王慧茹 袁成

[摘 要] 教育大計(jì)，教師為本。新教師作為學(xué)校發(fā)展的新的動(dòng)力，其教育教學(xué)水平關(guān)系到自身專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。關(guān)注新教師成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)新教師成為合格教師，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要工作。

[關(guān)鍵詞] 新教師;成長(zhǎng);方法

一、新教師快速成長(zhǎng)的“三抓”

（一）首抓課堂管理，因規(guī)則而有序

曾經(jīng)一個(gè)學(xué)生這樣對(duì)我說(shuō)：“老師你的課堂是大家表現(xiàn)最好的，你不知道好多課上某些同學(xué)會(huì)說(shuō)話、睡覺(jué)或者干別的?！睘槭裁赐粋€(gè)班的學(xué)生在不同教師的課堂上會(huì)有截然不同的表現(xiàn)，這是許多新教師困惑的地方。其實(shí)，學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)等與授課教師的課堂管理有著密不可分的聯(lián)系。如，在課堂中若有個(gè)別學(xué)生講話，一方面影響附近學(xué)生聽(tīng)課效果，另一方面也打斷了教師的教學(xué)思路，導(dǎo)致課堂效率低下。新教師年輕缺乏經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)出現(xiàn)壓不住課堂的現(xiàn)象，即使課上得再好也收效甚微。因此，新教師上崗后的第一件事情就是做好課堂管理，制定相應(yīng)的課堂細(xì)則，保證課堂紀(jì)律，必要時(shí)可以采用一些方式來(lái)輔助管理，如設(shè)定個(gè)人操行分和小組操行分，根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生個(gè)人自主管理與集體榮譽(yù)感。

同時(shí)，在課堂管理中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)原則：第一，嚴(yán)格執(zhí)行，令行禁止。規(guī)定制定了就要嚴(yán)格執(zhí)行，而且要始終如一，否則就沒(méi)有任何意義，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師沒(méi)有原則，反而不利于課堂的管理;第二，保持公正，一視同仁。對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，不能差別對(duì)待，更不能以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的還是成績(jī)落后的，在問(wèn)題處理上需要講究原則，公平公正的處理，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生共同遵守課堂規(guī)則，對(duì)教師處理問(wèn)題的平等態(tài)度而敬仰。第三，嚴(yán)于律己，以身作則。教師的言行舉止是學(xué)生自我要求的一面鏡子，即要求學(xué)生的規(guī)則老師也應(yīng)以身作則、樹(shù)立榜樣，用教師的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同規(guī)則并遵守規(guī)則。

（二）巧抓學(xué)生心靈，因喜歡而認(rèn)同

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。新教師想要站穩(wěn)講臺(tái)，除了要做好課堂管理，努力提升自身教學(xué)水平以外，還得抓住學(xué)生的心。即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并喜歡該學(xué)科，從而喜歡該門學(xué)科教師，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g自然而學(xué)。師生之愛(ài)對(duì)教育有著莫大的推進(jìn)作用，每個(gè)孩子都渴望得到教師的關(guān)懷，每個(gè)學(xué)生都希望能得到教師的贊揚(yáng)，因此，新教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，努力成為學(xué)生喜愛(ài)的人和重要他人，形成和諧友愛(ài)的師生關(guān)系。

其一，提前認(rèn)識(shí)學(xué)生。新教師可以提前在班主任處領(lǐng)取姓名冊(cè)，熟悉學(xué)生姓名，找出姓名特點(diǎn)或者特色，借助姓名親近學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師也多一份親近感;其二，打造第一印象。新教師在與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，一定要適當(dāng)“打扮”，穿戴整潔，簡(jiǎn)單大方，以留下較好的第一印象;其三，以生為本授課。新教師應(yīng)該認(rèn)真研究課堂教學(xué)，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可在課堂中融入學(xué)生感興趣的元素，也可舉出更符合學(xué)生認(rèn)知、更貼近學(xué)生實(shí)際的例子，從而打造出更生動(dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂之中;其四，多給正面鼓勵(lì)。新教師在平時(shí)教育教學(xué)中，多注意觀察學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和認(rèn)可，從而讓學(xué)生更親近教師;其五，給予更多關(guān)愛(ài)。在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面，不僅僅是課堂之中，還要在課后多關(guān)注學(xué)生的情緒和心理，與學(xué)生分享快樂(lè)、引導(dǎo)學(xué)生走出負(fù)面情緒等，真正成為學(xué)生的知心人和引領(lǐng)者。

