余洋洲

眾所周知，高考作文是寫作教學的指揮棒。這不只是高考作文的命題問題，更是高考作文的閱卷評價問題，尤其是滿分作文的導向問題。因此，高考作文評價標準的制定，不可不慎之又慎。

回顧近十年的高考歷程，不難看出，高考作文的評價標準是不斷否定并不斷修正的。先是文化散文得寵，后又鼓勵學生抒寫自我，近年來則強調(diào)思辨思維和推崇陌生化語言。這固然消減了偽文化以及低幼化的泛濫，但是故弄玄虛的“外國名言”之類又被當作高分秘訣，搬進高考作文中。康德、黑格爾、馬爾克斯等哲學家、作家的“名言”在考生作文中“高頻”出現(xiàn)，并因此得好評贏高分。有個很有心的閱卷教師，記下了幾十條考生引用的外國“名人名言”，在網(wǎng)上查證時，卻大都難以找到“原產(chǎn)地”。毋庸諱言，這種現(xiàn)象的蔓延，不僅違背寫作教學的常理，也會助長投機和虛假的文風。

因此，作文評價，關(guān)乎寫作教學的導向，不能跟風，更不能以個人喜好來定“評價標準”。作文評價回歸寫作本源，才是寫作教學的正道。簡言之，就是鼓勵學生真誠寫作，根據(jù)自己真實的生活，寫出自己的真實體悟。寫作教學就是要讓學生有話能好好說，用自己的語言，寫出自己的體驗，寫出自己的感悟。寫作教學就是要引導學生拓寬閱讀視野，激活靈動思維，提升人生格局。從這個意義上來說，陌生化名言可以休矣。