茍雪艷

摘 要：歷史是非常重要的一門學(xué)科，教師需要對其教學(xué)活動加強重視，科學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，確保全體學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，強化整體教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠充分掌握歷史學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，進而實現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面提升。文章首先分析高中歷史教學(xué)中形成學(xué)困生的主要原因，然后，綜合探究高中歷史教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體策略，分別從學(xué)生興趣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)情境、激勵機制、學(xué)習(xí)檔案六個方面進行具體分析，希望能夠進一步提升教學(xué)效率，使學(xué)生歷史素養(yǎng)能夠得到更為全面的提升。

關(guān)鍵詞：高中;歷史課程教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化教育

一、 引言

高中歷史教師在進行課堂教學(xué)時，學(xué)困生是其課堂教學(xué)的重點對象，教師必須對其進行科學(xué)轉(zhuǎn)化，確保學(xué)困生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，提高整體教學(xué)效果。為了進一步明確高中歷史教師對學(xué)困生進行更為有效的轉(zhuǎn)化途徑，特此進行本次研究活動，希望高中歷史教師能夠更為高效的開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

二、 高中歷史教學(xué)形成學(xué)困生的主要原因

（一）非智力因素

學(xué)生在進行歷史課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源，教師需要采取有效的措施，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機進行合理激發(fā)和科學(xué)培養(yǎng)。通過相關(guān)調(diào)查，高中學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)時，普遍面臨著較大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)動機具有較強的功利性，學(xué)生對歷史結(jié)構(gòu)特點和知識體系缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨較大的困難。而學(xué)困生在參與課堂學(xué)習(xí)時，通常很難獲得教師的表揚，進而使其學(xué)習(xí)動機存在很大的不足。其次，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣相對缺乏，在開展歷史課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)是其主動參與課堂學(xué)習(xí)的重要保障。通常情況下，歷史知識點具有煩瑣性和乏味性，單一的教學(xué)方式也是導(dǎo)致學(xué)生對歷史課堂缺乏興趣的一個主要因素。

（二）認(rèn)知結(jié)構(gòu)

首先，學(xué)生在進行歷史課堂學(xué)習(xí)時，需要背誦大量歷史概念，而不同歷史概念普遍存在相同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過掌握相關(guān)要素，能夠更為深刻地理解不同概念，并對其進行合理應(yīng)用。但是學(xué)困生在具體參與學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)能力相對較差，很難掌握不同的歷史概念。其次，相對于初中歷史而言，高中歷史教學(xué)要求學(xué)生能夠合理概括復(fù)雜歷史事物所具有的共性特征，科學(xué)把握歷史史實。因此，高中學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)時，需要對大量歷史材料進行分析，對歷史本質(zhì)進行更為充分的把握。但是在具體開展教學(xué)活動時，學(xué)困生通常只能單獨判斷同類歷史史實，很難對其共同本質(zhì)進行概括分析，進而導(dǎo)致其在歷史學(xué)習(xí)上面臨較大的困難。

三、 學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育實施策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在進行歷史課堂學(xué)習(xí)時，掌握歷史知識點具有重要的價值。高中歷史教師在具體開展教學(xué)活動時，學(xué)困生理解知識點的能力相對較差，具有較高的教學(xué)難度。通常情況下，在學(xué)生具體參與歷史學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)困生抱著破罐破摔的態(tài)度，不愿意過多思考相關(guān)知識點，也不會對其深刻內(nèi)涵進行主動剖析。此時，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，公平對待每個學(xué)生個體，尤其需要特別關(guān)注學(xué)困生。與此同時，教師還需要合理應(yīng)用與歷史相關(guān)的影視劇和文學(xué)作品，確保能夠?qū)W(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展脈絡(luò)和歷史現(xiàn)象，此時，教師需要深入研究教學(xué)環(huán)節(jié)，并對其進行合理設(shè)計，教師在講解相關(guān)知識點時，不僅需要具有較高的趣味性，同時還需要深入解讀知識點的具體含義，確保學(xué)生可以對各種歷史事件進行深入思考，長此以往，能夠使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生在進行高中歷史學(xué)習(xí)時，認(rèn)知能力缺乏是其出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的主要原因，教師需要合理應(yīng)用建構(gòu)主義理論，引導(dǎo)學(xué)生基于既有知識主動建構(gòu)認(rèn)知，通過科學(xué)建構(gòu)，對不同知識點之間的關(guān)系進行科學(xué)有效的梳理，從而實現(xiàn)知識體系的科學(xué)完善。所以，歷史教師在具體實施教育工作時，需要針對學(xué)生既有學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行歷史思維導(dǎo)圖的合理構(gòu)建，確保學(xué)生能夠更為高效的理解和應(yīng)用相關(guān)知識。例如，在教學(xué)“中國傳統(tǒng)主流思想演變”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)建我國傳統(tǒng)主流思想發(fā)展的體系，確保學(xué)生能夠更為深刻地認(rèn)識中國傳統(tǒng)思想。在教學(xué)世界歷史時，新航路和資本主義的發(fā)展使世界文明逐漸走向一體化，進而建立了代議制，工業(yè)革命、科學(xué)改革、啟蒙運動、宗教改革、文藝復(fù)興的發(fā)展，使資本主義逐漸處于世界領(lǐng)先地位。而此時，明、清王朝卻在推行閉關(guān)鎖國的政策，導(dǎo)致我國失去轉(zhuǎn)型機會，遠遠落后于其他國家。教師通過對比相同時間內(nèi)發(fā)生在國內(nèi)外的歷史大事，可以使學(xué)生進一步了解時間空間和歷史基本史實之間的聯(lián)系，進而使學(xué)生進一步認(rèn)識歷史整體性特征。

（三）調(diào)整教學(xué)方式

高中學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)時，學(xué)困生如果想要對現(xiàn)有困難進行有效克服，追上其他同學(xué)學(xué)習(xí)進度，需要合理優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。所以，教師在具體實施教育活動時，需要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，確保教學(xué)能夠有效結(jié)合學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠進一步明確歷史知識學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法的作用。例如，教師需要對知識框架進行科學(xué)梳理，明確歷史事件發(fā)生的來龍去脈。教師在講解歷史事件時，需要引導(dǎo)學(xué)生對其進行深入分析，挖掘與該事件相關(guān)的其他歷史事件，同時還需要對事件發(fā)生的時間進行梳理。通過該種方式可以使學(xué)生更為清晰地認(rèn)識課堂所學(xué)知識點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以舉一反三。

與此同時，教師還需要有效落實參與教學(xué)，保障學(xué)生主體性，科學(xué)制定教學(xué)策略。在具體實施教育工作時，教師首先需要合理營造良好的參與氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，同時還需要尊重每個學(xué)生個體，明確學(xué)困生學(xué)習(xí)時的心理需求，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點滴進步和閃光點，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效增強。通過合理構(gòu)建師生關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并對其進行心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)。

其次，教師需要對其各種教學(xué)資源進行深入挖掘，針對高中歷史教材挖掘相關(guān)資源，在課堂教學(xué)中，科學(xué)引進事件場景圖、歷史漫畫、歷史人物、肖像圖，使學(xué)困生對課堂學(xué)習(xí)具有更大的興趣，同時還需要關(guān)注歷史和大眾傳媒資源之間所具有的結(jié)合點。在具體開展高中歷史教學(xué)時，教師需要科學(xué)引進歷史大事，為歷史課程教學(xué)提供活力。