（三）狠抓教學(xué)質(zhì)量，因努力而優(yōu)秀

教學(xué)質(zhì)量是教師發(fā)展的生命線，也是一名教師能否真正征服學(xué)生的最重要原因之一。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，具有很強(qiáng)的辨別能力。新教師需要高度重視教學(xué)工作，思考與研究每堂課教什么、怎么教和重點(diǎn)如何突出、難點(diǎn)如何突破等，才能真正地站穩(wěn)講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)角色的快速轉(zhuǎn)化。

首先，多研究教材與教輔。新教師在備課前需通讀教材，在了解教材內(nèi)部聯(lián)系與銜接基礎(chǔ)上，參考《教師用書(shū)》了解編寫(xiě)意圖、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容解讀等，充分了解和認(rèn)識(shí)后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用有效教學(xué)素材和教學(xué)方法突破重難點(diǎn)。其次，多向成熟教師學(xué)習(xí)。新教師需主動(dòng)多聽(tīng)成熟教師的隨堂課，觀察成熟教師在教學(xué)方法、教學(xué)素材、點(diǎn)撥引領(lǐng)、課堂管理等方面的做法，課后將自己的備課困惑或聽(tīng)課疑惑與成熟教師真誠(chéng)交流，并及時(shí)對(duì)自己的備課進(jìn)行修改完善。另外，多關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事。新教師還應(yīng)多關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事，了解社會(huì)熱點(diǎn)，將新思想、新信息、新技術(shù)融入課堂之中，讓課堂更貼近生活實(shí)際、更生動(dòng)有趣。然后，認(rèn)真研究中（高）考試題及課程標(biāo)準(zhǔn)。建議對(duì)近五年的中（高）考試題進(jìn)行深入研究，對(duì)比課程標(biāo)準(zhǔn)列出詳細(xì)的雙向細(xì)目表，了解中（高）考到底考什么、怎么考和考到何種程度。新教師只有了解了教、學(xué)、考三者之間的聯(lián)系，才能有效地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。新教師應(yīng)該在每節(jié)課后，及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思，分析成功之處和不足之處，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和完善。新教師只有在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思、不斷改進(jìn)，才能逐步成長(zhǎng)，從而提高專業(yè)教學(xué)水平。

二、新教師快速成長(zhǎng)的“三放”

（一）放棄閑適，提高專業(yè)素養(yǎng)

教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜、煩瑣的教育教學(xué)工作，既包括課內(nèi)還包括課外，既包括校內(nèi)還包括校外，既包括工作時(shí)間內(nèi)還包括工作時(shí)間外。新教師作為年輕教師，面對(duì)豐富的社會(huì)生活難免也有玩心，然而，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，若不花更多的時(shí)間提升自我，可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，進(jìn)而學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校不滿意其教學(xué)水平，影響師生關(guān)系、家校關(guān)系等，使自己處于被動(dòng)局面。

新教師要想做好教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)角色的快速轉(zhuǎn)化，就必須要把大量的時(shí)間和精力放在教育教學(xué)工作上，同時(shí)利用課余時(shí)間采用多種方式來(lái)提升個(gè)人綜合能力，挖掘自身潛能，提高專業(yè)素養(yǎng)，以強(qiáng)大自己的內(nèi)心。如多花時(shí)間備課以提升對(duì)教材解讀、教學(xué)授課、中（高）考考點(diǎn)把握等方面的能力;多花時(shí)間溝通以提升和學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間彼此的交往、理解、協(xié)調(diào)等方面的能力;多花時(shí)間學(xué)習(xí)以提升對(duì)教育教學(xué)最新研究成果、教育教學(xué)藝術(shù)研究等方面的能力……筆者為了備好一節(jié)課，常常利用課余時(shí)間和休息時(shí)間解讀教材、查找資料、剪輯音視頻、精心制作課件、反復(fù)推敲問(wèn)題、選取合適教學(xué)方法等，以更好適合班級(jí)學(xué)生學(xué)情，取得較好的教學(xué)效果?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，新教師需要打破溫室效應(yīng)，利用一些業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)提升，讓自身教育之路走得更穩(wěn)、更踏實(shí)。

