董艷敏 曹尚 周媛媛

摘要：為改善職業(yè)院校的德育評價效果，對一種德育管理系統(tǒng)進行了設(shè)計。根據(jù)德育評價流程設(shè)定用戶模塊和后臺管理模塊，通反饋法修正德育積分管理功能。優(yōu)選可操作性較強的 Python 對關(guān)鍵程序進行開發(fā)與編輯，界面設(shè)計選用圖形界面編程軟件 QYPt5，確保數(shù)據(jù)的安全性和可靠性。

關(guān)鍵詞：德育管理;信息系統(tǒng);編譯;網(wǎng)絡(luò);系統(tǒng)開發(fā)

中圖分類號：G526???????????? 文獻標志碼：A??????? 文章編號：1009-9492（2021）12-0187-04

Design of Moral Education Manage System in Vocational Colleges Based on Python

Dong Yanmin ，Cao Shang ，Zhou Yuanyuan

（Tengzhou Secondary Vocational Education Center School， Zaozhuang， Shandong 277599， China）

Abstract： In order to improve the effect of moral education evaluation in vocational colleges， a moral education management system was designed. According to the moral education evaluation process， the user module and background management module were set， and the moral education score management function was modified through the feedback method. Python with strong operability was preferred to develop and edit key programs， and the graphical interface programming software QYPt5 was selected for interface design to ensure the safety and reliability of data.

Key words： moral education management; information system; compile; network; system development

0 引言

中等職業(yè)院校是國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，要求學生不但要具備過硬的實踐技能，還要擁有良好的德育品質(zhì)[1]。目前，國內(nèi)職業(yè)院校對于德育評價體系的開發(fā)一直不夠完善，無法通過具體的量化指標衡量學生的綜合素質(zhì)，無法滿足國家戰(zhàn)略[2]需要。設(shè)計一套完備的德育評價系統(tǒng)不但可以迎合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切需要，而且利于整個教育體制推陳出新[3]，激發(fā)學生素質(zhì)發(fā)展的潛能，培養(yǎng)出具有較強市場競爭力的高水平人才。德育評價系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)具有合理的數(shù)據(jù)評價依據(jù)，在期末成績數(shù)據(jù)采集、平時表現(xiàn)評價、心里活動測評等方面權(quán)衡考慮[4]。由于數(shù)據(jù)的采集、計算和存儲量較大，為此，文中基于 Python軟件，對一種在線德育積分與評價系統(tǒng)進行設(shè)計，通過信息管理技術(shù)充分促使學生德育品質(zhì)的發(fā)展，有效提升人文素養(yǎng)。

德育管理系統(tǒng)是實現(xiàn)職業(yè)院校以學生為本教育目標的重要手段，能夠有效地為學生實現(xiàn)公平、公正的德育評價，滿足新工科建設(shè)需要，與當前教育改革的形式和內(nèi)容匹配。因此，普及德育管理系統(tǒng)是開展明確、廣泛教育活動的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)是快速發(fā)展的社會最需要的能力，職業(yè)院校承擔著關(guān)鍵的教學任務(wù)。不斷深化改革和持續(xù)改進德育積分體系，是呈現(xiàn)良好教育氛圍的前提，也是為學術(shù)輸出正確人生觀和價值觀的捷徑。通過信息化管理系統(tǒng)，大大提升學生對德育教育的興趣和重視程度，能夠更加積極地參與社會實踐活動，具有良好的社會效益。

1 德育信息管理功能設(shè)計

1.1 模塊功能規(guī)劃

（1） 用戶模塊

用戶模塊包括管理員登陸模塊和學生登陸模塊，既可以網(wǎng)頁注冊（圖1），也可以通過微信平臺授權(quán)。管理員模塊又分為多個優(yōu)先級[5]，可根據(jù)學生管理方式分別授權(quán)班主任、輔導員、院長等不同的職務(wù)權(quán)限，包括信息發(fā)布、制度與規(guī)程設(shè)定、成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。個人管理模塊則主要針對學生端開放，主要用于德育積分的統(tǒng)計和數(shù)據(jù)處理。在個人管理模塊中，學生可根據(jù)自己的課外實踐活動申請德育積分，提交后供各級管理員審核。如果出現(xiàn)異議，學生端可在系統(tǒng)填報申訴，由德育管理員老師收集并整理。

（2） 后臺管理模塊

后臺管理模塊包括數(shù)據(jù)庫建設(shè)模塊、公告管理模塊和積分統(tǒng)計模塊等。數(shù)據(jù)庫建設(shè)模塊的組成如圖2所示，窗體端與教務(wù)系統(tǒng)學籍端有數(shù)據(jù)接口，用于學生信息真實性和有效性的考核;數(shù)據(jù)端塊用于統(tǒng)計學生實踐活動，包括集體項目獲獎、英語或計算機等級證書下發(fā)、技能證書獲取、校級以上學科競賽獎項、技能大賽等加分項，同時也包含違紀違規(guī)、曠課遲到等減分項。

