易群 張朋偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神作為現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的要求，需要引起高職教育的重視，現(xiàn)代學徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要改革舉措，既繼承了工匠培養(yǎng)，又彰顯了工匠精神內涵。簡述工匠精神內涵及培養(yǎng)的重要性，分析了高職院校工匠精神培育存在的問題，并對基于現(xiàn)代學徒制的高職機電類學生工匠精神培育策略進行了探討，希望可以為高職人才培養(yǎng)提供一份參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學徒制;工匠精神;校企合作

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0060-02

現(xiàn)代學徒制就是現(xiàn)代職業(yè)教育與學徒制的結合，校企聯(lián)合招生，學生既是企業(yè)的學徒又是學校學生，現(xiàn)代學徒制有利于培養(yǎng)社會所需的復合型人才。隨著經濟社會的發(fā)展，工匠精神得到了廣泛認可，高職院校也將培養(yǎng)具有工匠精神的人才作為重要的教學目標，而現(xiàn)代學徒制與培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才有著較大關聯(lián)，能夠促進工匠人才的培養(yǎng)。

一、工匠精神內涵及培養(yǎng)重要性

（一）工匠精神內涵

傳統(tǒng)的工匠是指以某項技能賴以生存的人，經過發(fā)展工匠內涵也發(fā)生了變化，如今工匠既指傳統(tǒng)工藝工匠，也指生產、服務技術人員，而工匠精神涵蓋精益求精、一絲不茍等。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是堅守匠德，包括尊師重道、愛崗敬業(yè)，其中尊師重道最早體現(xiàn)于學徒制中，在學徒與師傅共同勞動過程中，師傅傳授學徒技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守等，師徒形成心靈契合。而愛崗敬業(yè)是勞動者對工作充滿使命感與認同感，勞動者堅定職業(yè)理想，在養(yǎng)家糊口過程中對自己的技能充滿自豪感，體驗工作樂趣，保持對職業(yè)的忠誠。二是獨具匠功，工匠精神的匠心體現(xiàn)于專注與極致，勞動者將自己的情感傾注于工作，不被繁雜的環(huán)境干擾，追求極致則是在生產勞動過程中力求每道工序產品細節(jié)的精致，追求卓越品質。三是別有匠藝體現(xiàn)于精益求精，這也是匠藝的靈魂，工匠精神的重要特征，工匠精神也可以稱為精益求精的精神，追求至真極致、反復打磨，精益求精也體現(xiàn)在創(chuàng)新層面，無論是傳統(tǒng)手工行業(yè)，還是如今機器化勞作，都并非簡單的機械重復，而是勞動者在經過長期經驗積累和思索的基礎上，對技藝進行革新，實現(xiàn)創(chuàng)新。現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使產品需求更重視人性化，而工匠精神的培養(yǎng)可以更好地促進產品柔性化生產[1]。

（二）培養(yǎng)工匠精神的重要性

工匠精神是企業(yè)長期發(fā)展的基礎，想要企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，就要具備匠人的專注與創(chuàng)新，缺乏工匠精神就難以有核心技術，無法得到長遠發(fā)展，據(jù)相關部門統(tǒng)計，市場高級技工缺口較大，尤其是在產業(yè)隊伍中缺乏高級技工，影響著中國制造的發(fā)展，制約著中國經濟的發(fā)展，因此，培養(yǎng)高素質技能人才的高職院校肩負著重要使命與戰(zhàn)略重任，高職院校需要與時俱進，既重視學生技能培養(yǎng)，又重視職業(yè)精神培養(yǎng)，推動職業(yè)院校的發(fā)展，為國家產業(yè)升級提供人才保障。學生的可持續(xù)發(fā)展不但要有一技之長，更要有持續(xù)學習、勇于開拓的精神與能力，具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神，能夠精益求精，可以吃苦耐勞，這樣才可以增強勞動者的市場競爭力，使其在激烈的競爭中得以立足。誠實勞動、精益求精的創(chuàng)造性人才，是受到廣泛歡迎與尊重的，學生只有具備工匠精神、高尚的職業(yè)道德才能促進其走向事業(yè)的成功[2]。

