鄭永明

小學(xué)階段的作文要求比較低，字?jǐn)?shù)少，能把事情的來龍去脈寫清楚即可;初中階段作文的要求比小學(xué)要高很多，學(xué)生要寫至少600字的作文，同時(shí)要求文章邏輯性強(qiáng)，條理清晰，具有一定的意義或者能反映一定的哲理，這樣的要求對(duì)于初中生而言是有一定難度的。此外，初中階段的命題形式也與小學(xué)不同，大多數(shù)文題不是直接的、確定的命題，而是需要學(xué)生揣摩出題意圖或自選立意角度。初中生的理解能力以及各方面能力還有待提高，所以完成這樣的寫作任務(wù)有一定困難。為幫助初中生走出寫作困境，教師可以利用思維導(dǎo)圖講解作文究竟應(yīng)該怎么寫。本文簡(jiǎn)單闡述了運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升寫作能力的方法，供同仁參考。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖這個(gè)名詞不陌生，但讓他們闡述思維導(dǎo)圖的含義或者講解思維導(dǎo)圖的作用，卻說不上來。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖的理解存在一定的偏差。因此，教師在教學(xué)前要講清楚思維導(dǎo)圖的含義，讓學(xué)生明白在作文教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

教師布置的作文主題最好是與學(xué)生生活相近的，一來學(xué)生更容易理解主題，二來更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)興趣是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)時(shí)自然不能忽略。比如，誠(chéng)信、愛國(guó)及保護(hù)環(huán)境等都是比較好寫也容易激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作文話題，教師在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖寫作，先畫出思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)文章的整體結(jié)構(gòu)，理清寫作思路和文章脈絡(luò)，這樣學(xué)生更加容易寫出條理清晰的文章。這是有利于培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法，當(dāng)然還有其他很多方法可以采用。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖就是一種發(fā)散性圖形思維工具，教師可以舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子講解，幫助學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的概念和作用。

二、活用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建作文框架

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的路徑，運(yùn)用時(shí)自然不能死板，要靈活運(yùn)用，如此學(xué)生才能寫出佳作。思維導(dǎo)圖不是作文模板，不是將不同的內(nèi)容填充進(jìn)去就可以的，要對(duì)作文主體進(jìn)行深入分析，還要考慮每個(gè)部分應(yīng)該表達(dá)什么，要向讀者傳達(dá)什么樣的思想或觀念。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更快速地構(gòu)建作文框架，作文框架構(gòu)建好了，學(xué)生只需將想寫的素材組織成邏輯通順、沒有語病的句子并串聯(lián)起來就可以了?？蚣艿闹匾詫W(xué)生自然了解，畢竟沒有框架，作文就不能條理清晰、脈絡(luò)分明，所以學(xué)生要重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

例如，教師在指導(dǎo)關(guān)于誠(chéng)信的作文時(shí)，先要讓學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的概念有所了解，并對(duì)從哪些方面著手寫作有一定的想法。然后將這些想法畫成思維導(dǎo)圖，再一步步深入分析，思考文章是采用三段式還是四段式;是運(yùn)用第一部分總結(jié)，中間部分列舉誠(chéng)信例子證明觀點(diǎn)，第三部分對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)的方式，還是運(yùn)用第一部分直接闡述，第二部分進(jìn)行總結(jié)、呼吁的方式。這些都是學(xué)生需要考慮的問題。利用思維導(dǎo)圖把這些問題整理清楚后，作文的大致框架就出來了，后面寫起來就會(huì)很容易。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，畫思維導(dǎo)圖的“枝葉”

寫作離不開生活，生活是一切藝術(shù)靈感的來源。教師要講清楚生活對(duì)寫作的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察生活以及將生活片段或者生活道理融入文章的習(xí)慣。思維導(dǎo)圖不是一截干枯的樹干，而是一棵有無數(shù)“枝葉”的大樹。教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的例子，為大樹添加“枝葉”，豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，從而寫出內(nèi)容充實(shí)的作文。其中有一個(gè)很重要的點(diǎn)，教師需要讓學(xué)生注意，那就是添加“枝葉”并不是將想到的通通寫上去，需要篩選，選出最合適的“枝葉”。

例如，寫保護(hù)環(huán)境的主題，可以從很多方面入手，但不能將其全部寫入作文。作文不是素材的大雜燴，教師一定要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的文章要像干凈整潔的屋子，讓走進(jìn)去的每個(gè)人都覺得心曠神怡，這才是有魅力的優(yōu)秀作文。若是里面堆滿亂七八糟的東西，雜亂無章，是不會(huì)有人愿意踏入的。因此，學(xué)生要對(duì)寫作素材進(jìn)行篩選，仍以寫保護(hù)環(huán)境這一主題為例，學(xué)生在選取素材時(shí)，可以將森林的消失、污水的排放等方面的素材納入思維導(dǎo)圖，素材不在于多，而在于精，要精選最典型的、有說服力的。

四、串聯(lián)導(dǎo)圖“枝葉”，發(fā)揮想象力寫作

學(xué)生在畫完思維導(dǎo)圖的主干以及添加“枝葉”后，就可以將心中的想法組織成邏輯通順、沒有語病的句子表達(dá)出來，在此過程中，要保證文章所列舉的例子貼合作文主題，而且還需要運(yùn)用優(yōu)美的詞語、修辭手法等對(duì)語言進(jìn)行修飾，使文章富有文采。教師要注意作文結(jié)構(gòu)是否合理，是否具有全局觀，能否明確地表達(dá)主題思想，要替學(xué)生把好關(guān)，因?yàn)檫@些都能決定文章的質(zhì)量，失之毫厘，可能就會(huì)毀了整篇作文。

語言是文章的血液，對(duì)文章的質(zhì)量有決定性的作用。想寫出精妙的語言離不開想象力，因此教師在作文教學(xué)中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

例如，教師在指導(dǎo)關(guān)于親情的作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在文章中表達(dá)真情實(shí)感，讓讀者感受到作者真摯的情感。其實(shí)，寫親情作文并不需要華麗的語言，簡(jiǎn)單的生活化的片段便可以讓人感觸頗深。如：“我從學(xué)校一路奔跑著回到家，打開門便聞到一陣飯菜的香味。我知道媽媽一定在給我準(zhǔn)備飯菜，這是別人吃不到的飯菜，它獨(dú)有于我……”這樣的情節(jié)是多么常見啊，而媽媽做的菜也是我們吃慣了的、稀松平常的味道，就是這樣常見的畫面、普通的味道卻是每個(gè)人幸福的根基，是讓多少游子魂?duì)繅?mèng)縈的幸福。樸實(shí)無華的語言可以使人產(chǎn)生共鳴，在心底生出溫暖。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意給學(xué)生糾正語言的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞匯。文字是最容易打動(dòng)人的，所以教師在此方面要花費(fèi)比較多的精力。

寫作不是簡(jiǎn)單的拼湊字?jǐn)?shù)，需要具有一定的條理，要脈絡(luò)分明，最重要的是要有靈魂——中心思想。想做到這點(diǎn)，必須具備一定的思維能力。思維能力是新課改對(duì)學(xué)生提出的新要求，而思維導(dǎo)圖能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們寫出優(yōu)秀作文。因此，教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖的重要性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖。此外，教師在教學(xué)時(shí)還需要掌握學(xué)生的情況，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的情況，才能在制定教學(xué)措施時(shí)對(duì)癥下藥。思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的應(yīng)用還有很長(zhǎng)的路要走，吾輩還需多多探索。