xué)生個人裝備還是學(xué)校實驗實訓(xùn)建設(shè)都提出了較高要求。以虛擬現(xiàn)實技術(shù)的課程學(xué)習(xí)為例，除了前期需要掌握基本的建模軟件、引擎技術(shù)外，后期作品的呈現(xiàn)需要用到視覺顯示設(shè)備（大型投影系統(tǒng)、頭顯等）、交互設(shè)備（包括位置追蹤儀、數(shù)據(jù)手套、動作捕捉設(shè)備、眼動儀等）、聲音設(shè)備。如果硬件配備不到位，這門課程就無法順利實施。然而巨大的資金投入，并非每一個學(xué)校都能承受，硬件投入制約著專業(yè)的發(fā)展。

（三）實習(xí)基地保障不足

職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，“頂崗實習(xí)”是實現(xiàn)這一目標的最后課程，但是畢業(yè)班學(xué)生中最后真正能參與到企業(yè)生產(chǎn)項目之中的頂崗實習(xí)生并不多。其一，雖說現(xiàn)在各地數(shù)字創(chuàng)意園區(qū)很多，各種數(shù)媒工作室如雨后春筍，但因為行業(yè)特點，數(shù)字創(chuàng)意公司規(guī)模普遍不大，基本都是以工作室形式存在，無法接受大批量的學(xué)生入駐實習(xí);其二，由于數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)都涉及版權(quán)保護問題，公司能對學(xué)生開放的實習(xí)崗位也是有限定的。所以，數(shù)媒專業(yè)需要拓展并建立一定數(shù)量的實習(xí)實訓(xùn)基地，幫助學(xué)生落實頂崗實習(xí)的實效。

二、基于“1+X”證書制度試點下的我校數(shù)媒專業(yè)探索實踐

“1+X”證書制度要求“專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容要與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程要與生產(chǎn)過程對接”，不僅強調(diào)了職業(yè)教育的重要特征，更契合了我校數(shù)媒專業(yè)的發(fā)展訴求。在證書制度試點申報初期，我校數(shù)媒專業(yè)成立了以專業(yè)帶頭人和骨干教師為主的“1+X”制度試點工作小組，就《虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書》在我校的實施采取了一系列舉措。

（一）對標“X”證書，構(gòu)建課證融通的人才培養(yǎng)模式

在試點工作伊始，數(shù)媒團隊首先基于課證融通的原則對舊版專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，力求融合后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠同時滿足“1”和“X”的要求（“1”是學(xué)歷證書，“X”是技能等級證書）。具體采取的措施如下：（1）對照《虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級標準》（中級）中的職業(yè)崗位的能力需求，從專業(yè)課程入手，遴選出現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中支撐人才培養(yǎng)目標和中級證書的所有教學(xué)內(nèi)容，重新規(guī)劃了包含界面設(shè)計、三維建模、VR人機交互、VR人機交互綜合實訓(xùn)在內(nèi)的專業(yè)核心課程;（2）對于舊方案中不滿足證書要求的課程內(nèi)容進行刪減或者按照證書標準進行教學(xué)內(nèi)容的補充和拓展，例如將“界面設(shè)計”的課程內(nèi)容從用戶界面設(shè)計拓展為用戶界面開發(fā);對“三維建?！闭n程進行UV貼圖教學(xué)內(nèi)容的補充;（3）對實訓(xùn)、實踐類課程的課時進行調(diào)整并強化，新增了“虛擬現(xiàn)實模型設(shè)計與制作綜合實訓(xùn)”課程，強化學(xué)生的虛擬現(xiàn)實技術(shù)實踐操作技能訓(xùn)練。通過課程整合，將《虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級標準》中各模塊的內(nèi)容全部融入相應(yīng)的課程內(nèi)容中，這一舉措令數(shù)媒專業(yè)的課程設(shè)置具有更強的針對性和崗位適應(yīng)性。