胡霞

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，想要系統(tǒng)化和規(guī)?；夹枰⒁粋€框架。所謂的框架學(xué)習(xí)，換一種說法，其實就是支架式教學(xué)。支架教學(xué)法能夠把復(fù)雜的內(nèi)容分解，構(gòu)建一個由淺入深的課堂，逐步引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?？傊?，運(yùn)用支架教學(xué)法有利于加深學(xué)生對知識的理解和印象，對于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能起到重要作用。本文從“支架作文”的內(nèi)涵、理論依據(jù)、課堂設(shè)計等幾方面分析支架式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用，供同仁參考。

一、什么是“支架作文”

“支架作文”是為了使教學(xué)內(nèi)容更容易理解而設(shè)置的一種概念框架，設(shè)計這種框架的意義主要是為了讓復(fù)雜的知識系統(tǒng)化，將系統(tǒng)的知識分解，采用循序漸進(jìn)的授課方式，使重難點(diǎn)知識更容易理解。因此，想利用好支架教學(xué)法，教師先要認(rèn)識支架教學(xué)法的內(nèi)涵，然后才能進(jìn)一步運(yùn)用，而要成功引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還有必要搭建支架，讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新和探索。

二、理論依據(jù)——搭建支架，以讀促寫

在實際的課堂教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一個共性問題，那就是在學(xué)習(xí)了基本的句型以及寫作技巧后，實踐時卻達(dá)不到預(yù)期的目的，寫出來的東西漏洞百出，甚至詞不達(dá)意。出現(xiàn)這一問題的主要原因不在于學(xué)生，而在于教師沒有在課堂上為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，導(dǎo)致學(xué)生在實踐中沒有足夠的語言輸入做支撐。

其實，實踐能力不是從課堂中獲得的，不是教師講幾十分鐘的知識就可以達(dá)到教學(xué)目的，還需要接收大量的語言輸入，進(jìn)行大量的聽說讀寫訓(xùn)練。語言輸入是支架教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，具備了語言輸入這一基礎(chǔ)，才能從根本上提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，語言運(yùn)用能力提升了，不管是寫作還是閱讀能力都會或多或少有所提升。而要增加語言輸入，閱讀是最重要的途徑，學(xué)生可以在閱讀中積累好詞佳句，掌握寫作技巧等。教師如果能為學(xué)生選擇閱讀材料，相信學(xué)生寫作能力的提升會更快。而這所有的基礎(chǔ)，都要以教師的語言輸入能力為基礎(chǔ)，如果教師的語言輸入能力不達(dá)標(biāo)，又怎么能教授以及指導(dǎo)學(xué)生提高語言和寫作能力呢？

三、課堂設(shè)計

1.設(shè)計目的

在共享經(jīng)濟(jì)社會，課堂也可以運(yùn)用知識共享的模式。比如每個學(xué)生積累并分享一組詞匯，全班同學(xué)加起來就能積累大量的詞匯，以豐富語言輸入。不管是詞匯還是句子，只要分享，就能產(chǎn)生知識裂變，學(xué)生的語言輸入能力也會因此得到提升。

2.作文教學(xué)中的問題支架

學(xué)生在作文的過程中總會遇到問題，而這些問題經(jīng)過教師匯總之后就變成一個問題支架，教師可以通過圖表、向?qū)У确绞綄栴}展示出來，在課堂上解決這些問題，這樣有利于幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)。那么，問題支架究竟對學(xué)生能有哪些幫助呢？

首先，能讓學(xué)生明白“為誰寫”。在傳統(tǒng)的作文課堂上，學(xué)生往往不清楚寫作目的，搞不懂作文要面對的讀者是哪類群體，這些讀者關(guān)心什么，又希望從文章中受到哪些啟示。在語文考試中也是如此，學(xué)生只知道要寫作文，作文的字?jǐn)?shù)要求以及主體要求，但是考慮不到以上問題。如果有一個明確的問題支架，學(xué)生就能明白寫作目的，寫出來的文章就不會跑題，素材選取也會更典型。

其次，能讓學(xué)生明白“寫什么”。學(xué)生喜歡寫什么？教學(xué)目標(biāo)又要求學(xué)生寫什么？很多人認(rèn)為這兩個問題的答案很簡單，就是寫自己，寫生活，越真實越有內(nèi)涵越有意義?？墒菍懯裁礃拥纳睿钍且粋€寬泛的概念，因此這個問題其實并不簡單。如果以學(xué)生的生活，如上學(xué)、做家庭作業(yè)等千篇一律的事作為作文主題的話，寫出來的作文會毫無新意，吸引不了讀者的閱讀興趣。作文是追求創(chuàng)新，追求個性的一種表達(dá)，要達(dá)到這一目的，還需要學(xué)生在教師的幫助下設(shè)計一個支架問題，在支架問題設(shè)計出來后再寫作，這樣寫出來的作文會別具一格。

最后，指導(dǎo)“怎么寫”。在支架設(shè)計中也同樣涉及解決怎么寫這一問題。在實際的教學(xué)中，教師往往先對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，比如開頭、正文以及結(jié)尾怎么寫，怎樣設(shè)置明線和暗線等，這里涉及到的內(nèi)容和知識很多。雖然教師講起來頭頭是道，但學(xué)生真正學(xué)起來非常吃力。結(jié)果就是學(xué)生把理論知識全部記住了，但在實際應(yīng)用中又“傻眼”了。要解決怎么寫的問題，需要教師改變教學(xué)方法，提高教學(xué)素養(yǎng)。我們需要認(rèn)真思考一個問題：如何將知識變成學(xué)生的經(jīng)歷和能力。多年的教學(xué)實踐說明，要回答這一問題，同樣需要一個問題支架，在此處設(shè)計支架的主要意圖是幫助學(xué)生深入了解寫作目的，明確寫作內(nèi)容。

在小學(xué)教學(xué)中，作文教學(xué)尤為重要，畢竟小學(xué)階段的作文教學(xué)是為學(xué)生奠定語言基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展非常重要。因此，在作文教學(xué)中，教師要摒棄滿堂灌的教學(xué)陋習(xí)，運(yùn)用支架教學(xué)法，讓學(xué)生明白寫作的本質(zhì)，知道如何寫出佳作，幫助學(xué)生提高寫作能力。