吳演文

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題

（一）教育觀念制約德育實(shí)效

隨著互聯(lián)網(wǎng)快速、便捷新時(shí)代的到來，小學(xué)班主任德育工作將迎來新的挑戰(zhàn)。一些班主任開始意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生影響的兩面性，積極引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離一些有害思想健康和有礙身心發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)。在目前的小學(xué)德育工作中，大部分班主任仍然沉浸在傳統(tǒng)的說教式教育，讓學(xué)生接受正確的價(jià)值觀，而他們則處于被動(dòng)接受的地位，沒有對相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成正確的理解，導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，影響德育工作的教學(xué)效果。多數(shù)班主任對德育教育理念沒有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變和更新，對德育工作開展的認(rèn)識(shí)存在局限，教育理念落后，教學(xué)方式傳統(tǒng)，難以跟上時(shí)代步伐。部分班主任對網(wǎng)絡(luò)教育觀持有成見，過度放大互聯(lián)網(wǎng)消極因素，無法以客觀眼光看待網(wǎng)絡(luò)并使其成為有效的德育教學(xué)資源，因而對學(xué)生無法展開正確的指導(dǎo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)管理制度不完善

道德是有效地約束并規(guī)范人們行為方式的關(guān)鍵因素之一，而網(wǎng)絡(luò)道德則是約束并規(guī)范人們的網(wǎng)絡(luò)行為。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性與不直面的特點(diǎn)，因此網(wǎng)絡(luò)道德統(tǒng)一的難度較大。小學(xué)生思維由單一思維發(fā)展到復(fù)雜思維，直觀思維發(fā)展到抽象思維，心智還處于啟蒙階段。小學(xué)生的法律意識(shí)處于培養(yǎng)與學(xué)習(xí)中，社會(huì)責(zé)任感沒有形成，對網(wǎng)絡(luò)道德不了解，可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不恰當(dāng)?shù)难哉?，對道德價(jià)值的形成產(chǎn)生不利影響。這就給德育工作出了道新課題。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代小學(xué)班主任德育工作對策

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)

1.創(chuàng)設(shè)班級德育網(wǎng)“家”

創(chuàng)設(shè)有特色的班級網(wǎng)“家”——班級美篇，能夠及時(shí)有效提升班級凝聚力，體現(xiàn)班級精神面貌，有益于學(xué)生的身心健康。班級美篇是一種網(wǎng)絡(luò)形式的班級文化。班主任將每次班級活動(dòng)的相片、活動(dòng)美篇保存到班級網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為班級形成品德養(yǎng)成錄，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這樣，班級網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就成為班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長的交流平臺(tái)，提升了班級凝聚力。與此同時(shí)，在班級美篇的制作與設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特長，共同創(chuàng)作美篇。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠形成自主思考、創(chuàng)新合作能力以及養(yǎng)成追求盡善盡美的目標(biāo)毅力。能夠激發(fā)學(xué)生的民主意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)，促使學(xué)生全身心地投入到相互交流的活動(dòng)中，并將這種狀態(tài)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。班主任也可以通過班級美篇向?qū)W生傳遞信息，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，真實(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)。通過班級討論區(qū)、留言板等功能形成同學(xué)評價(jià)，形成班級輿論，有利于學(xué)生自我思考、自我調(diào)節(jié)和自我教育。此外，還可以創(chuàng)建班級微信群，教師可以通過發(fā)布班級的相關(guān)信息，便于學(xué)生與家長了解和交流班級情況。

2.建立班級線上交流群

建立班級線上交流可以為班級提供實(shí)時(shí)交流，創(chuàng)建更多班主任與學(xué)生深入交流的機(jī)會(huì)。通過線上交流群，可以實(shí)現(xiàn)班級召開實(shí)時(shí)班會(huì)，減少受到時(shí)間與空間的限制，還可以彌補(bǔ)師生交流中因?qū)W生靦腆帶來的窘境。在線上交流群中，學(xué)生可以大膽提出自己對班級建設(shè)與管理的意見，班主任與學(xué)生可以進(jìn)行一對一、一對多以及多對多的交流和互動(dòng)。

3.應(yīng)用媒體課件開展主題班會(huì)

在德育工作中，對逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，如果只采取說教的方式，可能效果就不太理想，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感。這時(shí)，可以采用信息技術(shù)開展主題班會(huì)。通過信息技術(shù)與課程整合能夠使主題班會(huì)的素材更加豐富。通過各類素材的展示，將教育內(nèi)容表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠積極快樂地參與到主題班會(huì)中，真正受到啟發(fā)與教育。甚至還可以將德育內(nèi)容“嵌入”到電腦游戲中，使學(xué)生在游戲的過程中，受到一定的熏陶。減少原有教育形式的枯燥乏味感，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、感染力。

4.通過網(wǎng)絡(luò)拉近家校距離，提升家?；?dòng)

隨著時(shí)代進(jìn)步的車輪，人們的生活方式也正在發(fā)生劇烈的變化，以往班主任通過“家訪”與家長溝通的形式，已經(jīng)顯得有限，其方式跟不上快、變的教育時(shí)代。雖然現(xiàn)在仍然偶爾組織召開家長會(huì)，但是這種方式會(huì)在一定程度上占用家長的時(shí)間，且不一定取得良好的效果。在這種形式下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地拉近班主任與家長之間的距離。教師利用網(wǎng)絡(luò)與家長隨時(shí)溝通，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，家長則可以通過班主任的反饋，了解學(xué)生在校的實(shí)際狀態(tài)。與此同時(shí)，家長也可以利用網(wǎng)絡(luò)向班主任提出問題或建議。甚至，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展德育公開課活動(dòng)，邀請家長參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，聽取家長對德育工作的建議，家校有效形成合力，做好學(xué)生的德育教育工作。

（二）建章立制

我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和班級實(shí)際，召開班干部會(huì)議、學(xué)生代表會(huì)議，制訂班級文明上網(wǎng)公約，共同遵守。

1.應(yīng)該在每天學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，并在征得家長同意后方可上網(wǎng)。上網(wǎng)期間不得進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)時(shí)間一般不能超過一個(gè)小時(shí)。

2.要自覺遵守網(wǎng)絡(luò)的道德底線，不信謠、不傳謠，不隨意轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實(shí)的消息等。

3.禁止進(jìn)入網(wǎng)吧。不能瀏覽不健康的網(wǎng)頁。如果不小心進(jìn)入了“兒童不宜”的網(wǎng)站，應(yīng)立刻關(guān)閉或屏蔽，并及時(shí)向老師或父母報(bào)告。

4.不能隨便將自己或家庭成員的有關(guān)信息告訴他人，更不能輕易相信網(wǎng)友等。

三、結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)德育工作也需緊跟時(shí)代步伐，從互聯(lián)網(wǎng)與素質(zhì)教育融合浪潮中找尋發(fā)展與創(chuàng)新機(jī)遇。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教育理念，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)善加利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和道德修養(yǎng)，豐富德育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化德育課堂教學(xué)模式，提升德育質(zhì)量，密切結(jié)合家庭教育與社會(huì)教育，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為教育事業(yè)進(jìn)步和維持社會(huì)穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯? ? 李少杰