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淺談如何構(gòu)建作文新常態(tài)教學

2021-08-23 19:20劉聲琴
作文成功之路·中考沖刺 2021年7期
關(guān)鍵詞:情感作文教師

劉聲琴

作文的教學過程應(yīng)該是觀察、思考、表現(xiàn)、評價的綜合過程。小學作文教學應(yīng)尊重學生的主體地位,秉持以學生為本的原則,根據(jù)小學生的年齡、心理、認知等特點,從激發(fā)學生寫作興趣入手,科學地引導(dǎo)學生觀察積累、加工醞釀,使學生掌握一定的寫作技巧,切實提高作文水平。

在小學語文教學中,不少學生怕寫作文,那么如何改變這種狀況呢?筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)寫作興趣

想取得最好的寫作教學效果,最好能讓學生愛上寫作,讓興趣成為學生的引路人。因此,能否在作文教學中激發(fā)學生的寫作興趣,讓他們由“要我寫”,變成“我要寫”“我愛寫”,將直接關(guān)系到小學作文教學的效率。

1.評析學生優(yōu)秀作文,樹立榜樣,引發(fā)興趣

每個學生都希望得到教師的關(guān)注、表揚以及鼓勵。因此,在評價過程中,教師要善于挖掘?qū)W生作文中的閃光點,不論大小,甚至可以是一個用得比較好的詞語或一句準確、精彩的話。教師應(yīng)該多表揚那些平時默默無聞的學生,如學生作文中有好的句子:“我的被子破了個大洞,躲在被窩里都可以看見天花板了?!薄拔野职趾绕【葡矚g整瓶喝,那樣子就像吹號一樣?!薄拔覐纳巾斚聛恚_一直抖,就像村里的老人拉二胡一樣。”還有的學生會用一些民間流傳的俗語:“老人說瑞雪兆豐年,果然不錯?!薄八自捳f,朝霞不出門,晚霞行千里,真有道理!”等等。這些學生的作文從整體上看并不是特別好,但正是這其中的一兩句話,寫得真是好極了。此時教師如果能不吝嗇贊美之辭,對這些懂得用詞用句的學生予以表揚,必能激發(fā)起他們更大的興趣和寫作自信。由此,學生的寫作欲望也會水漲船高。

2.開展形式多樣的作文活動,激發(fā)學生的寫作興趣

小學生注意力集中的時間總是很短暫,需要外部的刺激。教師如果只是簡單、無趣地說教,效果肯定不好。作文課輔以興趣盎然的活動能刺激學生的感官神經(jīng),他們的學習興趣會更濃厚,寫作欲望也會更高。

經(jīng)過多年實踐,筆者總結(jié)了如下經(jīng)驗和方法:

①自我介紹法。只用三五句話,說出自己的姓名、年齡,其他內(nèi)容可以自由選擇,如我的父母、興趣愛好、好朋友、去過什么好玩的地方、喜歡什么動植物、有何特長,等等。自我介紹的過程能為寫作埋下伏筆,用文字表達出來就是作文的片段,補充內(nèi)容并加以修飾,就是一篇介紹自己的作文。

②游戲作文法。比如學習人物描寫,可以采用讓學生互相描述外貌的方法,想怎么說就怎么說,但要注意,盡量要說同學的“好看”之處,可以用比喻、排比、擬人等修辭,不要說短處。這樣,說的同學要經(jīng)過思考,被說的同學也會產(chǎn)生“飄飄然”的感覺,既能鍛煉學生的表達能力,還能增進同學之間的關(guān)系,可謂一舉兩得。如此,讓學生愛上寫作就不再是難題。

③故事新編法。教師可以神話故事、寓言、傳說等的人物為原型,讓學生根據(jù)這些人物的特點進行再創(chuàng)造,編寫新的故事。比如,讓烏龜和兔子重新賽跑,結(jié)果會是什么樣的?狡猾的狐貍騙走了烏鴉嘴里的肉,狐貍后來再遇見烏鴉,又會發(fā)生怎樣的故事?“坐井觀天”的青蛙有一天跳到了井外,會看到什么?續(xù)編故事是寫作的前戲,編好了故事,學生的寫作能力自然能得到提升。

④即興作文法。有一節(jié)作文課,教師在教室外就聽到學生很吵,便有意設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):先在門口站了一會兒,再走上講臺,表情嚴肅,環(huán)視全班學生一周;接著面無表情,繞著教室走了一圈,再回到講臺。然后讓學生就此情景寫一篇即興作文,可以自由發(fā)揮想象力。于是原先還有些誠惶誠恐的學生興致來了,很多學生寫出了自己的觀點和想法??梢?,情境作文能讓學生主動參與,培養(yǎng)寫作能力。

二、積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”,有好素材才能寫出好故事。但小學生的知識、經(jīng)驗、閱歷有限,那么如何才能讓他們積累到豐富的寫作素材呢?

