鄒海文

小學(xué)時代是培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣愛好的關(guān)鍵時期，在美術(shù)課堂上運(yùn)用聯(lián)系法教學(xué)既是智育的方式也是德育和美育的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想象力和創(chuàng)造性思維能力，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的審美、認(rèn)識、教育三者并重的功效，達(dá)到新課程改革的要求。本文以嶺南版小學(xué)美術(shù)教材為例，探討小學(xué)美術(shù)課堂聯(lián)系法教學(xué)模式。

一、建立興趣聯(lián)系點(diǎn)

使用聯(lián)系法教學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的要求，研究學(xué)生的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，特別是學(xué)生感興趣的知識進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)。應(yīng)該充分利用美術(shù)與音樂、文學(xué)等學(xué)科的內(nèi)在密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的主動性，去感受藝術(shù)美，體驗(yàn)藝術(shù)美。例如由樹葉想到樹，可以聯(lián)系科學(xué)中的光合作用，也可以聯(lián)系到秋葉飄飄等，引導(dǎo)學(xué)生隨意通過不同途徑，不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解。我們通過這種方式，開發(fā)學(xué)生熟視無睹的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)涵，讓學(xué)科之間建立非常貼切的聯(lián)系。將各學(xué)科的知識綜合起來一起運(yùn)用到教學(xué)中，特別是將學(xué)生感興趣的課外素材與知識融入教學(xué)，課堂才就會變得更加活躍、生動、有趣。通過這些方式亦可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性會提高，學(xué)習(xí)各科知識技能的驅(qū)動力就會得到增強(qiáng)。美術(shù)成為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)興趣的突破口，美術(shù)也成為學(xué)生研究型學(xué)習(xí)性格形成的重要動力。

二、開展聯(lián)系探究

找到聯(lián)系的興趣點(diǎn)后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系式探究學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)“多方位考察素材的豐富內(nèi)涵，通過建立于一種廣泛的社會、自然、文化情境，以美術(shù)為主體并融合其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)會人類社會的豐富性，了解各學(xué)科的共通和相異之處，從而真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識、技能來解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識”。例如嶺南版第5冊《可愛的水墨昆蟲》，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、幫助學(xué)生找到興趣點(diǎn)后，可以聯(lián)系昆蟲生物學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解昆蟲形態(tài)與生理方面的知識。也可以學(xué)習(xí)制作標(biāo)本方法，嘗試?yán)美ハx，特別是蝴蝶制作成一個個標(biāo)本，或者利用橡皮泥和真實(shí)樹葉或小草來制作一群可愛的小蟲。最后再用線條或水墨來描摹昆蟲，進(jìn)行藝術(shù)方面的創(chuàng)作。這樣，整個美術(shù)課程不再單單是藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程，更重要的是變成了一堂包括生物、制作等大型綜合性課程。

再如，學(xué)習(xí)《肚子里的故事》這一課時，可以圍繞“故事”展開聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，講述自己編創(chuàng)的故事，例如如果到老虎、大象、螞蟻肚子里去旅行會發(fā)生什么故事等，最后再根據(jù)故事情節(jié)畫出想象中的畫面。通過這樣的聯(lián)系式學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的想象力也提高了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

三、進(jìn)行聯(lián)系創(chuàng)造

藝術(shù)離不開表現(xiàn)。杜威認(rèn)為：“從做中學(xué)”是兒童的真正興趣之所在;是兒童天然欲望的表現(xiàn);是使兒童獲得了知識和鍛煉了能力;是體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的材料、制作方法，設(shè)計(jì)構(gòu)思有了初步的想法后都想親自動手去試一試。這樣有利于學(xué)生個性化的發(fā)展和學(xué)習(xí)深入的研究，并且培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力。

在講授《有趣的紙人》（嶺南版教材第九冊）這節(jié)課時，在聯(lián)系學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試體驗(yàn)。讓學(xué)生用自己帶回來的材料嘗試動手制作圓柱體或圓錐體、立方體。啟發(fā)學(xué)生合理使用材料，創(chuàng)造性地制作自己喜歡的紙人。另外，在教師節(jié)、兒童節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識來動手繪制賀卡、手抄報(bào)、黑板報(bào)等，都是創(chuàng)造性地進(jìn)行動手操作的好方法，充分發(fā)揮了“學(xué)以致用”的精神，使書本知識和現(xiàn)實(shí)生活更加緊密地聯(lián)系在一起。

在美術(shù)課堂上通過激發(fā)興趣點(diǎn)、開展聯(lián)系探究和開展聯(lián)系創(chuàng)造這樣三個步驟，將小學(xué)美術(shù)書本上的知識和其他學(xué)科知識以及生活常識建立起感性的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生聯(lián)系探究的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力。

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