廣東省深圳市靖軒小學(xué) 劉 蕾

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識(shí)；同時(shí)指出小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、 動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、書本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，并能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象。學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效課堂。本文以教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第6節(jié)《聲音的高與低》為例，談?wù)劵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的小學(xué)科學(xué)高效課堂探索。

一、高效課堂源于生活實(shí)際

小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思考。因此在結(jié)合教材、理解學(xué)情的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)《聲音的高與低》的教學(xué)做了如下安排：從生活中經(jīng)常聽到的聲音出發(fā)，選取了鼓聲、碎玻璃聲為一組對(duì)比聲音，男高音歌曲、男低音歌曲為一組對(duì)比聲音，以直觀的方式?jīng)_擊學(xué)生的聽覺，無(wú)須教師講解，以學(xué)生體驗(yàn)為主。高低音的強(qiáng)烈對(duì)比，給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到分辨高低音的目的，再探究聲音的高低與哪些因素有關(guān)。先分辨，再實(shí)驗(yàn)，最后探究證實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

從心理學(xué)角度來(lái)看，兒童的注意力是以無(wú)意注意為主，即他們的注意力容易被新鮮強(qiáng)烈、多變的刺激所吸 引，因此設(shè)置生活中的兩組對(duì)比強(qiáng)烈的高低音能迅速吸引學(xué)生的注意力，為高效課堂的開展譜寫成功的篇章。

二、高效課堂源于材料創(chuàng)新

根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，這一時(shí)期學(xué)生思維的主要特點(diǎn)是兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，有些問(wèn)題在具體事物幫助下可以順利獲得解決，這就要求教師在教學(xué)中利用直觀形象的情景吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更直接地感知事物的區(qū)別。

《聲音的高與低》是小學(xué)階段比較難教學(xué)的一節(jié)課，一方面聲音的高低學(xué)生不好分辨，另一方面振動(dòng)的快慢肉眼一時(shí)難以分辨。這就容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)做完了學(xué)生依然懵懵懂懂、不知所措的現(xiàn)象。從教材的安排來(lái)看，我們只能通過(guò)聽和看，靠自己的主觀判斷來(lái)衡量鋼尺振動(dòng)快慢不同時(shí)聲音高低的變化。由于鋼尺振動(dòng)的快慢不同時(shí)發(fā)出的聲音高低差別不大，且外界干擾因素比較大，特別容易出現(xiàn)誤差?；趯W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易對(duì)差異明顯的聲音進(jìn)行判斷，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新，將共鳴箱引入實(shí)驗(yàn)，利用共鳴箱放大聲音，便于學(xué)生分辨聲音的高低。（如圖1）

圖1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料

師：同學(xué)們，有沒(méi)有哪種器材可以將聲音放大呢？獨(dú)立思考兩分鐘，可以相互討論，不明白的地方可以舉手提問(wèn)。

生：喇叭、擴(kuò)音器。

師：老師有個(gè)溫馨提示，我們?cè)谝舨鎸?shí)驗(yàn)過(guò)程中用到過(guò)。

生：共鳴箱！

三、高效課堂源于技術(shù)應(yīng)用

如何讓學(xué)生更好地分辨鋼尺的振動(dòng)快慢，我們引入慢動(dòng)作拍攝，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后先進(jìn)行自我判斷再觀看拍攝視頻來(lái)分析鋼尺振動(dòng)快慢與聲音高低的關(guān)系，并且將四個(gè)慢動(dòng)作視頻進(jìn)行對(duì)比，更加直接有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（如圖2）

圖2 慢動(dòng)作視頻材料

整個(gè)實(shí)驗(yàn)首先由學(xué)生自主閱讀課本并思考；其次，小組討論實(shí)驗(yàn)方案；最后，全班匯報(bào)交流得到最佳實(shí)驗(yàn)方案的一個(gè)流程。為了更好地展示注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)流程，我們也將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)拍成視頻（詳見圖3、圖4），供學(xué)生參考?？萍挤?wù)于教育是一個(gè)必然的趨勢(shì)，一方面科技的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，另一方面也能讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到科技的發(fā)展對(duì)我們生活和學(xué)習(xí)的改變。從小樹立起努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)的理想，讓德育滲透到每節(jié)課當(dāng)中。

圖3 實(shí)驗(yàn)步驟

圖4 注意事項(xiàng)

四、高效課堂源于實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是應(yīng)用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，只有在現(xiàn)實(shí)生活中有所應(yīng)用，能用來(lái)解釋生活當(dāng)中的現(xiàn)象，才能更好地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在《聲音的高與低》這節(jié)課中，最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋男高音歌唱家和男低音歌唱家聲帶的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生將鋼尺的振動(dòng)遷移到人類聲帶的振動(dòng)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，對(duì)現(xiàn)象做出解釋。從學(xué)生反饋來(lái)看，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的，學(xué)生能說(shuō)出男高音歌唱家的聲帶振動(dòng)速度比男低音歌唱家的快，說(shuō)明學(xué)生理解了聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。我們?cè)谡n堂的每個(gè)環(huán)節(jié)也有體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用，每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論之后，我們讓學(xué)生針對(duì)結(jié)論再次實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解與 認(rèn)識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段服務(wù)課堂。教師應(yīng)該在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

回過(guò)頭來(lái)去看整個(gè)備課過(guò)程，其實(shí)上課不是教師去表演可以把課上得多好，內(nèi)容有多充實(shí)，而是通過(guò)更高效的課堂讓學(xué)生掌握知識(shí)，這個(gè)過(guò)程就需要上課的教師有所思考，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，設(shè)置的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是符合學(xué)生的認(rèn)知的，否則就忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這個(gè)根本！