吳思遠(yuǎn)

摘要：伴隨著教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)。對于廣大農(nóng)村初中而言，教師應(yīng)堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，注重從當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題出發(fā)，通過提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)感，充分提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自信心，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升與突破。本文簡單闡釋了當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了一些建議性教學(xué)策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;初中數(shù)學(xué);自信;興趣;成功體驗(yàn);策略

由于經(jīng)濟(jì)條件所致，我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)在教學(xué)質(zhì)量方面與城市地區(qū)存在一定的差距，阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升[1]。在教學(xué)體制改革大背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自身教學(xué)工作中的不足之處，做到從實(shí)際出發(fā)并采取針對性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與突破。新課程理念中明確指出“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”，身為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，通過激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣來為其提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生逐漸找到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在自我突破中獲得成功的體驗(yàn)，依靠學(xué)生的主動探究來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、積極引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”[2]。教師是課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者，要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮出教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上不斷實(shí)現(xiàn)自我突破。

（一）從學(xué)校層面來講：首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)教育工作，通過開展培訓(xùn)講座、教學(xué)研討會以及加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的交流等方式來提升自身師資水平;其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過提升待遇等方式向社會中招聘業(yè)務(wù)水平高且能力強(qiáng)的年輕優(yōu)秀人才前來任職，不斷調(diào)整自身師資年齡結(jié)構(gòu)，為其注入新鮮血液;另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善考核監(jiān)督機(jī)制，為教師營造出一個公平、公正的競爭環(huán)境，激發(fā)教師在自己的工作崗位上不斷努力、創(chuàng)新。

（二）從教師層面來講：首先，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)指導(dǎo);其次，教師應(yīng)當(dāng)深入理解新課程教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想與觀念，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)來開展各項(xiàng)教學(xué)工作;另外，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心想法，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，憑借自身的強(qiáng)大人格魅力來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

二、方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于陳舊、單一，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上有所改進(jìn)與創(chuàng)新，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特征以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，利用豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（一）情景教學(xué)法：數(shù)學(xué)知識存在理論性以及抽象性的特點(diǎn)，對于學(xué)生的理解造成一定的困難。教師可以利用外在的條件以及環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以一種直觀形象的方式展示在學(xué)生的眼前。例如，在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“海上日出”的場景，讓學(xué)生將“海平面”當(dāng)作“直線”，將太陽當(dāng)作“圓”，以此來總結(jié)、歸納直線與圓的三種位置關(guān)系。這種教學(xué)方法不僅生動、有趣，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的記憶與理解能力，可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）問題引導(dǎo)法：新課程理念中指出教師應(yīng)當(dāng)將更多的課堂時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，依靠學(xué)生的能力來完成教學(xué)任務(wù)。教師可以將課堂教學(xué)目標(biāo)以問題的方式板書在黑板上，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生通過自主探究方式來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“平行線及其判定”的時候，教師可以向?qū)W生提出“平行線的概念是什么？”、“平行線的判定方法有哪些？”、“如何所學(xué)過的平行線的判定方法進(jìn)行推理與計算？”等問題。當(dāng)學(xué)生自主探究出這些問題的答案之后，課堂目標(biāo)也就順利的完成。在此過程中，學(xué)生還可以獲得更好的成功體驗(yàn)，其在數(shù)學(xué)方面的自信心也會得到很好的提升。

（三）分組合作法：學(xué)習(xí)不能“閉門造車”，學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流與合作，學(xué)生們在探討中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)以及借鑒，這樣不僅有利于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力。例如，在教學(xué)“平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位通過相互之間的合作與配合來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同小組之間需要展開競爭，看哪個小組完成的又快又好。這種教學(xué)方式可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求勝欲以及集體主義榮譽(yù)感，有利于在更大程度上提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、分層教學(xué)，提高學(xué)生的成功體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，農(nóng)村初中學(xué)生在基礎(chǔ)能力方面存在較大的差距，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識掌握的不夠牢固，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的累計逐漸導(dǎo)致其越來越吃力，漸漸跟不上課程節(jié)奏，這會在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[4]。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分注重不同學(xué)生之間的差異性，采取分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對性的教學(xué)措施，幫助每一位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的體驗(yàn)[5]。

例如，在教學(xué)“圓”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以將學(xué)生分成三個層次：基礎(chǔ)好且能力強(qiáng)的學(xué)生為第一層;基礎(chǔ)知識以及能力一般的學(xué)生為第二層;基礎(chǔ)不好切能力較弱的學(xué)生為第三層。對于第一層學(xué)生，教師可以采取讓學(xué)生自學(xué)的方式完成課堂目標(biāo)以及課后練習(xí)題。對于第二層的學(xué)生，教師可以為其講解弧長以及扇形面積的計算方法，并指導(dǎo)其完成相應(yīng)的練習(xí)。對于第三層學(xué)生，教師需要從一些基礎(chǔ)性概念知識開始著手，再針對學(xué)生提出的一些問題進(jìn)行詳細(xì)化的講解。如此一來，每個層級的學(xué)生都擁有了適合自己的學(xué)習(xí)計劃以及目標(biāo)，不管學(xué)生的成績好差，其都可以在課堂中學(xué)習(xí)到新的知識，這對于提升班級的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的成功體驗(yàn)感有著顯著的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)體制改革大背景下，教學(xué)工作者們應(yīng)當(dāng)積極貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，采取積極引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;進(jìn)行方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的成功體驗(yàn)等方式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮澤娟.讓學(xué)生在自信，興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].好家長，2019（49）：117-117.

[2]覃美娟.讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)[J].明日，2019（38）：0058-0058.

[3]徐玉燕.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中親身實(shí)踐[J].考試周刊，2019，000（034）：77，79.

[4]尕瑪文德.淺談如何提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].讀天下（綜合），2019，000（018）：1-1.

[5]李曉志.欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化對策[J].沿海企業(yè)與科技，2020， No.195（02）：74-77.