卞戎戎 陳 瑜 付 悅

(南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院，江蘇 南京 211816)

新冠肺炎疫情爆發(fā)后，應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”[1]和學(xué)校疫情防控工作的要求，在學(xué)生正常開學(xué)和線下課堂教學(xué)無法開展的情況下；學(xué)校從各方面調(diào)整教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)安排，開展大規(guī)模的在線教學(xué)工作[2]。建筑學(xué)本科學(xué)生的培養(yǎng)過程中，設(shè)計(jì)和繪制類課程是本科教學(xué)的專業(yè)核心課程，總學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)的所占比例較大，貫穿于本科學(xué)習(xí)的全過程。這些課程在進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)，其教學(xué)方式和教學(xué)安排都需要進(jìn)行合理的調(diào)整，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1 在線教學(xué)方式的選擇

1.1 學(xué)生居家學(xué)習(xí)條件的統(tǒng)計(jì)

建筑學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，普遍重視設(shè)計(jì)實(shí)踐和體驗(yàn)環(huán)節(jié)[3]；所以建筑學(xué)的學(xué)生需要配置多種設(shè)計(jì)與繪圖類設(shè)備與工具。由于疫情突發(fā)的原因，往往學(xué)生居家學(xué)習(xí)的工具和設(shè)備有所欠缺。為了合理地進(jìn)行在線教學(xué)安排，院系用問卷調(diào)查等形式對學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實(shí)際條件開展詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，部分調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 學(xué)生在線學(xué)習(xí)條件的部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

基于問卷調(diào)查的結(jié)果，各年級(jí)設(shè)計(jì)課程的每小組至少可以保證有2臺(tái)電腦。雖然數(shù)據(jù)顯示由于突發(fā)疫情的影響，個(gè)別同學(xué)未帶電腦回家，但未帶電腦的同學(xué)可通過手繪、平板等方式推進(jìn)方案，對設(shè)計(jì)進(jìn)度影響很小。因此，決定仍按照原定計(jì)劃安排教學(xué)任務(wù)，并提交課程設(shè)計(jì)圖紙。

1.2 在線教學(xué)方式的選擇

根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)課程的特點(diǎn)，對于理論課程和設(shè)計(jì)課程區(qū)分對待，充分滿足設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)要求；授課教師主要選擇的在線教學(xué)方式統(tǒng)計(jì)如圖1所示。

1)理論課程的在線教學(xué)方式。

理論課程教師結(jié)合各自課程特點(diǎn)，主要采用的在線教學(xué)方式以直播(QQ視頻、騰訊會(huì)議、ZOOM)、超星學(xué)習(xí)通和慕課為主；教師建立在線課程教學(xué)合班，上傳教學(xué)資料。

其中學(xué)習(xí)通與慕課時(shí)間相對較短，部分內(nèi)容簡略，學(xué)生自學(xué)效果不能保證；故要求采用慕課和直播相結(jié)合的方式，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)通和慕課后，教師再采用直播、作業(yè)、討論等形式進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。另外少數(shù)重修課程與現(xiàn)有課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)間重合；院系對重修同學(xué)不做硬性簽到要求，直播時(shí)要求學(xué)生錄頻，課外回放學(xué)習(xí)。

2)設(shè)計(jì)課程的在線教學(xué)方式。

由于建筑學(xué)課程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)需要師生互動(dòng)，教師及時(shí)地對學(xué)生的設(shè)計(jì)和練習(xí)做出實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和修改；而學(xué)習(xí)通和慕課等方式不能很好滿足此類課程教學(xué)要求和質(zhì)量效果。因此對于課程中的設(shè)計(jì)類、美術(shù)類和繪圖類課程，主要采用直播教學(xué)方式(各年級(jí)主要教學(xué)采用線上騰訊會(huì)議)進(jìn)行定稿圖的講解、在線實(shí)時(shí)看圖改圖、互動(dòng)討論和線上匯報(bào)等。

