陳娜

戀物是指幼兒由于親子依戀缺失而產(chǎn)生的對(duì)某種熟悉物品的特殊偏好現(xiàn)象。雖然在一定程度上，“戀物”行為可以幫助幼兒建立安全感，緩解焦慮情緒，但嚴(yán)重的“戀物”行為不僅影響了幼兒的學(xué)習(xí)和生活，還容易形成“戀物癖”，對(duì)幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。所以，分析幼兒戀物的根本原因，提出具體有效的策略，幫助孩子盡快改掉戀物的習(xí)慣，能積極愉快地投入集體生活，養(yǎng)成開(kāi)朗的性格，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、戀物現(xiàn)象及原因分析

案例1：萌萌，是個(gè)非常懂事的小姑娘，從小就和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥一起生活，家里每個(gè)人都很寵愛(ài)她。她和媽媽也從來(lái)沒(méi)有分開(kāi)過(guò)，對(duì)媽媽很依賴(lài)，晚上睡覺(jué)都是媽媽陪著。在她三十一個(gè)月的時(shí)候，爸爸做了一個(gè)小手術(shù)，媽媽要陪同照顧爸爸，所以萌萌離開(kāi)媽媽17天。媽媽不在身邊的時(shí)候，萌萌就一直抱著媽媽在家里一直穿著的一件普通的“條紋衣”，走到哪里帶到哪里，夜里睡覺(jué)時(shí)也要抱著，夜里醒來(lái)時(shí)立即就問(wèn)：“媽媽衣服呢？”拿給她以后她就安心睡覺(jué)了。媽媽回來(lái)以后，本以為有了媽媽的陪伴她會(huì)淡忘“條紋衣”，沒(méi)想到她還是離不開(kāi)“條紋衣”。白天只要看到“條紋衣”，肯定第一時(shí)間跑過(guò)去，捏一捏、聞一聞。有時(shí)她會(huì)把“條紋衣”當(dāng)作小寶寶，當(dāng)成了自己的小伙伴，陪她一起玩游戲，照顧她，和“條紋衣”說(shuō)話(huà)。轉(zhuǎn)眼間萌萌上幼兒園了，每天上幼兒園時(shí)都要帶著“條紋衣”，不帶肯定不行，在幼兒園睡午覺(jué)時(shí)要抱著“條紋衣”聞一聞、捏一捏，不然就不肯睡。

原因分析：缺乏安全感——母愛(ài)的缺失

由上述案例可以看出，萌萌“戀物”現(xiàn)象的原因是安全感的缺失。她的“戀物”行為是因?yàn)闆](méi)有了媽媽的陪伴，內(nèi)心需求得不到滿(mǎn)足，從而缺乏安全感所導(dǎo)致的。萌萌一直是媽媽照顧她、陪伴她的，所以她對(duì)媽媽特別依戀，她們之間存在著非常親密的依戀關(guān)系，這種依戀會(huì)讓萌萌產(chǎn)生安全感?！?-3歲是孩子依戀最強(qiáng)的時(shí)期，在此階段，孩子對(duì)親人與自己的玩具或物品的偏愛(ài)變得更強(qiáng)烈?！币虼水?dāng)萌萌在需要媽媽的陪伴而得不到滿(mǎn)足時(shí)，會(huì)把媽媽的“條紋衣”作為媽媽的替代品，因?yàn)樗X(jué)得衣服上有媽媽的味道，所以從中獲得安慰。

案例2：豆豆每天來(lái)幼兒園時(shí)肩上總是挎著一只小包，從不離身，每到午睡的時(shí)候她就把手帕含在嘴里，很快就能睡著了。如果小手帕不給她，她就會(huì)哭鬧不止，遲遲無(wú)法入睡。老師了解到豆豆是家里的小公主，一家人對(duì)她呵護(hù)有加，什么事情都給她安排得好好的，所以她的膽子非常小，每天來(lái)幼兒園都哭哭啼啼，非常害怕。豆豆從小也是媽媽帶得比較多，晚上都是媽媽哄她入睡，但是媽媽上班后，每天很晚才回家，所以沒(méi)法哄她睡覺(jué)，一開(kāi)始她一直等媽媽回來(lái)才睡，后來(lái)就慢慢地戀上了自己的小手帕，每天形影不離，走到哪里都帶著。

原因分析：分離焦慮——環(huán)境的變化

幼兒的“戀物”行為和她的家庭環(huán)境是息息相關(guān)的。和爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，過(guò)分的溺愛(ài)都有可能造成孩子出現(xiàn)“戀物”行為。豆豆的行為明顯的屬于分離焦慮，是一種常見(jiàn)的情緒障礙，她從熟悉的家庭環(huán)境到陌生的幼兒園環(huán)境，陌生的老師、同伴，沒(méi)有了家人的呵護(hù)和陪伴，豆豆在情感上缺乏安全感而產(chǎn)生焦慮情緒，所以把這種焦慮轉(zhuǎn)移到自己心愛(ài)的手帕上才能得以撫慰。通過(guò)對(duì)小手帕的摟抱、含著、撫摸，不僅可以促進(jìn)她感知覺(jué)的發(fā)展，還讓她得到了一種心理上的放松。

