潘文杰

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。而多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以改變教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。文章分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，探究具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多媒體技術(shù);現(xiàn)狀;優(yōu)勢(shì);策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0094-02

閱讀是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，探究具體的運(yùn)用策略，以期解決目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升緩慢的主要原因是學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣不濃。在信息化時(shí)代，學(xué)生很難靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀紙質(zhì)書(shū)，更喜歡進(jìn)行電子書(shū)的碎片化閱讀，而這不利于提高閱讀水平。

2.閱讀教學(xué)方法單一

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的閱讀教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了改變。但部分教師還習(xí)慣以“滿堂灌”的方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。雖然這樣的教學(xué)方式可在短期提升學(xué)生的閱讀水平，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，在一定程度上抑制了學(xué)生的閱讀積極性，并讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生高度依賴，不愿意進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，這既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也阻礙了閱讀教學(xué)效率的提升。

3.閱讀范圍局限性強(qiáng)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生閱讀量的關(guān)鍵時(shí)期。但在實(shí)際閱讀教學(xué)中，部分教師并不重視課外閱讀，只將目光局限于課內(nèi)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍受限，直接影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。教師可借助多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)手段，生動(dòng)、形象展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，并拓展、延伸課本以外的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

1.有利于促使教師改變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得并不明顯。而基于多媒體技術(shù)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)教師的講課技巧要求較高，要求教師改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容、掌控教學(xué)節(jié)奏。例如，在教學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，教師可在學(xué)生通讀文章之后，利用多媒體技術(shù)播放一段課文的朗誦錄音，然后讓學(xué)生標(biāo)出課文的節(jié)奏后再進(jìn)行朗讀。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并讓學(xué)生讀出“文言之味”，獲得初步的文言語(yǔ)感。

在新課改背景下，多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段在很大程度上為教師節(jié)省了大量的時(shí)間，可讓教師將更多的時(shí)間、精力放到鉆研教學(xué)方法上，放到提高教學(xué)水平上，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)閱讀的興趣較低，認(rèn)為閱讀的過(guò)程十分枯燥、乏味，因此，閱讀量很小。而閱讀量小就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)積累少，不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以將課本內(nèi)容以及課外閱讀內(nèi)容以視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，這可以吸引學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文學(xué)積累。例如，在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)工具播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，并將畫(huà)面暫停在起跑瞬間，引發(fā)學(xué)生思考：“如果龜兔舉行第二次賽跑，會(huì)有怎樣的結(jié)果？”學(xué)生興趣盎然，思維的閘門大開(kāi)，很快就編出了好幾個(gè)故事的結(jié)尾，課堂閱讀教學(xué)效果非常理想。

3.有利于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師時(shí)常糾結(jié)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的取舍，涉及的教學(xué)內(nèi)容少，擔(dān)心學(xué)生的知識(shí)掌握得不全面，涉及太多，又會(huì)浪費(fèi)較多的課堂教學(xué)時(shí)間。而多媒體技術(shù)很好解決了這個(gè)問(wèn)題。它可以通過(guò)屏幕展示一部分課件，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、延伸，這樣就可以全方位、立體呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，并有效突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

三、 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用多媒體技術(shù)手段，提高學(xué)生的閱讀理解能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，提升學(xué)生的閱讀技巧，豐富學(xué)生的思想情感。而基于多媒體技術(shù)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在教學(xué)《荷花》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示滿池荷花的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生感受荷花的美麗姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象。之后讓學(xué)生通讀全文，找出其中描寫(xiě)荷花的句子，并提出問(wèn)題：“作者通過(guò)對(duì)這些荷花的描寫(xiě)，表現(xiàn)了什么樣的情感？”學(xué)生可以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，然后分別闡述自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。對(duì)于理解有誤的學(xué)生，教師可對(duì)其進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生正確理解文章表達(dá)的思想感情，不斷拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

2.利用信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生的閱讀空間

基于多媒體技術(shù)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)可讓學(xué)生的閱讀變得越來(lái)越便捷，動(dòng)動(dòng)手指就可以閱讀自己喜歡的書(shū)籍，極大拓展了學(xué)生的閱讀空間。學(xué)生還可以在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀內(nèi)容的批注，并進(jìn)行師生、生生互動(dòng)。另外，這種教學(xué)模式還擺脫了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式的束縛，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，閱讀學(xué)習(xí)積極性更高，教師也可以更好地了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，實(shí)行分層教學(xué)。

3. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理引入課外閱讀內(nèi)容