姚瑩瑩

摘 要：幼兒活潑、率真，這些都是實(shí)施區(qū)域游戲化教學(xué)活動(dòng)的重要條件，幼兒教師應(yīng)該貫徹落實(shí)《指南》和《綱要》的指導(dǎo)要求，積極為幼兒創(chuàng)造自主活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，科學(xué)投放教學(xué)活動(dòng)材料，滿足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)的幼兒教育目的。針對(duì)幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)施問(wèn)題展開(kāi)部分對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;實(shí)踐問(wèn)題與對(duì)策

區(qū)域游戲，又可以稱為區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是給園區(qū)劃分不同的游戲區(qū)域，并投入不同的主題材料，構(gòu)建出一個(gè)個(gè)獨(dú)立的游戲角落，比如“種植區(qū)”“美工區(qū)”“科學(xué)區(qū)”“語(yǔ)言區(qū)”等，這些區(qū)域游戲活動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)促進(jìn)幼兒智力、語(yǔ)言、體能和美感等綜合素質(zhì)、能力的發(fā)展有重要的意義。但想要組織和實(shí)施好區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)，也并非易事。下面就是對(duì)其中若干問(wèn)題和實(shí)施對(duì)策的總結(jié)，望能拋磚引玉。

一、幼兒園區(qū)域游戲?qū)嵤┲谐霈F(xiàn)的問(wèn)題

1.教師的不當(dāng)干預(yù)問(wèn)題和缺少干預(yù)問(wèn)題

比如，有的幼兒明明已經(jīng)完成了某個(gè)區(qū)域游戲的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)幼兒教師提出了更換游戲區(qū)域的請(qǐng)求，但部分教師卻認(rèn)為，最好不要搞“特立獨(dú)行”，還是等其他的孩子都結(jié)束了同一區(qū)域游戲項(xiàng)目之后，再由幼兒選擇活動(dòng)區(qū)域。這實(shí)際上是對(duì)幼兒的一種限制，也是不當(dāng)?shù)母深A(yù)，將嚴(yán)重?fù)p害幼兒的游戲參與興趣。還有的幼兒教師是缺少及時(shí)干預(yù)，比如，看見(jiàn)有的幼兒因?yàn)橥婢卟牧喜粔蚨鵂?zhēng)搶起來(lái)，部分教師依舊選擇等待幼兒自主解決，而在幼兒由此而發(fā)生爭(zhēng)斗和哭喊的問(wèn)題后，一些教師又無(wú)力應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。

2.區(qū)域游戲活動(dòng)的材料、道具等沒(méi)有及時(shí)更新，很難有效調(diào)動(dòng)幼兒的游戲參與意識(shí)

我們知道幼兒是喜歡色彩艷麗，且樣式新奇的東西，一些多變化的事物，往往很容易讓幼兒沉浸其中。但有的幼兒教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在實(shí)施區(qū)域游戲活動(dòng)中，部分游戲材料、道具等，幼兒已經(jīng)玩得相當(dāng)熟練，在視覺(jué)上不再具有審美吸引力，而思維拓展方面也是黔驢技窮。這就使游戲材料單一、固化，而達(dá)不到預(yù)設(shè)的育兒價(jià)值。

3.區(qū)域游戲活動(dòng)中，忽視了游戲規(guī)則的意義

忽視游戲規(guī)則導(dǎo)致很多情況下，一些孩子出現(xiàn)了違規(guī)現(xiàn)象，幼兒本身無(wú)心，但教師指正、則令的過(guò)程，難免使一些幼兒情緒失落。因?yàn)椋谒麄兛磥?lái)，并不是自己沒(méi)有遵守，而是沒(méi)有聽(tīng)到教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則。幼兒帶著失落、委屈的心情參與游戲互動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果并不會(huì)太好，有時(shí)還會(huì)適得其反。

二、優(yōu)化幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)的主要對(duì)策

1.教師選擇時(shí)機(jī)介入游戲，規(guī)范游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)，“游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉(zhuǎn)換。”，所以，當(dāng)幼兒在區(qū)域游戲中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，扮演好一個(gè)協(xié)調(diào)者和觀察者的身份。比如，當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的問(wèn)題時(shí)，教師如何選擇時(shí)機(jī)介入呢？如果介入以何種形式介入呢？是直接對(duì)幼兒訓(xùn)斥呵責(zé)嗎？還是干脆將兩名幼兒一并處罰呢？這些都需要我們幼兒教師做深入地合作探討，唯有不斷反思，認(rèn)真進(jìn)行案例總結(jié)和提煉，才會(huì)讓區(qū)域游戲教育活動(dòng)逐漸變得更加完善。

2.及時(shí)更新區(qū)域游戲材料，確保材料的新穎性

無(wú)論是小班還是中班，更或是大班的孩子，都需要區(qū)域游戲作為指導(dǎo)和啟發(fā)，而當(dāng)區(qū)域內(nèi)的游戲材料不新穎，無(wú)法吸引幼兒積極參與的時(shí)候，想要達(dá)到的幼兒教育期望值也就變得十分困難。所以，幼兒教師要時(shí)常觀察幼兒的游戲參與度，并記錄下幼兒的游戲活動(dòng)軌跡，當(dāng)幼兒反映材料單一或者是到了一定使用期限時(shí)，教師要及時(shí)將更換游戲道具的問(wèn)題反映給園長(zhǎng)，請(qǐng)購(gòu)一批最新的區(qū)域游戲材料。此外，幼兒教師還應(yīng)該關(guān)注個(gè)別幼兒的游戲心理需要，因?yàn)閭€(gè)體與個(gè)體之間是存在性格差異的，教師要尊重這些差異，適當(dāng)允許幼兒在游戲空間內(nèi)做自主選擇，這樣可以滿足一些幼兒的自主發(fā)展意愿，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，充分開(kāi)發(fā)幼兒的多項(xiàng)才能，讓區(qū)域游戲成為幼兒自主健康發(fā)展中的重要保障。

3.三令五申游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒自我管理能力

參與區(qū)域游戲，需要每位幼兒都遵守游戲的規(guī)則。這樣才能保證游戲正常有序進(jìn)行。比如，在“種植區(qū)”的游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確以下幾個(gè)規(guī)則：第一，當(dāng)種植工具不足的時(shí)候，不要搶奪同伴的工具，要及時(shí)報(bào)告老師，老師來(lái)幫助解決;第二，不能傷害植物，只能用眼睛看;第三，不能隨意搬移花盆，以免發(fā)生危險(xiǎn);第四;不能將花盆里的土、沙和石頭等物品弄得滿地都是。當(dāng)然，在實(shí)際的園區(qū)游戲組織和實(shí)施中，幼兒教師還可以視情況添加其他的游戲規(guī)則，這對(duì)幼兒是一種約束，也是保障區(qū)域游戲穩(wěn)步進(jìn)行的條件，更可以強(qiáng)化幼兒的自我管理意識(shí)。

綜上，幼兒園區(qū)域游戲教育活動(dòng)，是幼兒園整體教育組成結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要內(nèi)容。本文總結(jié)了區(qū)域游戲?qū)嵤┻^(guò)程中容易發(fā)生的一些問(wèn)題，并結(jié)合自身的教育管理實(shí)踐，論述了幾種方法，希望可以促使更多幼兒參與區(qū)域游戲，在游戲中實(shí)現(xiàn)德智體美勞的綜合發(fā)展。

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