（二）放下權(quán)威，勇于面對(duì)質(zhì)疑

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師總會(huì)被認(rèn)為是無(wú)所不知、無(wú)所不能的人，是應(yīng)該比學(xué)生知得多、懂得多和會(huì)得多的人。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，新教師很容易陷入其中的誤區(qū)，認(rèn)為答不上學(xué)生的問(wèn)題就應(yīng)該感到羞愧或者自責(zé)。其實(shí)不然，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高和科技技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑獲取更多的知識(shí)，自然在某些方面比教師知的多，懂得多，或提出更深層次的問(wèn)題，或質(zhì)疑教師教學(xué)內(nèi)容的正確性等。

一方面，新教師要以平常心看待，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題回答不上時(shí)或當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑教師講解的內(nèi)容是否正確時(shí)，要坦然面對(duì)，不隨意、不敷衍回答，學(xué)會(huì)放下教師的架子，放下教師的權(quán)威，勇于承認(rèn)自己不懂，并與學(xué)生一起查找資料、共同研究、得出結(jié)果。這便是教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，師生共學(xué)，不僅不會(huì)讓學(xué)生否定新教師的能力，反而會(huì)讓學(xué)生更尊重、更喜歡教師。另一方面，新教師還可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題，積極與教師共同研討，具有探索精神、質(zhì)疑精神，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，不盲目相信權(quán)威。

（三）放下情緒，避免正面沖突

課堂并不總會(huì)是完美的，偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些課堂意外。遇到學(xué)生犯錯(cuò)，新教師往往因?yàn)槿狈逃囆g(shù)和教育經(jīng)驗(yàn)更容易動(dòng)怒乃至與學(xué)生發(fā)生正面沖突，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。如，有學(xué)生在教師講課的時(shí)候說(shuō)話，教師可能就會(huì)當(dāng)面提醒或批評(píng)，當(dāng)學(xué)生否認(rèn)時(shí)，教師就可能被激怒從而提高音量質(zhì)問(wèn)學(xué)生，導(dǎo)致課堂正常教學(xué)節(jié)奏被打亂，其他學(xué)生也無(wú)法靜心學(xué)習(xí)。

面對(duì)諸如以上課堂中的各種意外，新教師需要慎重處理問(wèn)題才能縮小事件對(duì)課堂的影響。首先，新教師平日要多觀察學(xué)生，了解他們的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)，為處理學(xué)生問(wèn)題提供參考。在面對(duì)課堂中的學(xué)生問(wèn)題，可以采取眼神對(duì)視、走到學(xué)生旁邊講課或者抽學(xué)生回答問(wèn)題等多種方式給予暗示。若學(xué)生繼續(xù)違紀(jì)乃至不承認(rèn)自身問(wèn)題時(shí)，新教師不可過(guò)于動(dòng)怒而將事件推到更激烈的地步，一定要先放下自己的情緒，避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，可以課后請(qǐng)教班主任或者有經(jīng)驗(yàn)的教師教育方法后單獨(dú)溝通。其次，新教師平時(shí)要多關(guān)注學(xué)生上課狀態(tài)、聽(tīng)課習(xí)慣，提前規(guī)劃課堂問(wèn)題的處理方案，有計(jì)劃的避免問(wèn)題的發(fā)生。這樣，新教師在面對(duì)課堂中的學(xué)生問(wèn)題時(shí)，讓情緒多緩一緩、讓方法多一點(diǎn)，不正面與學(xué)生發(fā)生各種沖突，既保護(hù)學(xué)生自尊心，又合法智慧處理，從而使教育效果更好一點(diǎn)。

新教師的成長(zhǎng)需要時(shí)間、需要經(jīng)歷更需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“三抓”和“三放”，不斷自我學(xué)習(xí)、共同研究、學(xué)會(huì)反思，才能更好提升自身專業(yè)技能，從而緊跟教育發(fā)展步伐，努力成為一名合格的新時(shí)代新教師。

（責(zé)任編輯：朱福昌）