曾月艾

[摘 要]小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中引入游戲，學(xué)生的反饋更為主動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)效果也會(huì)更突出。教師要為學(xué)生篩選適合的游戲，創(chuàng)新游戲形式，找準(zhǔn)游戲的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)要體現(xiàn)出以生為本的意識(shí)，通過(guò)游戲提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]以生為本;游戲化;教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引入游戲化教學(xué)模式，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體展開(kāi)設(shè)計(jì)。特別是低段語(yǔ)文教學(xué)，需要面對(duì)更小年齡段學(xué)生群體，教師要對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)注、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)悟性等制約因素有全面的了解，適時(shí)引入游戲，可以為學(xué)生帶來(lái)更多感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、篩選游戲資源，強(qiáng)化生本意識(shí)

教師在深入研究教材的同時(shí)，將文本和學(xué)生的情況相聯(lián)系，篩選適合的游戲資源。

1.依據(jù)教情設(shè)計(jì)

篩選游戲?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)所用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不是難題，重要的是如何提升游戲的契合性，如何體現(xiàn)生本意識(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教情，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合性閱讀，對(duì)游戲的可能性展開(kāi)研究，特別是要對(duì)教法設(shè)計(jì)仔細(xì)研究，為引入游戲提供理論支持。其次是對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件展開(kāi)調(diào)查，游戲進(jìn)入語(yǔ)文課堂需要借助一些客觀(guān)條件，教師要對(duì)這些客觀(guān)因素合理整合，以提升游戲的效果。

例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師先為學(xué)生示范誦讀，然后讓學(xué)生觀(guān)看插圖，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，最后是為學(xué)生設(shè)置游戲性學(xué)習(xí)活動(dòng)：小蝌蚪找媽媽是一個(gè)很動(dòng)聽(tīng)的故事，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，先用畫(huà)筆畫(huà)出不同生長(zhǎng)期的小蝌蚪，然后用剪刀剪下圖畫(huà)，作為小面具，按照老師講故事的內(nèi)容，大家根據(jù)情節(jié)變化，及時(shí)變換這些面具。學(xué)生對(duì)游戲充滿(mǎn)期待，自然有濃厚的參與熱情，開(kāi)始制作這些小蝌蚪面具。游戲正式開(kāi)始，教師利用多媒體播放背景音樂(lè)，然后講述故事，學(xué)生配合教師更換面具，課堂學(xué)習(xí)氛圍生動(dòng)有趣。

2.根據(jù)學(xué)情調(diào)度

新課程改革大力提倡學(xué)生的主體意識(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入游戲，要充分考慮學(xué)生的主觀(guān)需求，對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，使游戲更好地為教學(xué)助力。不同年齡段的學(xué)生對(duì)游戲有選擇性，低年級(jí)學(xué)生直觀(guān)思維比較發(fā)達(dá)，教師不妨給學(xué)生準(zhǔn)備一些活潑性、互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲。

例如，教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)啞劇表演的小游戲：先閱讀文本內(nèi)容，梳理具體情節(jié)，然后利用啞劇形式展示這個(gè)故事。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要表演啞劇，都表現(xiàn)出很高的參與熱情。教師對(duì)游戲的細(xì)節(jié)作具體要求，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)表演，學(xué)生做好分工。在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師不斷給出指導(dǎo)和建議，從表情設(shè)計(jì)到動(dòng)作展示，從情節(jié)展開(kāi)到情感抒發(fā)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到表演狀態(tài)，在角色演繹中對(duì)文本有正確的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生游戲的表現(xiàn)情況進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)。

二、創(chuàng)新游戲形式，促使學(xué)生主動(dòng)思維

游戲形式眾多，教師在具體篩選應(yīng)用時(shí)，要對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和整合處理，為語(yǔ)文教學(xué)提供更多的支持。例如，教師對(duì)游戲規(guī)則、游戲程序、游戲組織等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，創(chuàng)新游戲形式，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

1.改變規(guī)則創(chuàng)新

游戲有自己的操作要領(lǐng)和具體的規(guī)則要求，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，不妨對(duì)游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以提升游戲的效果。語(yǔ)文教學(xué)有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲展開(kāi)必要的改進(jìn)，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的處理，在游戲中更多地滲透語(yǔ)文味道和語(yǔ)文要素，以增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。

例如，《坐井觀(guān)天》是一則成語(yǔ)典故，具有深刻的哲理。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)中設(shè)置游戲，并對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)：關(guān)于青蛙，有太多的兒歌和謎語(yǔ)設(shè)計(jì)，我們今天做一個(gè)游戲，不是來(lái)猜青蛙謎語(yǔ)，而是自行設(shè)計(jì)青蛙謎語(yǔ)或者兒歌，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得更有創(chuàng)意性。學(xué)生接受這個(gè)任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)深入的思考和討論，很快就有作品問(wèn)世了。如“我是蛙泳發(fā)明家，說(shuō)起話(huà)來(lái)呱呱呱，從小沒(méi)有尾巴沒(méi)有腿，長(zhǎng)大有腿沒(méi)尾巴”“小時(shí)穿黑衣，長(zhǎng)大穿綠袍”教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧。

