劉曉燕

近年，隨著教育理念的不斷更新與新課程標準要求的不斷提高，小學的教育教學工作越來越受到重視。在小學的教育教學工作中，作文教學是重要的組成部分，對學生進行寫作能力的培養(yǎng)，能夠提升學生的作文水平，促進學生對語文知識的高效應用。小學階段是學生學習的重要階段和基礎階段，在這一階段的作文教學中，教師要對學生進行字詞句章的教學，以提高學生的作文水平，促進他們的發(fā)展。趣味性是小學生在學習過程中必不可少的教學因素，充滿趣味的課堂教學能夠使學生的學習興趣不斷提高，同時能提高學生的自覺學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本文對趣味性教學法進行了探究，供同仁參考。

隨著教育改革的不斷深入，小學作文教學逐漸成為了教學工作的重點。培養(yǎng)學生的寫作能力，能夠有效提高學生的理解能力與表達能力，從而使學生在未來的學習中以高效的學習方法學習知識與提升能力。趣味性教學是新課程標準理念下提出的新型教學方式，運用趣味性的教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，對學生知識的掌握與能力的提升都具有積極的推進作用。

一、趣味的重要性

在小學教學工作中，學生由于年齡小、理解能力與表達能力不強等諸多原因，不能高效地參與到課堂學習中。因此，在小學作文教學中運用趣味性教學法是行之有效的，能滿足新課標的基本要求。把趣味性教學法應用于小學作文教學中，能夠讓學生在課堂學習中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而不斷發(fā)掘，并在這一過程中掌握寫作知識，提升寫作能力，促進作文水平的提高。在小學作文教學中應用趣味性教學法也是非常必要的，因為學生的理解能力不強，所以通常在課堂上不能充分理解教師講解的知識或方法，而趣味性教學則能夠使學生處于趣味性的情境中學習與掌握知識，從而使學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，由抽象變簡單，以提高學生的寫作能力，為開闊寫作思路與視野奠定基礎。

二、培養(yǎng)學生的觀察力

在開展小學作文教學時，教師應該重視對學生觀察力的培養(yǎng)，從而使學生在觀察的過程中能夠發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，靈活地將觀察到的事物描驀出來。同時，在學習寫作過程中，學生通過對生活中的大事小情進行觀察和分析，能在寫作過程中進行有效歸納、積累、效仿，從而提高寫作能力。知識源于生活、生活創(chuàng)造知識，這一理念應用在小學作文教學過程中，能夠使學生在學習過程中增強應用能力，從而不斷提升觀察能力，發(fā)現(xiàn)知識并學習掌握知識，最終應用在寫作上。

教學案例一：在指導寫“我的心愛之物”時，教師可先向學生描述自己的心愛之物，從而調動起他們的學習興趣。教師在介紹自己心愛之物的過程中，可以用語言進行渲染，以增強敘述的趣味性，從而引起學生的興趣。教師講完，可讓學生說一說自己的心愛之物，可以運用各種生動形象的詞匯，也可運用修辭手法。有學生說自己的心愛之物是某個玩具，也有學生說自己的心愛之物是一部動畫片等。小學生的年齡小，其心愛之物大多是自己感興趣的事物，因此，教師在指導寫作這一主題的作文時，要重視引導學生對心愛之物的外貌進行描寫，還要表達喜愛它（它們）的原因。此外，還要鍛煉學生觀察和總結的能力，然后鍛煉書面表達能力，有效提高他們的作文水平。

三、重視素材積累

小學生的年齡小且貪玩好動，對于事物的興趣保持的時間不長久，也就是我們通常所說的“三分鐘熱血”。教師在教學過程中應該重視學生的這一特點，秉持“寓教于樂”的教育理念，從學生的興趣出發(fā)，引導他們總結經(jīng)驗和積累寫作素材，使他們能夠將作文學習與生活經(jīng)驗相結合，并將積累的經(jīng)驗和知識應用于作文中，提升寫作能力。在小學作文教學中，教師還應明確素材積累的重要性，在日常教學過程中要不斷給學生提供寫作素材，尋找優(yōu)秀范例，引導學生積累與模仿，從而有效提高學生的寫作能力。

教學案例二：在指導寫作“20年后的家鄉(xiāng)”時，教師可引導學生查閱圖書、音像制品等資料，了解家鄉(xiāng)20年前的樣子，與現(xiàn)在對比，感受家鄉(xiāng)的巨大變化。然后再引導學生發(fā)揮想象力，暢想家鄉(xiāng)20年后的樣子。如此，學生就會融入真情實感，并運用渲染、烘托等寫作技巧，將自己心中20年后的家鄉(xiāng)描繪出來。教學過程中，教師還可給學生提供一些寫家鄉(xiāng)的范文，如季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》、冰心的《故鄉(xiāng)的風采》、郁達夫《故都的秋》等，讓學生閱讀并賞析，積累好詞佳句，學習寫作技巧和語言表達方式，并回憶自己家鄉(xiāng)生活中的趣事，然后仿照范文寫作。如此，學生不僅能夠積累豐富的寫作素材，還能將積累的素材有效應用，從而提高作文水平。

四、正確評價

學生寫完作文，教師要對作文進行評價與批改。在這一過程中，教師可以采用趣味教學法，從而使學生看到作文批語能體會到寫作的成就感，并發(fā)現(xiàn)自身在寫作方面存在的問題。教師的評語富有趣味，學生對下一次的作文評語會有所期待，因此還能提高對寫作的興趣。教師在批改學生作文的過程中，應該避免使用冷冰冰的語言，不要直接指出學生作文中的問題，以免打擊學生學習的積極性，使學生感受不到寫作的樂趣，不利于作文水平的提高。在教學“推薦一本書”時，學生完成作文后，教師發(fā)現(xiàn)有的學生推薦的是玄幻小說、言情小說。在這樣的情況下，教師不要直接指出學生的問題，因為直接指出問題會傷害學生的自尊，可以給出幽默詼諧的評語，引導學生認識到這樣的書籍不適合他們閱讀，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，抵制社會不良風氣。并且在后續(xù)的學習中，為學生推薦好書，使學生能夠從優(yōu)秀的作品中汲取營養(yǎng)，健康成長。

作文教學是小學語文教學的重要內容，教師應該重視，應采用趣味性的教學策略，培養(yǎng)學生的寫作熱情，促進學生寫作能力的提升。