郭義

關(guān)鍵詞：工匠精神 智慧教學(xué) MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)

“精于工、匠于心、品于行”的工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種人文情懷。教師要培育學(xué)生用恒心和耐心共筑工匠夢(mèng)，讓工匠精神在智慧教學(xué)中落地扎根。

一、弘揚(yáng)工匠精神的意義與背景

隨著數(shù)字化、信息化、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的高速發(fā)展，“智能制造”已成為新時(shí)代工業(yè)制造發(fā)展的核心。進(jìn)入新時(shí)代，需要培養(yǎng)滿足新時(shí)代智能制造需求的高素質(zhì)、高水平技能型人才隊(duì)伍。MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例教程課程作為計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)的必修課，在實(shí)施智慧教學(xué)過(guò)程中，弘揚(yáng)工匠精神就是培養(yǎng)有職業(yè)道德、技術(shù)精湛、敬業(yè)專(zhuān)注、敢于體現(xiàn)自身價(jià)值、甘于奉獻(xiàn)的新時(shí)代匠心人才。

社會(huì)的發(fā)展迫使各行各業(yè)的分工更加精細(xì)化，每個(gè)崗位的技術(shù)程度也越來(lái)越專(zhuān)業(yè)、精細(xì)。新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，人才的界定正不斷被刷新與延伸。國(guó)家對(duì)技能型人才的培養(yǎng)和認(rèn)可是社會(huì)進(jìn)步、職業(yè)教育發(fā)展的具體表現(xiàn)，它代表著更精細(xì)的職業(yè)分工，給予了無(wú)數(shù)技術(shù)人員希望。在技術(shù)技能面前，英雄不問(wèn)出處，只要技術(shù)精湛、敢于創(chuàng)新，付出的辛苦一定會(huì)有回報(bào)。

選才機(jī)制尤為重要，弘揚(yáng)工匠精神，離不開(kāi)政府、社會(huì)全方位大力推動(dòng)。杭州市快遞小哥在浙江省第三屆快遞職業(yè)技能競(jìng)賽“快遞員項(xiàng)目”取得第一名，獲得“浙江省技術(shù)能手”稱(chēng)號(hào)，被評(píng)為杭州市高層次人才。事實(shí)證明，各行各業(yè)的人才只要愿意付出努力，必將成為新時(shí)代的工匠。

二、智慧教學(xué)模式的構(gòu)建

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已覆蓋社會(huì)的各行各業(yè)，成為信息管理系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)。MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)在于體積小、速度快，非常適合個(gè)人用戶(hù)和中小型企業(yè)在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用。作為承擔(dān)MySQL、Web開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)多年的一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中與實(shí)踐結(jié)合不緊密，會(huì)嚴(yán)重影響其以后的學(xué)習(xí)。接下來(lái)，筆者以自己講授的MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例教程課程為例，淺析如何構(gòu)建智慧教學(xué)模式。

（一）課前

部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏自控力和認(rèn)知能力。所以，課前預(yù)習(xí)的資源的內(nèi)容特別重要，優(yōu)質(zhì)的資源能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，是開(kāi)拓思維、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。利用智慧教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)多形式的互動(dòng)，可以督促、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題、自主研究、自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課中

在智慧課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。采取多樣化的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師引導(dǎo)、提問(wèn)等方式，讓學(xué)生在知識(shí)體系內(nèi)或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中進(jìn)行大膽的發(fā)揮和創(chuàng)新。學(xué)生由教師灌輸式地被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互動(dòng)交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容、具備實(shí)踐操作的能力。通過(guò)弘揚(yáng)工匠精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使智慧課堂更加有聲有色，將學(xué)生的思維始終與教師的思想融為一體，真正體現(xiàn)出教與學(xué)雙方和諧共鳴的價(jià)值。

（三）課后

智慧教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)試卷完成情況、試卷答題結(jié)果及做題速度、題目的正確率分析等前端數(shù)據(jù)的監(jiān)控，教師針對(duì)以上答題數(shù)據(jù)，通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)以錄小視頻或圖文介紹的形式，把關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)推送到學(xué)生移動(dòng)終端或班級(jí)群公告。教師可以個(gè)性化設(shè)置試卷答案公布時(shí)間，給予未答題或答題未完的學(xué)生推送信息提醒。學(xué)習(xí)及測(cè)驗(yàn)完成后，教師將對(duì)題目的解析及添加的備注推送到學(xué)生終端，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)做過(guò)的題目進(jìn)行集中查看和復(fù)習(xí)，最后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，并進(jìn)行課程優(yōu)化調(diào)整。

三、工匠精神的弘揚(yáng)與智慧教學(xué)的銜接

智慧教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、共同研究、在線討論、答疑測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，在共建、共享資源的過(guò)程中不斷提高自身解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)潛能并提高綜合素質(zhì)，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到自主解決問(wèn)題再到團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新，從環(huán)環(huán)相扣的多樣化教學(xué)活動(dòng)到工匠精神的弘揚(yáng)，逐步實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有時(shí)代精神的工匠人才。

教師需要在智慧教學(xué)中付出更多的精力和時(shí)間研究人才培養(yǎng)方向、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及項(xiàng)目實(shí)踐操作，圍繞工匠精神來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);在知識(shí)內(nèi)容講授、視頻講解中，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)滲透工匠精神;在項(xiàng)目實(shí)踐操作中，要用嚴(yán)格的企業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作素養(yǎng);在教學(xué)活動(dòng)中，以職業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)弘揚(yáng)工匠精神，通過(guò)豐富的活動(dòng)，將德育教育和工匠精神深度融合，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能操作中工匠精神的傳承意識(shí);在教育過(guò)程中，開(kāi)展多形式工匠精神主題活動(dòng)，讓工匠精神的精髓在所有師生的職業(yè)夢(mèng)想中開(kāi)花。

四、小結(jié)

職業(yè)教育總體方針要求學(xué)生必須具備良好的職業(yè)理念、職業(yè)技能、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新能力和主人翁意識(shí)等。MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例教程課程作為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程，在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提升其職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力尤為重要。在智慧教學(xué)中融入工匠精神，有利于讓更多的學(xué)生在不同職業(yè)領(lǐng)域里追求卓越、勇攀技能巔峰。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：阜陽(yáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校）