何娟莉

摘 要：幼兒園教學是人生受教育的啟蒙階段，是孩子未來發(fā)展的根基。幼兒作為我國未來發(fā)展的希望，在教學當中需要教師與校方共同培養(yǎng)。由于幼兒園的孩子年齡尚小，身心還未完全發(fā)展，他們對周圍事物具有著濃厚的興趣，游戲化教學成了我國幼兒園教育當中的主要教學手段。為了能夠使游戲教育在幼兒園教學當中發(fā)揮出教育價值，將其與幼兒園教學進行有效的融合，文章就幼兒園教學當中游戲化的教學方式進行研究。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;教學手段

一、 引言

處于幼兒階段的孩子，正是天真懵懂之時，他們就像一張白紙，教師畫什么，他們就是什么。因此，幼兒園的孩童在幼兒園內(nèi)所受的教育，會直接影響到其未來的發(fā)展。良好的學習習慣、積極的學習態(tài)度都需要從小進行培養(yǎng)，只有這樣才能夠幫助幼兒養(yǎng)成獨立思考的習慣。游戲化教學方式能夠顛覆傳統(tǒng)應試教育的枯燥教學方式，在教學當中抓住幼兒的喜好，切合幼兒生活，巧妙創(chuàng)設情境。將游戲引入到課堂教學當中，對于天真好玩的幼兒來說再適合不過。而如何將游戲與教學進行有效的融合，也成了當前幼兒園教育當中需要重點思考的問題。

二、 幼兒園教學游戲化的優(yōu)勢

（一）更加符合幼兒的年齡特點

在幼兒園教學當中，教育對象主要是年齡尚小的孩童，雖然這些孩子在心理與思想上尚不成熟，并且對學習還沒有完整的認知，但這些小孩面對周圍的事物，充滿著好奇心，并且擁有滿滿的求知欲。而游戲教學方式正好能夠滿足幼兒在受教過程當中的需求，讓孩子通過游戲體驗更多的快樂，在快樂當中進行學習。正所謂好之者不如樂之者，游戲內(nèi)容可以基于教材內(nèi)容進行隨時轉(zhuǎn)變，以更加豐富的教學形式，給予孩子在學習當中更多的自由。這樣，孩子能夠?qū)W習有更好的認知，也更愿意去接受幼兒園的教學。

（二）給予孩子充分的尊重，突出其課堂主體地位

游戲教學主要參與者為幼兒，教師在游戲當中起著引導與點撥的作用。這樣一來，便能夠充分的突出幼兒在課堂當中的主人公地位，將課堂所要教學的內(nèi)容，以及幼兒所需學習的內(nèi)容，完全交予幼兒去探究。而教師只需要把控好課堂教學的走向，對幼兒進行疑惑解答，使兒童能夠在游戲中充分感受到自身的重要性。并且在游戲當中，幼兒之間可以通過充分的議論與交流，來尋找解決問題的途徑。教師與幼兒共同參與到游戲當中，也能夠拉近教師與幼兒之間的距離，從而使教師成為幼兒成長當中的良師益友，教師可以以朋友的方式進行教學，以教師的責任設定目標，使幼兒感受到滿足與歡快，自由自在地暢游在知識的海洋當中，從而達到幼兒園教學的最終目的。

（三）顛覆傳統(tǒng)，激發(fā)幼兒學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式總是將幼兒固定在課堂之上，將知識強行的灌輸給孩子，在孩子還未對學習與教育之間的關系有清楚的認知時，就已經(jīng)被牢牢的框在了填鴨式的教學環(huán)境當中。幼兒園教學游戲化以游戲的方式帶領幼兒走進學習，讓孩子以快樂為開端，循序漸進的進入到學習當中，在游戲中潛移默化的受到教育教學的影響，從而在身心上得到不斷的發(fā)展。輕松愉快的游戲活動會讓孩童以更加快樂的心情進行學習，從而有效地激發(fā)出幼兒的學習興趣，使其更加愿意參與游戲，更加愿意在游戲中獲取知識。而不再是被壓抑著學習。并且通過游戲所創(chuàng)造的情境，能夠發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力，教師可以不斷的豐富游戲教學內(nèi)容，使幼兒時刻都保持對游戲?qū)W習的熱情。