二、戀物行為的應(yīng)對(duì)及其策略

在幼兒園里像萌萌、豆豆這類(lèi)孩子有很多，有的孩子睡覺(jué)時(shí)喜歡含著奶瓶，有的喜歡帶著小毯子，有的喜歡吮吸自己的手指等，這些都屬于“戀物”行為，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”作為老師，我們應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)們了解“戀物行為”的利和弊，明確“戀物行為”長(zhǎng)期發(fā)展可能對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響。所以我們必須家園攜手，共同努力，一致達(dá)成矯正幼兒“戀物行為”的共識(shí)。通過(guò)對(duì)萌萌和豆豆兩個(gè)幼兒的跟蹤和干預(yù)，再加上家長(zhǎng)的積極配合，一段時(shí)間以后，兩個(gè)孩子的“戀物”現(xiàn)象有了明顯的改善，家園合作矯正孩子的“戀物行為”的有效對(duì)策有以下幾個(gè)方面：

（一）借助繪本，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

繪本《阿文的小毯子》講述的是一只叫阿文的小老鼠無(wú)論做什么事都一定要帶著他心愛(ài)的小毯子的故事。繪本中的畫(huà)面和萌萌、豆豆都非常相似，于是我們采取了推薦《阿文的小毯子》這個(gè)繪本作為策略進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)整和實(shí)施。我們將繪本推薦給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以了解到對(duì)待孩子不能一味地溺愛(ài)，也不能一意孤行，而要將孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，尊重他的想法，也看重他的心緒波折的道理。阿文是被尊重，而不是強(qiáng)逼的，結(jié)局很圓滿(mǎn)。引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒改掉“戀物習(xí)慣”，也能更好地通過(guò)親子閱讀，引導(dǎo)孩子從繪本夸張的畫(huà)面中，自主發(fā)現(xiàn)小毯子對(duì)集體生活帶來(lái)的不方便，啟發(fā)幼兒主動(dòng)地學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。要讓孩子明白：要正確對(duì)待自己的玩具和物品，逐漸脫離依賴(lài)物，慢慢地融入新的集體生活。

（二）同伴效應(yīng)，引導(dǎo)自我改善

小班幼兒具有“愛(ài)模仿”的特點(diǎn)，同伴的行為對(duì)幼兒具有很大的影響力。進(jìn)入幼兒園后，教師和家長(zhǎng)可以制造一些孩子與其他小朋友接觸交流的機(jī)會(huì)，讓他了解自己的好朋友，看他們是否和自己一樣一定要抱著玩具才肯乖乖睡覺(jué)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)別的小朋友都沒(méi)有戀物情形時(shí)，孩子就會(huì)逐漸改正自己的行為了。通過(guò)自己觀察同伴、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，找到自己的“戀物”行為給自己學(xué)習(xí)和生活中帶來(lái)的不便，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比強(qiáng)制讓幼兒擺脫安慰物的效果要好得多。

（三）增進(jìn)交流，減少物品依賴(lài)

作為家長(zhǎng)一定要多花時(shí)間陪伴孩子，增進(jìn)親子間的溝通與交流，才能幫助孩子漸漸減少對(duì)所戀物品的依賴(lài)，慢慢地糾正戀物行為，切忌讓孩子抱著“依戀物”獨(dú)自睡覺(jué)。在下班之余，家長(zhǎng)陪孩子一起走進(jìn)大自然，一起散步、做游戲等等，在陪伴孩子入睡的過(guò)程中，可以拉著她的小手或撫摸她給她講故事，以此分散他的注意力，用親情代替戀物之情。教師也應(yīng)該做到因材施教，多給這類(lèi)孩子一些關(guān)愛(ài)和照顧。在日常生活中，教師可以帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，感受在幼兒園里美好的事物，在班級(jí)活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)加強(qiáng)與他們的溝通交流與合作，讓他們慢慢感受在集體中生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的熟悉度和對(duì)周?chē)宋锏恼J(rèn)同感，從而糾正他們的戀物行為。

在幼兒園午睡時(shí)，通過(guò)陪伴、安撫等動(dòng)作幫助幼兒入睡，為孩子創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、溫暖、互動(dòng)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）循序漸進(jìn)，逐步消除依戀

俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子的戀物行為也是如此，想要徹底的矯治也是需要一個(gè)過(guò)程的，不能一蹴而就。要允許“戀物”行為的暫時(shí)或再度出現(xiàn)，但要密切關(guān)注，適時(shí)引導(dǎo)。案例中寶寶對(duì)依戀物都是唯一的，成人應(yīng)想辦法將孩子對(duì)依戀物的情感轉(zhuǎn)移?？梢宰尯⒆訃L試與依戀物分開(kāi)一段時(shí)間，或引導(dǎo)他將注意力轉(zhuǎn)移到其他喜愛(ài)的玩具上，分散孩子的注意力，讓孩子無(wú)法對(duì)其中的某樣?xùn)|西“專(zhuān)情”。這樣能有效改變寶寶的“戀物”行為。案例中的萌萌和豆豆，我們沒(méi)有禁止他們帶“戀物”來(lái)園，而是在陌生的環(huán)境中允許“戀物”的隨時(shí)陪伴，再到階段性的陪伴，直至對(duì)依戀物的淡化。

總之，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有“戀物”行為時(shí)，作為家長(zhǎng)一定不要慌張，也不要強(qiáng)行干涉，日常的關(guān)心照顧、心理疏導(dǎo)和溫馨、和諧的親子關(guān)系才是最重要的。幼兒期是人格健全的關(guān)鍵期，我們應(yīng)給予幼兒更多的關(guān)愛(ài)和照顧。我希望家園攜手形成強(qiáng)大的教育合力，為孩子們創(chuàng)造豐富、和諧的教育環(huán)境，讓他們健康、自由、快樂(lè)地展翅飛翔！