2 設(shè)計(jì)課程在線教學(xué)方案的調(diào)整

2.1 設(shè)計(jì)課程在線教學(xué)安排的問題

因疫情原因，傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式變更為在線教學(xué)，這對需要即時(shí)結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和交流的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)安排而言，還有以下教學(xué)安排問題有待調(diào)整：

1)一年級(jí)：原設(shè)計(jì)任務(wù)中的調(diào)研地點(diǎn)，居家無法完成；學(xué)生滯留在家缺少手繪工具。

2)二年級(jí)：學(xué)生滯留在家缺少手繪工具和模型制作工具。

3)三年級(jí)：原設(shè)計(jì)任務(wù)中有建筑系館設(shè)計(jì)，其建筑擬建地點(diǎn)位于校園內(nèi)，疫情期間無法實(shí)地踏勘。

4)四年級(jí)：原設(shè)計(jì)任務(wù)中有城市設(shè)計(jì)，其基地調(diào)研與調(diào)研工作等無法實(shí)際進(jìn)行。

5)五年級(jí)：原生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的線下現(xiàn)場方式無法開展。

2.2 具體調(diào)整方案

具體各年級(jí)的在線教學(xué)安排的調(diào)整方案如下所述，另外低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)課參照設(shè)計(jì)課的課程要求進(jìn)行。

1)一年級(jí)：更改設(shè)計(jì)調(diào)研地點(diǎn)，以網(wǎng)上方便找到資料的地點(diǎn)優(yōu)先。均采用電腦繪圖，以解決學(xué)生工具不足的問題。設(shè)計(jì)課題結(jié)合當(dāng)前疫情，對疫情中活動(dòng)空間解決方案進(jìn)行研究。

2)二年級(jí)：將原教學(xué)計(jì)劃中手繪出圖改為電腦出圖，但同時(shí)允許個(gè)別不具備電腦出圖條件的同學(xué)采取手繪出圖；手繪圖紙和電腦圖紙采取不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)購置模型制作工具。

3)三年級(jí)：1周～16周完成兩個(gè)大設(shè)計(jì)電腦繪圖和模型，相關(guān)調(diào)研與資料收集均在線上完成，教師在線指導(dǎo)并示范。建筑系館的資料由教學(xué)組提前準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)資料，任課教師現(xiàn)場拍攝部分照片和視頻，為場地信息提供進(jìn)行補(bǔ)充。

4)四年級(jí)：借助網(wǎng)絡(luò)地圖、在線導(dǎo)航網(wǎng)站提供的全景照片、地形圖(最好有地形建模條件)、影像資料、相關(guān)文獻(xiàn)等；為同學(xué)提供較為詳細(xì)的場地信息；設(shè)計(jì)課程按照線上討論評(píng)圖和線下繪圖方式進(jìn)行；教師在線指導(dǎo)并示范。

5)五年級(jí)：線上進(jìn)行學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯；聯(lián)合教學(xué)采用騰訊會(huì)議進(jìn)行，集中開題和匯報(bào)；畢業(yè)設(shè)計(jì)均采用網(wǎng)絡(luò)課形式開展。

3 在線教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

疫情期間的在線教學(xué)數(shù)據(jù)表明，在線教學(xué)可以很好地滿足師生教學(xué)的要求。圖2教學(xué)數(shù)據(jù)周次表也顯示出學(xué)生的參與度高，教學(xué)質(zhì)量整體較好，達(dá)到了停課不停學(xué)的良好教學(xué)要求；但也存在以下問題：

1)網(wǎng)絡(luò)不通暢。

由于全國各高校的教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一集中，網(wǎng)絡(luò)和線路的原因常造成在線系統(tǒng)登錄問題，導(dǎo)致無法及時(shí)簽到、上傳作業(yè)練習(xí)或在線直播網(wǎng)絡(luò)擁堵等影響互動(dòng)。

