唐燕

一個優(yōu)秀的教育者，一定是一個真誠的傾聽者。能否理解孩子所做的每一件事，能否尊重孩子的想法，接納孩子的個別差異，那就必須真正地走進孩子的內(nèi)心世界。作為教育者，我們要認真傾聽孩子心聲，結(jié)合自身專業(yè)知識，加以篩選、綜合、評判，由此做出的相應(yīng)回應(yīng)，及時指導(dǎo)糾正幼兒的行為，使幼兒優(yōu)點得以發(fā)揚。同時，教師也在這個過程提高了自身的教學(xué)技能，促進了專業(yè)化發(fā)展。

一、傾聽——知道孩子內(nèi)心里在想什么

案例1：云龍是個乖巧、聽話的孩子，性格有點內(nèi)向。雖然剛?cè)胄“?，但他的情緒卻很穩(wěn)定。當(dāng)別的孩子哭鬧著不愿離開爸爸媽媽時，他已能安靜地玩自己的玩具，很讓我們欣慰?？墒侨雸@一個多月后，當(dāng)其他孩子很少哭鬧時，云龍卻變得愛哭了。一連幾天都這樣，偏要老師抱他一下，才不會哭鬧。孩子怎么啦？我等孩子不哭時悄悄問他：“云龍，你每天為什么要哭一會呢？”云龍先是不作聲，見我態(tài)度比較誠懇才說：“我也想讓老師抱抱，哭的小朋友你才抱的。”原來如此，我恍然大悟！云龍為了得到老師的關(guān)愛，不惜天天早上“哭”一下。看來，我“抱”孩子、安慰孩子的做法還是不盡完善。我誠心地告訴孩子：“不哭了，老師才會抱。進步了，老師才會抱?！痹讫埶坪趼犆靼琢恕＿@以后，云龍入園時再也不哭鬧了，我也會適時地抱抱他和其他孩子。

把“哭的，老師抱。”改為“進步了，老師抱?！辈⑶野选氨ПШ⒆印弊鳛槊刻斓囊粋€活動環(huán)節(jié)。孩子們都盼著老師的擁抱，班上哭鬧的現(xiàn)象漸漸消失了，從而幫助小班孩子順利度過入園初期。孩子是特別敏感又弱小的群體，語言表達能力也有一定的局限性，在陌生的環(huán)境里更是不愿意表達自己的意向，通常是通過肢體、表情來表達。一名合格的幼兒教師要善于捕捉這些細節(jié)，將孩子一連串的狀況聯(lián)系起來，分析孩子、傾聽孩子、把握癥結(jié)、解決問題。上述案例中，若是一味地指責(zé)云龍退步了，開始不哭，現(xiàn)在卻在哭，曲解了孩子的意圖，后果是不堪想象的。因此，細致入微地觀察孩子，洞察其心理，給孩子心靈的撫慰，孩子就會真正進步起來。

二、傾聽——知道孩子需要什么

案例2：自由游戲時，幾個孩子玩“老鼠籠”游戲，可是很快就散伙了，孩子們打鬧成一團。這么有趣的游戲，怎會不玩？我奇怪地湊過去看看，“老師，老鼠早就跑走了，逮不住老鼠，不好玩！”原來游戲規(guī)則中只限定最后一句話“我們一起捉住它”時，再一起蹲下，用手圍成的“籠子”罩住“老鼠”?？墒且驗檫@句話字數(shù)多，有的小朋友提前就逃出去了，“籠子”再也捉不住老鼠，孩子們興趣大打折扣。了解情況后，我及時修改規(guī)則，規(guī)定只可以在“捉住”兩字時才可以逃離“籠子”。調(diào)整規(guī)則后，小朋友玩得熱火朝天，再也沒有來告狀說“老鼠”逃走了。