2.調(diào)整程序升級(jí)

語(yǔ)文教學(xué)中引入游戲，可以為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)上的觸動(dòng)，特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲有特別的喜愛(ài)，自然會(huì)在游戲中好好表現(xiàn)。為進(jìn)一步提升游戲的效果，教師要對(duì)游戲的組織、程序、打開(kāi)方式等內(nèi)容展開(kāi)研究，適時(shí)對(duì)相關(guān)游戲進(jìn)行必要的修改和優(yōu)化，以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生喜歡游戲，也能夠創(chuàng)編游戲，教師要抓住學(xué)生的這一心理展開(kāi)設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生展示一組“葫蘆娃”動(dòng)畫(huà)片中的圖片，要求學(xué)生選擇一個(gè)角色，對(duì)這個(gè)種葫蘆的人講明道理，需要運(yùn)用角色語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行操作。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要模仿“葫蘆娃”的角色語(yǔ)氣來(lái)講述道理，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。教師再次為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片的片段，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)角色有一定的了解。課堂展示階段，教師要求學(xué)生自由展示，學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛活躍。教師利用動(dòng)畫(huà)片做文章，讓學(xué)生自行創(chuàng)編游戲，這個(gè)設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意性，給學(xué)生提供更多思考和學(xué)習(xí)的空間。

三、切準(zhǔn)游戲契機(jī)，激活學(xué)生的思維

語(yǔ)文教學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師在融入游戲時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，讓游戲發(fā)揮重要的助學(xué)作用。

1.在閱讀環(huán)節(jié)設(shè)置游戲

語(yǔ)文教學(xué)中，游戲的引入時(shí)機(jī)非常重要。課堂導(dǎo)入階段、重點(diǎn)難點(diǎn)突破階段、課堂互動(dòng)活動(dòng)階段、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)階段，都應(yīng)該是游戲切入的良機(jī)，教師要對(duì)多種制約因素有統(tǒng)籌考慮，為學(xué)生及時(shí)設(shè)置游戲內(nèi)容，促使學(xué)生能夠順利進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

學(xué)生喜歡課堂演繹活動(dòng)，不管是上臺(tái)演出，還是作為普通觀(guān)眾，都會(huì)有更多的參與熱情。例如，在教學(xué)《大禹治水》這篇課文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生文本閱讀的環(huán)節(jié)，給學(xué)生設(shè)置了游戲：大禹是治水英雄，咱們來(lái)做一個(gè)游戲，同桌兩個(gè)人，一個(gè)充當(dāng)大禹，一個(gè)充當(dāng)水怪，兩個(gè)人要展開(kāi)殊死搏斗，最終大禹戰(zhàn)勝了水怪，成功治住水患。為給學(xué)生更多的形象啟迪，教師利用多媒體展示一幅圖畫(huà)，正是大禹與水怪搏斗的場(chǎng)面。學(xué)生根據(jù)自己的想象，開(kāi)始了合作表演訓(xùn)練，課堂立刻成為表演的舞臺(tái)，大家都能夠行動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)多種形式的角色表演。教師在課堂導(dǎo)入階段給學(xué)生設(shè)置游戲，確保學(xué)生順利進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.在訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入游戲

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)引入游戲內(nèi)容，能讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中完成閱讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入活力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)文本的理解表現(xiàn)出很強(qiáng)的直觀(guān)性，教師要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及悟性特點(diǎn)，利用游戲展開(kāi)訓(xùn)練，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。

例如，在學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)傣族的潑水節(jié)早有耳聞，教師可以利用多媒體播放一段視頻，讓學(xué)生感受潑水節(jié)的熱烈氣氛。然后，為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲訓(xùn)練活動(dòng)：我們用課本做道具，展開(kāi)一次“潑水節(jié)”狂歡活動(dòng)。在這個(gè)游戲當(dāng)中，我們要模擬潑水，大家需要配合，制造出熱烈的氣氛。學(xué)生都表現(xiàn)出極高的興致，課堂氣氛活躍起來(lái)。教師為游戲活動(dòng)制作背景畫(huà)面和音樂(lè)，確保游戲活動(dòng)順利展開(kāi)。教師將游戲巧妙融入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中，獲得的心理體驗(yàn)更為深刻。

游戲在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在具體設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中，要注意提升其合理性。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲有更高的認(rèn)同感，教師對(duì)此要有清晰的認(rèn)識(shí)，合理選擇游戲的內(nèi)容，創(chuàng)新游戲形式，抓住游戲切入的時(shí)機(jī)，以此為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入更多的活力。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）