曹丹

摘? ?要： 新時(shí)期，大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身教育的必然選擇，也是提高大學(xué)生綜合能力的客觀需求。然而，高校行政管理專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中仍存在一定問(wèn)題，高校和老師要幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，重視自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，豐富教學(xué)方法，充分挖掘各教育資源，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生? ?行政管理? ?自我學(xué)習(xí)能力? ?培養(yǎng)策略

新時(shí)期，國(guó)家高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重大學(xué)生文化知識(shí)、自主發(fā)展能力和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴娜姘l(fā)展。其中，自主發(fā)展能力包含學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力等。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求多元化，面對(duì)各種新情況、新問(wèn)題，大學(xué)生要保持終身學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

一、大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)終身教育。

終身教育包含一切可以接受教育的活動(dòng)、場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，內(nèi)容涉及方方面面，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，因?yàn)槿舜趯W(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限。從時(shí)間維度來(lái)看，體現(xiàn)了“活到老學(xué)到老”的精神，鼓勵(lì)人們每個(gè)人生階段都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考和自我升華。從空間維度來(lái)看，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展，教育形式多種多樣，囊括學(xué)校、家庭、社會(huì)教育。自我學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，具備自我學(xué)習(xí)能力能很好地貫徹“活到老，學(xué)到老”的價(jià)值觀，有利于學(xué)生在未來(lái)人生道路上獲得更好的發(fā)展[1]（100-101）。擁有自我學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生在校期間將認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，為將來(lái)步入工作崗位儲(chǔ)備知識(shí)和技能;離開(kāi)校園回歸家庭或進(jìn)入社會(huì)，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積極性，充分運(yùn)用各種教育資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)不足。自我學(xué)習(xí)能力能夠幫助大學(xué)生無(wú)論在人生的哪個(gè)階段，都能保持學(xué)習(xí)的積極性，獲得更好的發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生綜合能力。

培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力將有利于提高學(xué)生的綜合能力，可以說(shuō)學(xué)校的一切教育效果最后都要體現(xiàn)在學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力上，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，尋找學(xué)習(xí)方向，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，搜集學(xué)習(xí)資料[2]（105-107），通過(guò)自我反思、自我管理、自我監(jiān)督主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)涉及多個(gè)方面，如科學(xué)文化知識(shí)、行為規(guī)范、思想層面的學(xué)習(xí)等，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教育的總目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，德育需放在首位。具備較強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生，首先會(huì)在思想上嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守紀(jì)律、尊重老師、珍惜時(shí)間，有利于形成良好思想品德，內(nèi)化為自我意識(shí)，將“要求我這么做”轉(zhuǎn)化為“我應(yīng)該這么做”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為具體道德行為。這些高度自律的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，能夠督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，熱愛(ài)勞動(dòng)，勤于觀察和思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、高校行政管理專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

（一）觀念意識(shí)不強(qiáng)。

唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因需要借助內(nèi)因才能起作用。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，學(xué)校和老師給予大學(xué)生的一切教育效果最終還要依靠學(xué)生內(nèi)化，才能真正掌握，并最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。然而，當(dāng)前部分高校行政管理專業(yè)的學(xué)生自我學(xué)習(xí)觀念不足。一方面，觀念出現(xiàn)偏差，忽視自我學(xué)習(xí)的重要性。另一方面，依賴思想嚴(yán)重，不利于自我學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）自我管理能力不高。

高校行政管理專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的一個(gè)突出問(wèn)題是自我管理能力較差：一是時(shí)間管理能力較弱[3]（74-78）。高中從早讀到晚自習(xí)，每個(gè)時(shí)間段都被明確安排了相應(yīng)課程，學(xué)生時(shí)刻在老師監(jiān)督下上課和自習(xí)。在大學(xué)，一些學(xué)生認(rèn)為課業(yè)壓力減輕，有了更多課余時(shí)間，不用時(shí)刻被班主任監(jiān)督，開(kāi)始“放飛自我”，將課余時(shí)間用在吃喝玩樂(lè)上，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)，不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，甚至?xí)缯n、延時(shí)交作業(yè)等，將“平時(shí)不努力臨時(shí)抱佛腳”作為一種學(xué)習(xí)觀推崇。一些學(xué)生由于缺乏時(shí)間管理技巧，未明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目跟風(fēng)參加社團(tuán)或考證，導(dǎo)致耽誤正常學(xué)業(yè)。二是自律性差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象普遍。