二、高職院校工匠精神培育存在的問題

首先，學校對學生的考核標準較低，而學生對自己的要求也較低，高職院校的重要辦學目標是培養(yǎng)技能型人才，但受到應試教育理念影響，很多院校在對學生的考核方面僅僅是將期末考試成績作為評價指標，致使學生不重視課程的深入學習，只是為了不掛科而進行淺顯性學習，既不利于高素質人才培養(yǎng)，也不利于工匠精神培養(yǎng)。其次，很多高職院校教學過程中重視技能教學，忽視人文教學，在多元化社會環(huán)境背景下，如果學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，就難以滿足社會人才發(fā)展需求，高職院校僅僅重視技能提升的教育理念，也在一定程度上違背了工匠精神培養(yǎng)的內涵，不利于學生可持續(xù)發(fā)展。學生在工作崗位中由于缺乏奉獻精神、判斷與解決能力等，也難以得到成長。最后，教師隊伍比較單一，有些高職院校的師資力量薄弱，教師綜合能力較低，教學理念難以滿足時代需求，高職院校在選聘教師時單純地以學歷為標準，忽視綜合素養(yǎng)等方面的考慮，對晉升也僅僅依靠教研成果作為標準，并未將教師的其他實踐情況融入其中，致使教師力量單一，在教學過程中也只是為了完成教學任務進行教學，并未突出工匠精神的實質內容[3]。

三、基于現(xiàn)代學徒制的高職機電類學生工匠精神的培育策略

（一）更新教育理念，建設工匠精神培育平臺

基于現(xiàn)代學徒制的高職機電類學生工匠精神培養(yǎng)，首先需要更新教育理念，完善價值引導機制，在教學過程中，教師要樹立科學育人理念，突出以人為本。教育的本質是促進學生全面發(fā)展，教師需要具備科學價值觀，能夠以德樹人，尤其是在現(xiàn)代學徒制背景下，價值導向需要打破崗位需求局限，防止完全以企業(yè)利益為主，要為社會培養(yǎng)具備過硬思想素質、較高職業(yè)素養(yǎng)的技能勞動者。在機電專業(yè)教學中，教師應引導學生樹立能力自信理念，避免學生出現(xiàn)技術異化、職業(yè)觀念桎梏、急功近利等錯誤觀念，引導學生養(yǎng)成尊重勞動成果、消除職業(yè)貴賤歧視，以及正視工匠價值，形成正確的人生觀與價值觀，激勵學生自我修繕，增強主體意識，為學生營造勇于創(chuàng)新探索文化的氛圍，為學生提供才華施展的平臺。并且高職院校需要完善科學教育體系，建立健全工匠精神培育平臺，工匠精神培養(yǎng)有很多渠道，例如：開展實訓課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等，將這些渠道整合成系統(tǒng)化體系，充分發(fā)揮各課程作用，使現(xiàn)代學徒制教育與工匠精神培育相結合，提升學生的知識技能與綜合素質，促進學生全面發(fā)展。例如：專業(yè)實踐教學就是一個比較好的教育模塊，高職院校與合作企業(yè)通過研究經營服務理念，制定戰(zhàn)略目標，將學生工匠精神培養(yǎng)與實際項目相結合，使學生在操作過程中體會拼搏精神，增強職業(yè)認同，領略工匠精神。另外，工匠精神文化氛圍營造也要引起重視，高職院校需要吸納企業(yè)核心價值觀，融入企業(yè)精神、競爭意識、質量意識、敬業(yè)精神等，將其與學校育人理念、文化創(chuàng)造相結合，形成新的校園文化，培養(yǎng)具備職業(yè)情懷的機電人才[4]。