三、 幼兒園游戲化教學的有效措施

（一）以游戲創(chuàng)造自由，以自由培養(yǎng)幼兒

幼兒園游戲化教學的應用并非是將教學任務作為重點，而是要將幼兒的學習目標作為游戲的重點。如果在幼兒園游戲化教學當中，教師只是為了完成教學目標，而將教學內(nèi)容游戲化，那么就完全違背了游戲化教學的初衷，在游戲當中強行灌入教學內(nèi)容，是無法突出幼兒在學習當中主體性的，這樣很容易讓幼兒對教學游戲化產(chǎn)生反感、排斥的心理。因此，在幼兒園游戲化教學當中，教師要以滿足幼兒的學習需求為主體方向，讓幼兒通過游戲?qū)W習，真正的感受到其中的快樂。如果教師在游戲化教學當中一味的強調(diào)幼兒的游戲方式與課堂紀律，那么幼兒在游戲當中就不敢張揚個性，只是跟著教師的意愿來參與游戲，這樣就將游戲化教學變成了游戲與教學。只有以游戲創(chuàng)造自由，以自由培養(yǎng)幼兒，才能夠真正的發(fā)揮出游戲化教學的作用，讓幼兒在游戲中大膽地思考，隨意地想象，敢說敢做，將自己所遇到的問題全部說出來，這樣教師才能夠針對這些問題對幼兒進行教育。這樣一來，幼兒才能夠充分的感受到游戲所帶來的歡樂，在歡樂當中充實自身，并且會自覺的去尋找游戲當中所隱藏的知識，從而達到幼兒園游戲化教學的真正目標。

（二）改變教師教學觀念，正確引導幼兒成長

首先，在幼兒園游戲化教學當中，幼兒才是整個教學的主體，教師主要起著引導的作用。在傳統(tǒng)的教學當中，課堂的主體是教師，這樣很容易將幼兒邊緣化，從而使幼兒在教學當中無法受到重視，教師也很難發(fā)現(xiàn)幼兒的學習問題。因此，在教學當中，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，將幼兒放在課堂的首要位置，真正的將課堂交給幼兒，而教師要能夠充分發(fā)揮出自身的指導作用，也就是說幼兒作為學習的主體，教師作為教學的主體，將兩者進行有效的結合，才能夠使幼兒園游戲化教學發(fā)揮出其充分的作用。

游戲化教學的原則是讓幼兒以積極主動的態(tài)度學習，那么突出幼兒的主體地位，也能夠使幼兒在游戲當中掌控游戲的走向，從而真正的參與到游戲當中，以更加積極的態(tài)度在游戲中學習。并且游戲化教學能夠帶給幼兒歡快的學習環(huán)境，幼兒會以積極飽滿的情緒進入到游戲當中。只有培養(yǎng)幼兒主動學習的能力，才能夠提高幼兒園教學的成效。

為了使游戲化教學更加符合于幼兒身心的發(fā)展與需求，那么就需要對幼兒多多觀察，多多了解。首先，在游戲化教學開展前，教師要充分的掌握幼兒的興趣方向，并結合幼兒的性格與年齡特點，來規(guī)劃游戲的內(nèi)容方式，這樣就能夠保證游戲化教學的有效開展。其次，在游戲化教學開展過程當中，教師要觀察幼兒是否有著積極的態(tài)度與穩(wěn)定的情緒，若幼兒在游戲中遇到困難難以克服，教師就要對幼兒進行積極的指導，與幼兒共同努力來解決問題，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的心理。