公告管理模塊主要用于德育獎罰制度的公示與更新、德育積分周記、處分公告、會議活動舉辦通知等。該模塊雖然屬于后臺管理模塊，但需要德育管理員每日手動更新，并對學生發(fā)布的疑惑進行解釋或解答。積分統(tǒng)計由后臺自動進行運算，學生端只有查看權(quán)限。積分統(tǒng)計模塊可根據(jù)管理員要求，導出不同格式的匯總，通過生成的表格曲線評價班級德育發(fā)展狀況。

1.2 系統(tǒng)實現(xiàn)方案

為避免系統(tǒng)出現(xiàn)功能性錯誤，設(shè)計系統(tǒng)的工作流程如圖3所示。首先，底層系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)的采集和分析，然后，根據(jù)百分位數(shù)法將德育指標進行分級，最后基于系統(tǒng)功能進行測試反饋和錯誤修正。

在框架設(shè)計方面，為涵蓋整體的功能評價體系，設(shè)計系統(tǒng)包括五大管理方面：系統(tǒng)設(shè)置、學生信息管理、德育積分管理、學生成果管理和社會實踐管理等。作為中職院校的學生，自學能力和技能進步是非常重要的。因此，學生的成果和社會實踐是德育積分的主要來源，這個環(huán)節(jié)的分值量化均有文件可依。在積分信息錄入時，學生或者管理員可通過數(shù)字或者文本的方式導入系統(tǒng)，這就要求系統(tǒng)界面良好，按鈕易于操作。

2 軟件設(shè)計方案

2.1? 系統(tǒng)開發(fā)平臺選擇

在信息系統(tǒng)的開發(fā)方面，根據(jù)德育積分管理的要求，文中優(yōu)選 Python 進行程序的開發(fā)與編輯，其可操作性強，易于結(jié)合服務(wù)器進行界面的設(shè)計。從本質(zhì)上講， Python 是一種具有較高編譯性和交互性的系統(tǒng)腳本語言[6]，與超文本預處理器和實用報表提取語言近似，但語法要求更為嚴格，能夠被多種匯編語言識別，因此后續(xù)二次編譯與升級非常便利。在系統(tǒng)框架完成編譯后，可基于 HTML 對網(wǎng)頁進行美化和細化，界面簡潔實用，而且便于功能升級[7]。

由于源代碼非常多，而且復雜，因此文中采用跨平臺編輯器 Visual Studio Code作為代碼生成平臺。該平臺支持多個操作系統(tǒng)，包括 Windows 、Mac OS X 和 Linux 等。在該平臺中，Python可實現(xiàn)有效地程序解釋，在建立模型對象時，動態(tài)數(shù)據(jù)鏈接能夠快速形成并保持封裝界面，對于局部管理模塊的特別定義非常有效。德育積分管理系統(tǒng)的界面選用圖形界面編程軟件 QYPt5進行設(shè)計，可確保平臺兼容。

2.2 模塊編譯

（1） 注冊與登陸

系統(tǒng)在進行注冊和登陸時，要充分考慮安全性和可靠性[8]，不能出現(xiàn)賬戶重復、賬戶錯誤、字節(jié)過長等問題。為呈現(xiàn)該系統(tǒng)的優(yōu)越性，該系統(tǒng)在手機客戶端增加指紋和人臉識別登陸，而且密碼以隱私狀態(tài)[9]顯示，從而有效保證學生信息的保密性。注冊端的部分代碼如下所示。

當用戶完成注冊或者登陸后，界面將顯示注冊完成或登陸成功狀態(tài)，如圖4所示。登錄后，系統(tǒng)的界面主要以分級的形式顯示，用戶可以非常直接的查看個人信息。雖然學生端只有查看和下載自身德育數(shù)據(jù)的權(quán)限[10]，但是能夠看出自身所處的積分水準所處的階段。

（2） 數(shù)據(jù)發(fā)布與查詢

在手動統(tǒng)計數(shù)據(jù)方面，目前應(yīng)用較多為 Excel 和 Ac? cess軟件。但是，對于文字性的評價難以實現(xiàn)具體的數(shù)據(jù)化。文中設(shè)計數(shù)據(jù)發(fā)布與下載的控制流程如圖5所示，可過嚴格的相關(guān)性和分級性處理，構(gòu)建索引函數(shù)，在根據(jù)逐級比較完成功能添加。學生上傳數(shù)據(jù)文件后，通過審核后才能在系統(tǒng)發(fā)布。在查詢和下載時，則能夠針對關(guān)鍵字快速索引。

2.3 數(shù)據(jù)通訊與交互

通訊是德育管理系統(tǒng)最重要的外部功能模塊，也是數(shù)據(jù)發(fā)布與下載的核心功能，一般由特定額定軟件包支持。為確保數(shù)據(jù)的可傳遞性，學生在錄用德育數(shù)據(jù)時，可自動保存至后臺，支持斷點續(xù)傳，即網(wǎng)絡(luò)發(fā)生中斷時，能夠自動下載所保存或者上傳的數(shù)據(jù)信息。由于德育數(shù)據(jù)會在一個相對較短的時間內(nèi)集中處理，為避免網(wǎng)絡(luò)堵塞，服務(wù)器采用多線程模式，并實時查看各個通道的傳輸速率，避免卡死。

