薛如意

小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，此時的語文學(xué)習(xí)決定了其他科目的學(xué)習(xí)效率，而寫作是小學(xué)語文的核心內(nèi)容，作文水平能反映學(xué)生的語文綜合能力。但現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)還存在很多問題，教師要采取有針對性的教學(xué)策略，改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，提升作文教學(xué)效率和學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)寫作興趣，優(yōu)化起步教學(xué)

小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸作文，因此可能遇到一些困難和問題，甚至很多學(xué)生害怕寫作，產(chǎn)生很大壓力，從而嚴(yán)重影響作文水平的提升。因此教師要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的寫作積極性，讓他們不再害怕寫作。教師可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅并且可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣的氛圍，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中提升自我，產(chǎn)生寫作欲望，提升作文水平。教師在教學(xué)過程中還要按照由易到難的順序，讓學(xué)生可以循序漸進地學(xué)習(xí)，形成有層次的知識結(jié)構(gòu)，逐步提升寫作能力，減輕對寫作的畏懼心理。

例如，在實際教學(xué)中，教師可以在剛開始上課時和學(xué)生溝通，讓他們說說最近感興趣并且有趣的話題和故事等，將自己的故事分享給同學(xué)，組織故事接龍游戲。每周的班會也可以組織故事接龍，讓學(xué)生根據(jù)班會主題設(shè)計黑板報。這種方式不僅能營造良好的寫作氛圍，也能鍛煉學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生在課堂上更樂于表達自己，實現(xiàn)寫作水平的提升。良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生更加具有寫作動力和寫作興趣，從而寫出更好的作文，提升寫作能力。但教師在創(chuàng)設(shè)情境時需要充分了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等情況，從而讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，主動寫作。

二、夯實寫作基礎(chǔ)，優(yōu)化起步教學(xué)

想提升寫作能力，先要提升語言表達能力，要讓學(xué)生通過文字將思想和情感合理地表達和展現(xiàn)出來。因此，教師需要幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)，讓他們能自如流暢地寫作，繼而達到提升寫作能力的目標(biāo)。而寫作能力的提升對于學(xué)生后續(xù)語文的學(xué)習(xí)具有重要意義，好的基礎(chǔ)可以使以后的學(xué)習(xí)更加順利。在教學(xué)過程中，教師可以從最基礎(chǔ)的標(biāo)點符號入手，指導(dǎo)學(xué)生正確運用標(biāo)點符號，使句子更加通順，使表達更加準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上再逐步進行分層教學(xué)。

想幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，教師還要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實際上，作文教學(xué)并不單單是培養(yǎng)學(xué)生的語言積累習(xí)慣和表達能力，對學(xué)生日后的發(fā)展也具有重要意義。所以教師要經(jīng)常調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融入趣味性元素，提高寫作課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師可以組織小游戲和主題活動等，讓學(xué)生參與，彼此交流和互動。這樣，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，對教師提出的問題進行自主思考和探索，從而更好地培養(yǎng)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力?？梢姡蛟祆`活課堂，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大幅提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在實際的寫作教學(xué)中，教師可以在課堂上引進小游戲和小實驗等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)小學(xué)語文部編版“我做了一項小實驗”時，教師可以創(chuàng)設(shè)實驗的情境或者假設(shè)學(xué)生在做某項實驗，從而讓學(xué)生在情境中增強體驗，提升語言表達能力。如可以讓學(xué)生設(shè)想課桌上有一個雞蛋，馬上就要掉下來了，有什么辦法可以讓雞蛋掉下來卻不碎，讓學(xué)生進行小組討論，把這項內(nèi)容作為課堂任務(wù)，讓學(xué)生將想法寫出來。這種方式可以將課堂教學(xué)變得更具趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也可以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高課堂教學(xué)效率。此外，這種教學(xué)方式還能有效降低學(xué)生對寫作的恐懼和抵觸心理，提升他們的語言組織能力和表達能力。

三、培養(yǎng)寫作能力，優(yōu)化起步教學(xué)

寫作能力是語文的核心能力，教師要重點培養(yǎng)，并設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力。如在教學(xué)過程中，可以合理利用身邊的資源，通過這種方式幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，做好寫作素材的積累，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。想要提升學(xué)生的寫作能力，先要提高朗讀能力以及背誦能力。而提高朗讀能力和背誦能力離不開知識的積累，而閱讀則是積累的主要途徑。所以想提高學(xué)生的寫作能力，首先要從閱讀開始。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加他們的閱讀積累，提升他們的字詞儲備量，并讓他們將摘抄的好詞佳句靈活地運用到作文中。

寫作能力是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心能力，因此教師要把培養(yǎng)學(xué)生寫作能力作為語文教學(xué)的重點，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師可以循序漸進，由淺入深地開展教學(xué)活動，可先從簡短的句子著手，提升學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)時，教師可以設(shè)定主題，如：春天來了。讓學(xué)生對春天進行描述，將自己心中的春天用文字表達出來。有的學(xué)生會采用擬人手法，有的學(xué)生會采用夸張手法，有的學(xué)生會采用比喻手法，這些修辭手法能大幅度增強學(xué)生作文的感染力，提高文章的質(zhì)量。

教師在寫作教學(xué)過程中，也需要不斷調(diào)整教學(xué)模式和方法，加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的想法和寫作水平，從而采用合適的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。教師可以將生活與寫作教學(xué)相結(jié)合，讓寫作教學(xué)更加生活化，讓學(xué)生在生活中記錄一些值得積累的事件和事物等，并且在這一過程融入自己的想法和思考。這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的表達欲，也可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，是實現(xiàn)教學(xué)深化的途徑之一。

調(diào)動學(xué)生寫作積極性的方式還有很多，例如，可以讓學(xué)生記錄生活趣事，然后定期組織評選活動，選出大家認(rèn)為最有趣的、寫得最好的，給予表揚。還可以讓學(xué)生針對一些話題采訪自己的父母、家人、同學(xué)等，并將采訪結(jié)果整理和記錄下來，以文字的形式呈現(xiàn)出來。這種方式不僅可以讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，還能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，使寫出來的作文更具真實性和感染力，更容易打動讀者。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高寫作能力。