（三）教育力量有待加強(qiáng)。

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著重要影響。高校行政管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任不管，老師和學(xué)校仍需發(fā)揮指導(dǎo)作用，尤其是在思想和方法上給予指導(dǎo)。然而，有些高校對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)缺乏一定的指導(dǎo)，教育力量較為薄弱。專業(yè)課老師雖然自身職業(yè)素養(yǎng)很高，但把重心放在如何提升學(xué)生知識(shí)技能上。輔導(dǎo)員雖然大部分是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，精通教育方法，但日常工作煩瑣，對(duì)學(xué)生的思想教育工作顯得心有余而力不足，很難形成教育合力，效果甚微。教育方法有很多種，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想教育采取比較多的是理論教育法，特點(diǎn)是灌輸，教師作為中心，和學(xué)生間的互動(dòng)較少，總體來(lái)說(shuō)比較被動(dòng)、枯燥。久而久之，容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)生不能很好地用思想意識(shí)指導(dǎo)自己的行為，外化效果不理想。有的老師在選取方法時(shí)，容易忽視學(xué)生思想層面的差異性，“一刀切”，忽略學(xué)生的接受程度和興趣，不重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。

三、優(yōu)化高校行政管理專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）重塑學(xué)習(xí)理念，重視自我學(xué)習(xí)。

高校行政管理專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一定要有正確的理念支持，才能制訂出科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，不管是學(xué)生還是老師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要性，并加以重視。

一方面，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，重視自我學(xué)習(xí)。高校行政管理專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)校和老師要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，充分認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要意義，可以說(shuō)老師的一切教育活動(dòng)都只是外因，教育效果還是要體現(xiàn)在自身的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟、內(nèi)化、實(shí)踐和外化上，只有重視自我學(xué)習(xí)才能幫助取得更大進(jìn)步，提高綜合能力。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，教育的目的是不教育。自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以提高自我認(rèn)識(shí)、自我控制力和自我調(diào)節(jié)力，學(xué)生要努力提高自我學(xué)習(xí)能力，方可在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中堅(jiān)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

另一方面，老師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，完善培養(yǎng)方案。在新的歷史條件下，社會(huì)對(duì)人才的需要已轉(zhuǎn)為多元化，高校必須重塑教育理念，除了向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)外，還應(yīng)幫幫他們自我學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高校學(xué)生思想觀念和精神面貌發(fā)生了重大變化，老師面對(duì)各種新變化和新問(wèn)題，只有扎實(shí)自身理論功底，努力提高業(yè)務(wù)能力，才能更好地完成時(shí)代賦予的重任。因此，必須嚴(yán)格要求自己，提高科研能力，鉆研專業(yè)，在學(xué)深悟透上下功夫，真信真用?？梢哉f(shuō)，教師隊(duì)伍素質(zhì)水平直接影響對(duì)學(xué)生的教育效果，老師言行相符是對(duì)學(xué)生最好的示范，可以實(shí)現(xiàn)“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一。在具體教學(xué)過(guò)程中，考慮學(xué)生的層次性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問(wèn)題，突破傳統(tǒng)，多角度和多層次思考問(wèn)題。還要培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，選擇多沉淀自己，通過(guò)自我提升，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)自我管理，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