2)教學(xué)條件受限。

部分教師和學(xué)生的電子設(shè)備配置不能很好的滿足教學(xué)要求；在線授課過程中，電子設(shè)備、家居環(huán)境和周圍空間易出現(xiàn)各種噪聲和突發(fā)狀況；學(xué)生的部分課程沒有教材和參考書等，學(xué)習(xí)條件受到限制，課后學(xué)習(xí)深度不夠。

3)授課效果有待提高。

由于在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，部分教師使用直播錄播等在線教學(xué)工具的技能還有待提高。設(shè)計(jì)課程和有繪制要求的課程，教師很難在線用鼠標(biāo)精確描繪圖紙，即時(shí)互動(dòng)繪圖示范；影響學(xué)生對設(shè)計(jì)理念精確的理解。

4)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有待加強(qiáng)。

理論課程的在線教學(xué)由于課程資源相同，往往合班上課，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量偏多，影響師生互動(dòng)的時(shí)長和效率。教學(xué)平臺(tái)上的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以查看學(xué)生參與課堂授課率，但沒有更有效的辦法督促學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。

4 在線教學(xué)問題的應(yīng)對措施

1)確保網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)后的學(xué)習(xí)效果一致。

為盡可能解決網(wǎng)絡(luò)堵塞引起的學(xué)習(xí)不同步和滯后現(xiàn)象，學(xué)院利用在線教學(xué)平臺(tái)建立課程教學(xué)班，上傳教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件等客觀教學(xué)資料，便于學(xué)生線下自學(xué)。直播課的教師采用可以生成回放的程序如釘釘軟件等，以便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)暢通時(shí)間可以回看學(xué)習(xí)，達(dá)到與直播時(shí)段一致的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)直播時(shí)錯(cuò)過的指導(dǎo)與答疑環(huán)節(jié)，教師以微信群、QQ群和學(xué)習(xí)通等平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行交流輔導(dǎo)。

2)改善教學(xué)條件。

學(xué)校與教材供應(yīng)商合作開展教材選購和郵寄，及時(shí)把教材送到學(xué)生手中；并提供教育部全國高校教師網(wǎng)培中心和部分出版社給學(xué)生免費(fèi)開放的電子教材和電子課程資源。開學(xué)后要求教師到學(xué)校辦公室或教室授課，以保證授課環(huán)境的安靜無干擾，并可以合理使用學(xué)校多樣的電子設(shè)施。

3)提高教師授課技能。

學(xué)院定期組織教師參加各類在線教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的信息化教學(xué)水平和能力；并聯(lián)合各在線平臺(tái)公司建立QQ群，其技術(shù)人員隨時(shí)為教師提供技術(shù)指導(dǎo)和支持。學(xué)院每天都進(jìn)行在線教學(xué)調(diào)查，及時(shí)收集教師在授課過程中的問題，聯(lián)系平臺(tái)技術(shù)人員隨時(shí)解決系統(tǒng)或后臺(tái)技術(shù)問題。

為進(jìn)一步完善學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生提前把草圖發(fā)給教師，教師改草圖做成電子文件以便及時(shí)和反復(fù)多次修改；并通過交互平臺(tái)與全組學(xué)生一起互動(dòng)交流。

4)教學(xué)預(yù)警。

對于因?yàn)楹习嘁鸬膸熒?dòng)時(shí)長低的情況，教師分班級(jí)建立微信群和QQ群，課后隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率不理想的情形，理論課教師根據(jù)在線平臺(tái)的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，經(jīng)綜合分析后及時(shí)對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)預(yù)警；設(shè)計(jì)課程教師根據(jù)每節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)圖的提交和修改情況，及時(shí)督促學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。

5 結(jié)語

新冠疫情期間，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對于開展在線教學(xué)做了充分調(diào)查和準(zhǔn)備，教學(xué)進(jìn)程中針對建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)做出了合理的教學(xué)調(diào)整和應(yīng)對。后期需要進(jìn)一步結(jié)合在線教學(xué)的反饋和教學(xué)效果，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，打好教學(xué)工作層面的防疫戰(zhàn)。