3 德育評價體系設(shè)計

3.1 德育評價方法

本文德育管理系統(tǒng)引入多種有效的評價方法，其中，基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理方法為百分位數(shù)法，即通過百分數(shù)折算出不同數(shù)據(jù)的權(quán)重，最終以不同的標準進行換算和排名。比如，某個學生參加的課外實踐項目有N個，每個項目有獨立的占比權(quán)重，將所有項目按照權(quán)重數(shù)目進行依次排比，以標準差為單位，結(jié)合離差法計算指標平均值。

德育評價方法的本質(zhì)和依據(jù)為強化實踐教學質(zhì)量，提升師資建設(shè)水平，并以長遠角度考慮綜合素質(zhì)人才的優(yōu)化培養(yǎng)方案[11]?；诘掠w系評價方法，可制定出適合院校特色的信息管理系統(tǒng)，有效促使學生的德智體全面發(fā)展。

3.2 德育積分實施方案

為實現(xiàn)更為合理的德育積分政策，需要制定科學的德育積分實施方案。文中針對中職院校培養(yǎng)方案的特點，提出以下工作建議。

（1） 提升德育管理教師的專業(yè)水平

德育教師不僅僅需要扎實的教育技能，還需要掌握先進的信息管理技術(shù)，可通過技能培訓、專業(yè)拓展、集中實習等方式改進管理員教師的工作能力，使得師資隊伍不再存在薄弱點。德育管理教師專業(yè)水平的提升不但能夠全面改進德育管控機制，而且建立更為合理的評價機制。

（2） 建立德育積分激勵政策

通過調(diào)研可知，中職院校的學生以被動學習為主，因此需要建立科學的德育積分激勵政策，促進學生主動學生，提升自身對實踐學習的興趣和能動性。該方面的實施可體現(xiàn)在德育分值量化和獎學金制度中。

（3） 完善學習交換制度

在一定時間范圍內(nèi)，教師和學生進行交流和互換是提升教學質(zhì)量的有效措施。作為德育管理的教師隊伍，應(yīng)積極外出進修，學習不同院校的德育管理方案，以便形成科學、專業(yè)的德育評價制度，最終促進教師的教學活動和學生課外實踐的開展。

3.3 師生德育建設(shè)措施

目前，職業(yè)院校的課程建設(shè)以教師團隊的形式發(fā)展和實施，因此，教師團隊的德育建設(shè)同等重要，不僅僅是德育管理教師的責任。根據(jù)職業(yè)教育和專業(yè)規(guī)劃建設(shè)方案，文中提出師生德育建設(shè)措施如下。

（1） 課程思政建設(shè)

在課程中體現(xiàn)德育建設(shè)是實現(xiàn)德育建設(shè)的最有效方法之一，同時也能夠拓展教師的教學思路，樹立以人為本的教育理念，強化學校的職業(yè)教育目標。在課程思政建設(shè)中，學生的反饋可作為德育管理系統(tǒng)的評價內(nèi)容之一，即在考核過程中培養(yǎng)學生對德育建設(shè)的理解。

（2） 德育發(fā)展思路專業(yè)培訓

聘請德育專業(yè)教師團隊，對不同專業(yè)的教師和學生進行德育發(fā)展思路的規(guī)劃和建設(shè)培養(yǎng)，不但能夠提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，還能為學生樹立爭取的價值觀，使其對教育本身更為認可。德育專業(yè)培訓是促進學生正向?qū)崿F(xiàn)自我價值的有效通道，讓學生具有強烈的使命感和責任感。

（3）發(fā)展院校間的交流

德育管理系統(tǒng)完成功能設(shè)計和框架建設(shè)后，要進一步完善其功能，這離不開院校之間的交流與互動。通過觀察、分析和調(diào)研，專業(yè)教師能夠以更開闊的思路感受實踐教學的重要性，充分發(fā)揮創(chuàng)新性教學思維，為師資隊伍的建設(shè)，提供優(yōu)越的技術(shù)保障[12]。

4結(jié)束語

德育管理系統(tǒng)對于提升職業(yè)院校的綜合素質(zhì)和技能水平有著重要的推進作用。職業(yè)教育是國家制造業(yè)的重要支柱，良好的德育品德是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化和偉大復興的前提。本文通過對職業(yè)院校德育管理系統(tǒng)的設(shè)計，不但可以促進學生的市場競爭力，而且滿足教育優(yōu)化改革的方向。專業(yè)教育與德育教育是相互影響和相互補充的，缺一不可，如果離開平衡的狀態(tài)，則無法實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。通過德育管理系統(tǒng)的設(shè)計，能夠更加有效地發(fā)揮教師專業(yè)技能，提升教學質(zhì)量。

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第一作者簡介：董艷敏（1981-），女，山東菏澤人，大學本科，助理講師，研究領(lǐng)域為德育管理等。

（編輯：刁少華）