在新的歷史條件下，面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，高校行政管理專業(yè)學(xué)生要有所作為，必須加強(qiáng)自我管理，提高自我學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能擔(dān)負(fù)起歷史重?fù)?dān)，成為有責(zé)任感、有能力的時(shí)代新人。導(dǎo)致自我管理能力較差的因素有很多，例如學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生自身等。其中，學(xué)生是關(guān)鍵因素，內(nèi)因是根源。就像馬克思說(shuō)的，每個(gè)人行動(dòng)的一切動(dòng)力，都要通過(guò)頭腦轉(zhuǎn)變?yōu)橐庵镜膭?dòng)機(jī)，才能使其行動(dòng)起來(lái)。

首先，要對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)。行政管理專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)自己，就要做一個(gè)有心人，善于用發(fā)展的眼光觀察自己，通過(guò)自省的方式總結(jié)自己，了解自己的實(shí)際情況。對(duì)于自己的優(yōu)點(diǎn)要學(xué)會(huì)欣賞，提升自信;對(duì)于缺點(diǎn)，要查找原因，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)糾正。為了防止“當(dāng)局者迷”，大學(xué)生可以多和老師和同學(xué)溝通交流，聽(tīng)取他人的評(píng)價(jià)，再認(rèn)真分析。

其次，做到科學(xué)規(guī)劃。當(dāng)大學(xué)生對(duì)自己有了清楚認(rèn)識(shí)之后，就要做好短期和長(zhǎng)期規(guī)劃，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是日常生活，都要科學(xué)規(guī)劃、合理安排。明確自己在每個(gè)階段的奮斗目標(biāo)，可以具體到每天、每月、每學(xué)期等，目標(biāo)的制定要結(jié)合自己的實(shí)際情況，具體可行，避免寬泛。有了具體規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，就有了努力方向，可以提升學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。

（三）依托思政教育，豐富教育方法。

大學(xué)生自我學(xué)習(xí)需要對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督，能夠自主、自覺(jué)、自愿、自省、自理地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)這件事情內(nèi)化為自己的思想意識(shí)，進(jìn)而外化為具體的學(xué)習(xí)行為，整個(gè)過(guò)程涉及學(xué)生的思想層面，有必要將它上升到思政教育角度把握。這個(gè)過(guò)程并不意味著對(duì)學(xué)生的放任不管，老師仍需發(fā)揮指導(dǎo)作用。新一代行政管理專業(yè)學(xué)生群體個(gè)性化明顯，思維比較活躍，求知欲強(qiáng)，傳統(tǒng)的理論教育法已無(wú)法完全滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，意味著老師不能將教學(xué)工作僅局限在理論課上，要走出以往教學(xué)“舒適圈”，豐富教育方法，具體問(wèn)題具體分析，多采取一些以學(xué)生為主的方法，善于借助啟發(fā)達(dá)到灌輸?shù)哪康?，提高學(xué)生的自覺(jué)性。下面將以啟發(fā)為主，提高自覺(jué)性的榜樣教育和自我教育法。

一是，榜樣教育法。矛盾無(wú)處不在，人的思想充滿了矛盾，有的人思想水平高，思想覺(jué)悟高，思想認(rèn)識(shí)進(jìn)步，有的人水平低、覺(jué)悟低、認(rèn)識(shí)落后。因此，老師在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正、反兩方面的典型示范，發(fā)揮引導(dǎo)和警示的作用，教育學(xué)生加強(qiáng)自我管理，科學(xué)安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

二是，自我教育法。學(xué)校的一切教育效果最后都要體現(xiàn)在學(xué)生自我教育能力上，在學(xué)生離開(kāi)校園后，需要擁有自我教育和自力更生能力。通過(guò)自我反思、自我管理、自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高思想水平，查找不足，及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)漏查缺，讓學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的思想意識(shí)，伴隨一生。當(dāng)然，老師需發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記、寫(xiě)體會(huì)進(jìn)行思想總結(jié)，提高自覺(jué)性和主動(dòng)性。

行政管理專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。意識(shí)淡薄、力量不足等原因給學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提高帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。因此，高校需要秉持正確教育理念，重視對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生要樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀，意識(shí)到自我學(xué)習(xí)的重要意義，積極培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

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