趙建云　李貞祥

關(guān)鍵詞：技工院校 機電一體化專業(yè) 創(chuàng)新

中國挺進世界制造強國之列，高素質(zhì)的中高端技能人才將是重要的支撐。技工院校作為大國工匠后備軍的培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)方式也要隨之變化。機電一體化專業(yè)如何培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)技能人才將考驗技工院校的辦學質(zhì)量。筆者結(jié)合所在學校實際，闡述機電一體化專業(yè)課程體系的創(chuàng)新路徑。

面對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實，筆者從人才的國際化視野、高素質(zhì)的創(chuàng)新能力等角度發(fā)現(xiàn)，課程體系的創(chuàng)新總體需符合人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需要。

一、思政引領(lǐng)，推進文化素養(yǎng)課程品質(zhì)化

思政教育進課堂關(guān)系到技工院校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的根本問題，只有為國育才、為黨育人才能更好地立德樹人。文化素養(yǎng)課程需滲透三種精神、三種能力。

一是將工匠精神教育納入教學計劃，培養(yǎng)學生精益求精、嚴謹與追求卓越的品質(zhì)，爭做大國工匠后備軍。二是將勞動教育作為重要教學內(nèi)容，包括勞動精神、勞模事跡、冠軍榜樣等學習內(nèi)容，在校園、實訓工場、實踐場所、公益廣場等，營造良好的勞動教育氛圍，幫助學生樹立勞動最光榮、勞動創(chuàng)造美好生活的信念，為成為社會主義接班人打好奮斗的基礎(chǔ)。三是弘揚英雄精神，弘揚英雄精神能夠使人堅定信仰、錘煉品質(zhì)，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要力量。

同時，也要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、管理營銷和協(xié)調(diào)應變能力。職業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，融入職場體驗、模擬創(chuàng)業(yè)、營銷服務等項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)管理與經(jīng)濟發(fā)展融合，引入現(xiàn)代經(jīng)營理念、信息化管理、智慧未來等知識，培養(yǎng)學生管理營銷能力。通過心理健康、企校文化等融合，幫助學生樹立正確的三觀，提高其抗壓抗挫折能力和職業(yè)能力。

二、拓展延伸，注重專業(yè)課程市場化

技工院校機電一體化專業(yè)的課程要以就業(yè)為導向，不僅要為學生就業(yè)打好專業(yè)基礎(chǔ)，還要助力學生的職業(yè)生涯發(fā)展。

其一，在學好機械制圖的基礎(chǔ)上加強學生設計能力的培養(yǎng)。要著眼智造，新產(chǎn)品的開發(fā)、新工藝的制定需要具有良好的機械設計能力，只有具備這個能力才能適應未來的崗位發(fā)展需要。

其二，在掌握機械設備和電氣控制知識的基礎(chǔ)上，拓展數(shù)控編程知識。制造業(yè)自動化、智能化不斷推進，技能人才需具有延伸拓展能力，數(shù)控編程技術(shù)有利于學生將機械技術(shù)更好地融入自動化生產(chǎn)。

其三，在培養(yǎng)學生計算機應用能力的基礎(chǔ)上，拓展學習App制作課程內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧工廠、智能產(chǎn)品逐漸普及，產(chǎn)品性能特點、技術(shù)參數(shù)與應用維護的實時查詢將因需推出，拓展學習App制作知識有利于學生應對市場變化，拓寬就業(yè)方向。

三、知行合一，促進技能課程應用化

機械制造行業(yè)急需崗位適用性、創(chuàng)新型、研發(fā)型和智能型人才。技能課程應體現(xiàn)以能力為本位、就業(yè)為導向。

第一，推進鉗工、電工等實操技能校企雙向培養(yǎng)。著眼職業(yè)發(fā)展，面向產(chǎn)業(yè)，設計校企共商、工藝與實操并重的拓展模塊。

第二，強化PLC技術(shù)實訓。目前，智慧工廠、智能生產(chǎn)、跨界融合發(fā)展迅猛，有針對性地強化PLC技術(shù)學習，引聘企業(yè)技師參與教學，增加企業(yè)項目實踐訓練，將有利于提高技能人才職業(yè)競爭力。

第三，拓展數(shù)控加工和編程能力。在具備機械與電工電子技術(shù)能力基礎(chǔ)上，拓展數(shù)控加工技能，將數(shù)控編程技術(shù)和計算機應用能力集于一身，將有利于學生在就業(yè)競爭中展現(xiàn)專業(yè)綜合能力和職業(yè)發(fā)展能力的強大優(yōu)勢。

四、產(chǎn)教融合，強化實踐環(huán)節(jié)崗位化

技工教育與企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型緊密結(jié)合才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才，機電一體化專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)只有面向市場、融入產(chǎn)業(yè)、著眼未來進行創(chuàng)新才能緊跟社會發(fā)展步伐，提高人才核心競爭力。

其一，學生在頂崗實習前開展市場調(diào)研。將職業(yè)指導交給市場檢驗，將行業(yè)發(fā)展與人才適配、崗位技能與技術(shù)研發(fā)、信息化與產(chǎn)品售后等作為主題，定向與不定向結(jié)合，讓學生走進企業(yè)、進入社會開展調(diào)查研究。利于學生知曉專業(yè)發(fā)展趨勢，感知行業(yè)發(fā)展動向及新技術(shù)新工藝需求方向，從而為學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定提供參考。

其二，鼓勵挑戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計。人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、中國制造向中國創(chuàng)造的推進、工業(yè)化與信息化的融合，使機電一體化專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在崗位上得到體現(xiàn)，并且拓展了他們的國際視野，提高了競爭力。其間，學習新工藝、研究新產(chǎn)品、把握新方向、緊貼新時代社會需求等都將促進產(chǎn)學研用的有機融合。

其三，重視頂崗實習的課程特性。頂崗實習階段，學生進入企業(yè)，走上崗位，顯現(xiàn)了預就業(yè)的性質(zhì)。從人才培養(yǎng)的角度看，頂崗實習階段還是教學計劃的執(zhí)行階段，其課程特點需要考核學生的理論聯(lián)系實際能力。校企需強化指導老師與企業(yè)師傅的雙向指導，定期總結(jié)分析，定期考核鑒定，豐富崗位實踐內(nèi)容，促進崗位技能提升，激發(fā)學生培養(yǎng)工匠精神，不斷鉆研進取，提高職業(yè)能力，促進學生更好地適應地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型發(fā)展。

五、小結(jié)

技工教育是知識型、技能型、創(chuàng)造性人才的重要培養(yǎng)基地，在我國向世界制造強國邁進的征途中，培養(yǎng)高素質(zhì)的中高端技能人才是時代需要。機電一體化專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，對考量文化素養(yǎng)課程、專業(yè)與技能課程、崗位實踐課程等方面很有必要。當然，針對課程體系創(chuàng)新優(yōu)化后的學時數(shù)設置、授課性質(zhì)衡量、校企評價模式等還需進一步推敲。但是，基于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等多重視角，開展技工院校機電一體化專業(yè)課程體系的創(chuàng)新優(yōu)化，將極大促進中高端技能人才的培養(yǎng)朝著高質(zhì)量目標發(fā)展。

（作者單位：南通市藍領(lǐng)技工學校）