董淑霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步，完整的學(xué)習(xí)過(guò)程必須是從預(yù)習(xí)開(kāi)始，在預(yù)習(xí)中初步了解課本，借助自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，產(chǎn)生新思考和探知欲望，為課堂中教師引領(lǐng)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。良好的預(yù)習(xí)既有利于回顧舊知識(shí)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考和自主解決能力，還在新知識(shí)與舊知識(shí)之間起了一個(gè)很好的鏈接作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué)

提高課堂效率是我們教育工作者反復(fù)長(zhǎng)談的一個(gè)話題，而扎實(shí)有效的課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的一項(xiàng)必要保障。我們常是“授之以魚(yú)”卻忽視了“授之以漁”，課堂上的方法指導(dǎo)需要在課后運(yùn)用落實(shí)，而課前預(yù)習(xí)就是最好的自主學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用的環(huán)節(jié)。

在小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)上，我將從以下幾方面去探討并實(shí)踐：

一、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，但是必須得有教師到位的引導(dǎo)，方法指導(dǎo)要簡(jiǎn)潔明確，并讓孩子們實(shí)踐練習(xí)慢慢形成一種習(xí)慣，把預(yù)習(xí)做的全面扎實(shí)，為課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備，尤其是預(yù)習(xí)時(shí)的思考提問(wèn)，會(huì)讓孩子們對(duì)課文在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自主探索，并帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，積極參與并獲取知識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)以讀課文、排除字詞障礙為寬度，以思考提問(wèn)為高度，教會(huì)孩子們多角度地自主預(yù)習(xí)，針對(duì)不同的課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，預(yù)習(xí)目標(biāo)也有適當(dāng)?shù)淖兓?。小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，具體有以下幾種方法：

（一）讀文梳理

一篇課文拿到手，首先讓孩子們?nèi)ラ喿x文字，了解文章的大概內(nèi)容、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。閱讀能力強(qiáng)的孩子朗讀一遍后就可以大致了解文章意思，而閱讀理解能力弱的孩子是需要讀兩遍甚至三遍的。了解文意是進(jìn)行后面課文學(xué)習(xí)的先決條件，也是提高孩子們閱讀理解能力的一種方法，長(zhǎng)期這樣預(yù)習(xí)閱讀，能培養(yǎng)孩子們自主閱讀的好習(xí)慣。

（二）自學(xué)生字、生詞

小學(xué)課本中每一篇課文都有生字、詞出現(xiàn)，從低年級(jí)教師的教慢慢過(guò)渡到中年級(jí)自主地學(xué)，閱讀文章后，動(dòng)筆圈出生字、詞，通過(guò)查字典等方式給生字注音、組詞、適量地做造句練習(xí)。學(xué)生把課堂中老師傳授的學(xué)習(xí)生字、生詞方法在這個(gè)環(huán)節(jié)自主運(yùn)用起來(lái)，掌握了一種獨(dú)立學(xué)習(xí)漢字的基本能力，為高年級(jí)的課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）整理典型知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)一些典型知識(shí)點(diǎn)，如“多音字”“近義詞”“反義詞”要常抓不懈，一開(kāi)始是教師引導(dǎo)講授，慢慢地培養(yǎng)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去整理的能力，每一篇課文中都會(huì)有很多，孩子們分頭去尋找總結(jié)，最終會(huì)有很大的收獲，長(zhǎng)期堅(jiān)持積累下去，就會(huì)很輕松地完成這一塊的任務(wù)。

（四）通過(guò)閱讀談體會(huì)，提問(wèn)題

預(yù)習(xí)最有深度的環(huán)節(jié)就是閱讀后通過(guò)文字談體會(huì)，或者說(shuō)在文字中讀出了什么信息，我們不妨讓孩子們動(dòng)筆在課本上做批注，這是把別人的文字轉(zhuǎn)換成自己收獲的過(guò)程，也是有一定難度的。

閱讀理解能力較強(qiáng)的孩子，教師應(yīng)給予更高的要求，課前預(yù)習(xí)讓他們?cè)囍岢鑫淖忠酝獾囊蓡?wèn)，甚至可以談?wù)勁c文字不同的看法。

（五）全面了解作者和寫(xiě)作背景

要學(xué)透一篇文章，就必須了解作者，尤其是作者在寫(xiě)該文章時(shí)的經(jīng)歷和境況，這樣才能更好地把握人物心理和時(shí)代背景，可以理解文字背后隱含的各種意思，特別是一些抒情記事文，更是離不開(kāi)預(yù)習(xí)人物及寫(xiě)作背景。

（六）搜集材料補(bǔ)充課本文字

語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，有一百個(gè)孩子就要有一百種預(yù)習(xí)方式，教師應(yīng)提倡孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)自主設(shè)計(jì)感興趣的閱讀方法，學(xué)生有時(shí)候覺(jué)得課本文字還不夠全面透徹，可以鼓勵(lì)他們自己去搜索補(bǔ)充材料，或者向家長(zhǎng)咨詢了解相關(guān)知識(shí)并記錄整理出來(lái)，這樣既豐富了學(xué)習(xí)方法，又拓寬了孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、課堂檢查預(yù)習(xí)情況，給學(xué)生提供展示成果的平臺(tái)

要想讓孩子們的預(yù)習(xí)活動(dòng)興趣盎然、持續(xù)進(jìn)步，就需要教師在課堂上多形式地檢查驗(yàn)收他們的預(yù)習(xí)成果，并結(jié)合課堂講授給他們展示匯報(bào)的機(jī)會(huì)，讓孩子們保持自主探索的習(xí)慣并不斷完善下去。如在教學(xué)古詩(shī)的課堂中，我們要放手讓孩子們來(lái)介紹作者，從生平事跡到作品再到流傳下來(lái)的言行事跡，讓孩子們充分展示自己預(yù)習(xí)成果的同時(shí)，從同伴處也獲取了更多的知識(shí)點(diǎn)，豐富他們的課外知識(shí)積累量，也教會(huì)了他們更多的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)成果的展示最有必要的就是每單元后的《交流平臺(tái)》，這塊內(nèi)容總是涉及生活的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后，課堂上就可以展開(kāi)豐富的交流活動(dòng)。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)了一種重要的教學(xué)定論：以學(xué)定教。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)在先，教師的教隨后，以孩子們學(xué)的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教師教的內(nèi)容和方法，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)是多么重要。遵循教學(xué)規(guī)律，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)思想也必須有所改變，課前預(yù)習(xí)尤為重要，要依據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，再進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。而隨著年級(jí)升高，孩子們的預(yù)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)教師課堂把控能力的要求也越來(lái)越高，沒(méi)有長(zhǎng)流水，怎么能給孩子們一碗水呢？何況在這個(gè)信息通達(dá)，學(xué)生接觸面甚廣的時(shí)代，教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)進(jìn)步、經(jīng)常探討總結(jié)、不斷創(chuàng)新研究，才能勝任新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

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