陶惠蓮

小學是學生的教育啟蒙階段，是奠定基礎(chǔ)的重要時期。在小學語文教學中，寫作教學占有十分重要的地位。寫作能力的提升是以語文綜合能力的提升為基礎(chǔ)的，所以說小學生寫作能力的培養(yǎng)關(guān)乎著其語文綜合素養(yǎng)。

隨著教育改革的不斷深入，國家相關(guān)部門以及教育工作者越來越注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在小學語文教學中，寫作逐漸受到重視，且已成為小學語文教學的重要內(nèi)容。但當前的小學語文教學，受落后的寫作教學觀念影響，仍存在一些問題，這些問題阻礙了小學寫作教學活動的開展，阻礙了小學語文教學效率以及小學生語文綜合素養(yǎng)的提高。基于此，在本篇文章中，筆者立足于當前我國小學語文教學中存在的一些問題，對這些問題進行了深入探討，提出了相關(guān)的解決措施，希望能夠為改變我國的小學語文教學現(xiàn)狀，為小學寫作教學提供新的思路。

一、小學寫作教學中存在的問題

1.小學生的寫作素材積累不足

要想在寫作時下筆如有神，學生必須具備豐富的寫作素材。但小學生年紀較小，生活經(jīng)驗匱乏，也沒有大量閱讀課外書籍，所以沒有積累足夠的寫作素材。這導致學生在寫作時找不到合適的素材，只能胡編亂造或者生搬硬套，寫出來的作文要么假、大、空，要么毫無邏輯。于是，在小學寫作教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況：學生面對文題，苦苦思考，抓耳撓腮，卻不知從何處下筆。

2.寫作教學方法落后

在當前的小學寫作教學中，很多教師的教學思維并沒有轉(zhuǎn)變，采取的寫作教學方法仍然很落后，譬如背誦范文等。這種落后的寫作教學方式，一方面固化了小學生的寫作思維，讓學生的寫作思維被限制在范文的框架里，不能有效擺脫其影響和束縛;另一方面，這種落后的寫作教學方法不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不能為學生提供思考的空間。

3.小學生缺少有效的寫作指導，對寫作活動失去興趣

小學寫作教學活動還存在這樣一個問題：受落后寫作教學思維和寫作教學方法的影響，寫作課堂氛圍嚴肅、僵化，在這種寫作氛圍的影響下，學生逐漸失去了寫作的興趣，對他們而言，寫作活動是一種負擔和任務(wù)，這不利于寫作活動的健康發(fā)展，也不利于學生寫作能力的提升。

二、促進小學寫作教學有序開展的舉措

1.開展閱讀活動，豐富寫作素材的積累

想促進小學寫作活動的健康發(fā)展，有效提升小學生的寫作能力，首先必須開展閱讀活動，在閱讀中增加學生的寫作素材積累，為學生寫作能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

所以教師要增加閱讀活動在語文教學中的占比，為學生創(chuàng)造更多的機會和條件，讓他們參與到閱讀教學活動中。在閱讀活動中，教師要傳授學生相關(guān)的閱讀技巧，提升閱讀教學的效率。

2.改進小學寫作教學的方法

教師也要更新寫作教學理念，改進落后的寫作教學方法。在小學寫作教學中，要更加注重學生寫作思維的培養(yǎng)，多開展能拓展學生寫作思維的活動，而非單純地讓學生背誦范文。

3.組織寫作訓練，提升學生的寫作能力

想有效提升小學生的寫作能力，光有教學理論遠遠不夠，還必須多組織寫作訓練，“實踐出真知”說的就是這個道理。只有多寫、多練，學生才能在寫作實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并及時改正。而且，在實踐活動中，學生還能運用學到的寫作技巧，強化對寫作技巧的掌握，以便于在寫作時熟練運用。只有不斷開展寫作訓練活動，學生才能逐漸提高寫作能力。針對這一點，教師在開展寫作教學活動時，可以確定某類觀點為寫作主題，讓學生以該主題為中心，結(jié)合自己的素材積累進行寫作，在不斷的寫作實踐中，提升寫作能力。

寫作教學關(guān)乎著小學生語文綜合素養(yǎng)的提升，也關(guān)乎著語文教學的整體效率，所以教師要重視寫作教學活動的開展，及時轉(zhuǎn)變落后的寫作教學觀念，結(jié)合時代發(fā)展特點，創(chuàng)新寫作教學方法，提升寫作教學效率。