日?；顒又校行┯螒虻囊?guī)則比較模糊，在玩的過程中需要不斷調(diào)整、不斷完善。傾聽可以知道孩子的活動中需要調(diào)整什么，在游戲開展中，教師要觀察、傾聽適時調(diào)整游戲規(guī)則，才能激發(fā)幼兒興趣，如果忽視這一點，整個游戲過程將會一團亂麻。有時孩子的需求得不到滿足，他們會故意搗亂引起老師注意，若老師沒有關(guān)注這些，孩子們也會漸漸失去對老師的信任和對活動的熱情。傾聽孩子的想法，有效調(diào)整活動策略，這也是維護教師威信，保障以后活動順利開展的前提。

三、傾聽——知道孩子在做什么

案例3：午睡時，孩子們正在脫外套，有小朋友報告：“文文帶話梅來吃！”循聲望去，只見文文一臉沮喪和委屈，“老師，我不是自己吃的！”“別說了，交給我，放學(xué)后帶走！”大班的孩子總是給自己的行動找理由，我生氣地打斷文文的話，忙班上的事情去了。下午，文文的情緒都很低落，離園時，我抽空問孩子：“文文，你怎么有點不高興??？”聽我這么一說，孩子哇地哭出聲來，邊哭邊說：“老師，巧克力我是帶給你吃的，我爸爸從國外帶回來的！”我頓時驚呆了，我為自己的舉動感到無盡的后悔，我輕輕擦去文文的眼淚，“是老師錯怪了文文，不過，巧克力我也要帶回家才能吃哦！”我邊說邊把巧克力放進包里，文文這才破涕為笑。

孩子雖然年紀很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有強烈的自尊心和挫折感。如果我事后沒有及時發(fā)現(xiàn)文文的反常情緒，他幼小的心靈會流下陰影。今天只是教學(xué)生活中的一瞥，文文只是我班孩子中的一員，還有很多像文文這樣的小朋友，也會經(jīng)歷類似的事情，很多時候老師看似教育了，但卻沒有真正起到教育和指導(dǎo)的作用。在忙碌的教學(xué)中，感情的交流似乎成了奢侈的享受。特別是在教學(xué)過程中，孩子一直把老師當(dāng)作神圣的、掌握全部知識和真理的人，老師在他們心目中的地位比父母還高，但很多時候我們自己在潛意識中存在的不正確的思想和教育觀經(jīng)常會表現(xiàn)出來。古人云：“親其師而信其道。”不正確的思想和教育觀也會造成有些孩子的對立情緒和自暴自棄。

這樣的例子還有很多很多：云云畫出了黑色的小草，是因為他秋游時看到小草被燒焦了;睿睿說10減1等于0，是因為10由兩個數(shù)字組成，去掉一個1則是0;孩子對戶外游戲沒有興趣，因為他正在觀察螞蟻是怎樣抬食物的。你認為孩子在搗亂嗎？在瞎說嗎？也許你不加思索的譴責(zé)會扼殺一個未來的“愛迪生”。因此，作為老師應(yīng)耐心傾聽孩子的想法，理解孩子好奇的心理，想孩子之所想，愛孩子之所愛，這樣你就不會因為孩子的七嘴八舌難以維持秩序而苦惱，不會因為自然角小動物被捏死而痛心，不會因為孩子畫面不符合自然特點而憤怒。孩子就是孩子，走進他們的內(nèi)心世界，成為他們的伙伴、朋友，你也會覺得自己眼前豁然開朗。

陳鶴琴先生曾說過：“兒童是一個有生長力和生命力的自動的小孩，兒童不是‘小人，兒童的心理與成人的心理不同，兒童時間不僅作為成人之預(yù)備，亦具有其本身價值，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，愛護他們的天真爛漫。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴感”“創(chuàng)造一個自由，寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……”這些都是有效傾聽的前提。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式，一百種傾聽、驚奇、愛的方式……時代在不斷更新，教學(xué)方法也隨之進步，單一的模式，不能進行套用，需要不斷演變、不斷進步，不斷傾聽他們內(nèi)心的聲音。傾聽是一把鑰匙，一把打開幼兒心扉的鑰匙。每個幼兒都是一個完整的世界，沒有重復(fù)、各有特色，讓我們用這把鑰匙更好地溝通師幼間的情感，讓彼此的心更融洽、更貼近，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。