1.善于觀察

教師要讓學生學會觀察,做生活的有心人,對生活現(xiàn)象、客觀事物進行仔細觀察和調(diào)查,獲取寫作素材。觀察分為直接觀察和間接觀察:

①直接觀察。根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點,讓學生做生活的有心人,留心觀察身邊的事物。比如經(jīng)常找學生聊天,讓他們說說當天的見聞,童年軼事;講一些自身經(jīng)歷的好玩的小故事;介紹一些去過的地方的風景、民俗,等等。學生一般都喜歡和教師談心,愿意講自己的故事,長期堅持,他們自然會留心身邊的人或事,養(yǎng)成搜集材料的良好習慣。

②間接觀察。要獲得更多的知識,積累豐富的素材,間接觀察是非常重要的。比如上網(wǎng)、聽故事、看電視、閱讀課外書、同學間交流等。培養(yǎng)學生間接觀察的能力很重要,它能讓學生知道自己沒有經(jīng)歷過的事,更多更好地了解外面的世界,形成獨特的人生觀和世界觀。

2.善于感悟

好的作文不是光用材料堆積出來的,應(yīng)該有個人豐富的情感蘊含在里面。文章的情感從哪兒來?和平時的生活感悟密不可分。事實上,每個學生對不同事或物都有自己的看法,但就是寫不出來。所以,教師要做學生情感的引導(dǎo)者、啟迪者,讓他們有意識地把情感融入到作文中。比如:情境預(yù)設(shè)——過年時,喜氣洋洋,可是大人欺負小孩了,你會怎么想?長輩或親戚生病了,你心理難過嗎?還有看到美麗的風景,聽到優(yōu)美的歌,做了一件好事,考試取得好成績等,這些感想都不難說出來,然而正是這些極為平常和簡單的情感,構(gòu)成了每個人豐富的內(nèi)心世界。生活中的喜怒哀樂,給予了學生內(nèi)心豐富的情感,融入真情實感,自然能寫出佳作。

三、學習寫作技巧

新課標對小學生作文的要求雖然不是很高,但也必須讓他們掌握一些基本的寫作常識和寫作技巧,這樣才能確保后續(xù)的寫作教學順利進行。

1.開頭與結(jié)尾

高爾基說:“開頭第一句是最困難的,好像音樂里定調(diào)一樣,往往要費好長的時間才能找到它。”對于一篇作文來說,開頭開得好猶如洪水決堤,能傾瀉而出,一氣呵成地完成整篇作文,達到“下筆如有神”的境界。

要寫好文章開頭,就要克服兩個毛病:一是落筆太遠;一是落筆太近。落筆太遠,會顯得啰嗦。如寫“記一次春游”這個主題,常有同學從早晨睡醒寫起,寫穿衣洗漱,再寫吃飯,還交代了一大通如何準備物品,再寫去學校集合,最后兜了一個大圈子才寫到出發(fā),這種開頭就太遠了。

再說落筆太近,落筆太近會給人一種很突然的感覺,覺得摸不著頭腦。還以“記一次春游”為例,有的學生一開始就寫“我們來到了美麗的小樹林,這真是讓我難忘的一次春游……”。這樣寫不像是開頭,倒像是結(jié)尾,后面會很不好寫。

前有伏筆,后有照應(yīng)。結(jié)尾篇幅不一定長,效果卻要立竿見影,起到畫龍點睛之作用。結(jié)尾雖然沒有固定的格式,但有一些還是比較常見的:①總括全篇,指出要點;②照應(yīng)全文,前后呼應(yīng);③深刻含蓄,發(fā)人深思;④發(fā)出號召,提出希望。

2.巧用修辭,豐滿作文

一篇作文,如果只是平鋪直敘,沒有生動的修辭手法做點綴,很難給人留下深刻的印象,而修辭就是很好的化妝師。如前文所述的“朝霞不出門,晚霞行千里”(俗語),“躲在被窩里看見天花板”(夸張),“小鳥唱起了歌”(擬人)等。這樣運用修辭,既形象又生動,簡單的句子勝過很多話語。

四、重視作文評價

作文評價是二次寫作的過程。批改、評析、修改是作文教學的三把斧頭。

1.用欣賞的眼光批改作文

教師對學生作文的要求不必太高,要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的長處或閃光點,予以充分肯定。例如,一學生在作文《可愛的家鄉(xiāng)》中寫道:“我的家鄉(xiāng)真美呀!春天,后山的油萘樹開了很多白花,掉落樹下后,像是下了一場大雪;夏天,田野里稻谷成熟了,大人們都在田里忙著收割;秋天,山上很多的果子熟了,有桔子、柿子、榛子……冬天,小草枯了,油萘樹也落葉了,很多植物不綠了,于是,我想,春天,你快點來吧!”作文中,小作者寫了家鄉(xiāng)的四季,既有景物描寫,還有自己的想法,頗有個性。雖然字數(shù)沒有達到要求,也顯得簡單了一些,但樸實真切,應(yīng)該肯定。

2.用鼓勵的語言評析作文

比如,在眉批中運用諸如這一句比喻用得真貼切;這個詞很恰當;這個句子寫得連教師都被吸引了;讀了開頭部分,真想看看后面會發(fā)生什么故事;這句話真有大文豪的氣派等句子??偱羞\用諸如你的文章如行云流水,沒有廢話,用詞特別恰當;語言帶著稚趣,情感卻顯真實,事例完整,敘述清楚等批語。

3.讓學生自信地修改作文

好作文是改出來的,教師不必擔心學生的作文不夠好,如果通過評析,學生能正確認識到自己作文存在的不足,并進行修改,他們的寫作能力肯定能得到提升。學生自覺修改作文,說明對作文已經(jīng)有了濃厚的興趣。修改中得到其他同學的肯定,學生會更有成就感;同時,大家提出的修改意見,學生更容易接受。當他們帶著自信修改作文時,我們也有理由相信,學生作文的質(zhì)量肯定能得到提高。

教師在作文教學中,必須充分尊重學生的主體地位,調(diào)動學生寫作的積極性,讓他們由“要我寫”變成“我要寫”“我愛寫”“我會寫”,易于動筆,樂于表達,真正提高寫作能力。

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