丁惠娜

摘 要：核心素養(yǎng)包括身心健康、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、國際理解、人文底蘊(yùn)、國家認(rèn)同、科學(xué)精神以及審美情趣等多個(gè)方面的能力和素養(yǎng)。具體到每一門學(xué)科那就是學(xué)科核心素養(yǎng)，其實(shí)就是把核心素養(yǎng)的能力與具體學(xué)科相結(jié)合，在學(xué)科教育當(dāng)中充分踐行培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，就是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體實(shí)踐。初中物理教育要切實(shí)地落實(shí)在核心素養(yǎng)上，自然就應(yīng)利用好物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)——一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如何在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，進(jìn)而促進(jìn)其達(dá)到全面發(fā)展個(gè)人素質(zhì)的核心素養(yǎng)教育要求。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);有效途徑

具體到中學(xué)物理核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該更加注重物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要地位。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，十分重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)十分重要，很多的物理規(guī)律都是通過物理實(shí)驗(yàn)研究探索和總結(jié)出來的，也是必須通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證和學(xué)習(xí)的。物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用是理論學(xué)習(xí)無法替代的，近些年在物理學(xué)科的中高考題目里面對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐笤絹碓礁?，物理?shí)驗(yàn)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的分值所占比例越來越大，因此我們必須對(duì)學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手實(shí)踐能力以及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力更加重視，改革創(chuàng)新中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分尊重學(xué)生作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在物理?shí)驗(yàn)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生整體核心素養(yǎng)。

一、 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與不足

現(xiàn)如今的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，中學(xué)物理教師通常只注重物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，尤其注重教材教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科本身是一門學(xué)科性很強(qiáng)的科目，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知水平依然有很大的不足，對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說加大了中學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)難度，由于難以理解和學(xué)習(xí)困難大大消磨了中學(xué)生對(duì)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

很多中學(xué)物理教師在教學(xué)過程中為了節(jié)省時(shí)間或?yàn)榱吮苊膺@樣或那樣的麻煩或者為了加快課程進(jìn)度往往都不放手安排學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作。從闡述實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)器材的選取和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的后期處理等環(huán)節(jié)，中學(xué)物理教師都赤膊上陣，通常是教師邊做實(shí)驗(yàn)邊授課，采取大包干形式的教學(xué)方式，物理教師為學(xué)生做好一切，讓學(xué)生坐享其成。表面上看教師付出很多，替學(xué)生做了所有，其實(shí)結(jié)果是出力不討好，反而害了學(xué)生。這種教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生只會(huì)復(fù)制老師的結(jié)果，不會(huì)獨(dú)立思考不會(huì)創(chuàng)新思路，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力將受到很大的影響，對(duì)老師形成嚴(yán)重的依賴，慢慢對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)以及對(duì)于物理學(xué)科自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新失去興趣，讓中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得趣味全無，對(duì)于學(xué)生探索物理知識(shí)和科學(xué)奧秘失去興趣和積極性。

還存在一些中學(xué)對(duì)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，導(dǎo)致中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)流于形式，從而使得物理教學(xué)更趨向片面化。這種情況對(duì)于中學(xué)物理教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，客觀地看待物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)思路。同時(shí)應(yīng)該更加注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，使得學(xué)生成為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。

針對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的這些問題，中學(xué)學(xué)校和中學(xué)物理教師應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路和理念，探索出一條培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那袑?shí)有效的科學(xué)途徑。

二、 培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中學(xué)生初步接觸到的物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)來講，很多學(xué)生覺得物理學(xué)科和物理實(shí)驗(yàn)與日常生活離得很遠(yuǎn)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)部分會(huì)覺得非常難以理解，害怕學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作物理實(shí)踐。然而現(xiàn)實(shí)情況是，我們的生活當(dāng)中處處是物理科學(xué)，處處是物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，物理實(shí)驗(yàn)與我們的日常生活息息相關(guān)，密不可分。興趣是最好的老師，培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)科物理實(shí)驗(yàn)的興趣對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生物理自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新非常重要。如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科和物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新呢？

這就需要我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)過程中充分地把物理科學(xué)知識(shí)同具體的生活實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，試著尋找日常生活中的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探索其中的科學(xué)奧秘。例如，我們?cè)谥袑W(xué)生剛接觸物理學(xué)科的時(shí)候就可以通過讓學(xué)生親自觀察和動(dòng)手做些小實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣。具體的小實(shí)驗(yàn)有用放大鏡看自己和同學(xué)的指紋，再用放大鏡觀察遠(yuǎn)處的物體;或者以近視鏡為道具引導(dǎo)學(xué)生探究為什么近視鏡可以矯正我們近視后的視力等等。用身邊的小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考尋求其中的物理科學(xué)奧秘，激發(fā)中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)和進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的積極性。通過這些身邊的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解物理和物理實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和樂趣，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不是很難的事情，是每一位同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)和努力都可以很好完成的事情。

三、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，通過學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗(yàn)解決問題

對(duì)于物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)尋找解決問題的方法，這是學(xué)生探究問題的起點(diǎn)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)講過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加的重要。提出問題的靈感往往來源于日常生活，在中學(xué)物理教學(xué)過程中場(chǎng)景教學(xué)使用也是最頻繁的一種，我們?cè)诮虒W(xué)過程中把與學(xué)生生活密切相關(guān)的物理現(xiàn)象引進(jìn)到物理課堂中來，引進(jìn)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理科目學(xué)習(xí)和對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的熟悉感和親切感，激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)和自主創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“有關(guān)浮力的大小受哪些因素影響”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行“有關(guān)浮力大小受到哪些因素影響”的實(shí)驗(yàn)中，我們可以用兩個(gè)視頻進(jìn)行導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，一段是輪船在海上航行的視頻片段，一段是實(shí)心鐵球在水中下沉的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索一個(gè)問題，同樣是鋼鐵制造的輪船和鐵球，為什么輪船可以漂浮在大海的水面上，而鐵球卻迅速地下沉到水底？我們還可以拿同一個(gè)雞蛋分別放入兩種不同的液體中，一個(gè)會(huì)懸浮在液體中，一個(gè)會(huì)下沉，這樣進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行思考為什么同一個(gè)雞蛋在不同的液體中一個(gè)會(huì)懸浮，另一個(gè)會(huì)下沉？也讓學(xué)生通過自己親手做實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。通過不同的日常生活場(chǎng)景思考和探索出物體受到的浮力大小可能與哪些因素有關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問題，積極思考和自主實(shí)驗(yàn)尋求解決問題的途徑和方法，這是讓學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的第一步。