林曉明　盤(pán)盈瀅　許旋　羅一帆

[摘 要]開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是高校提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，將其融入人才培養(yǎng)的過(guò)程，加強(qiáng)綜合創(chuàng)新訓(xùn)練并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、舉辦多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、建立校外實(shí)踐基地、建立健全管理機(jī)制，成果斐然，并為高校培養(yǎng)化學(xué)研究型人才提供了新的思路。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);素質(zhì)教育;人才培養(yǎng);化學(xué)研究型

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）08-0154-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》實(shí)施以來(lái)，圍繞提高質(zhì)量這一高等教育核心任務(wù)，國(guó)家實(shí)施了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革計(jì)劃，推動(dòng)了高等教育改革向縱深發(fā)展[1]。高校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要使命，大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要力量。目前，我國(guó)部分高校學(xué)生的創(chuàng)新能力低、創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、實(shí)踐能力不強(qiáng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從提出階段到啟動(dòng)階段中的各個(gè)環(huán)節(jié)仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。

本文以華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院為例，結(jié)合該學(xué)院培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述一些關(guān)于高校對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐與體會(huì)，為之后的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑提供新的思路。

一、高?；瘜W(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的短板

化學(xué)教育為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用研究創(chuàng)新型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的重要組成部分。而有些高校對(duì)化學(xué)創(chuàng)新的理解不夠全面，認(rèn)為只需積極宣傳其重要性、鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)就可以了，并試圖以個(gè)別典型成功的科研案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，卻沒(méi)有采取完善和優(yōu)化素質(zhì)教育的改革路徑。同時(shí)，大學(xué)化學(xué)教育應(yīng)該是一種素質(zhì)教育，其中化學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括化學(xué)科學(xué)素質(zhì)、化學(xué)文化素質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)以及化學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)[2]。然而，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較單一，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密，不能將學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，化學(xué)課程局限于理論知識(shí)的教導(dǎo)，而應(yīng)用實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新不足;加上科研院所、化工能源行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的熱情不高，校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人機(jī)制不健全[3]，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的小試研究與實(shí)際化工生產(chǎn)過(guò)程開(kāi)發(fā)的放大應(yīng)用之間嚴(yán)重脫節(jié)。近年來(lái)，盡管部分高校積極響“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，組織各種各樣的化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，但是總體而言，科研成果仍以短期收益為目標(biāo)，這表明目前化學(xué)創(chuàng)新教育的長(zhǎng)效機(jī)制是不連續(xù)的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的化學(xué)人才培養(yǎng)思路與策略

在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中，應(yīng)始終高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育工作，充分發(fā)揮師范教育的特色與優(yōu)勢(shì)，以“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)”為使命，以“為學(xué)生植入創(chuàng)業(yè)基因”為理念，著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，形成“創(chuàng)新學(xué)科化、創(chuàng)業(yè)整合化、政策系統(tǒng)化、服務(wù)社會(huì)化、價(jià)值市場(chǎng)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

（一）加強(qiáng)綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

化學(xué)是一門(mén)實(shí)用型和綜合型都很強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)生活息息相關(guān)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，搭建起宏觀與微觀的聯(lián)系橋梁，是化學(xué)的科學(xué)本質(zhì)特征。在課程的設(shè)置上要考慮化學(xué)學(xué)科的特殊性，并且充分利用集聲、光色于一體的魅力化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)和能力融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，建立起創(chuàng)新式的教學(xué)設(shè)計(jì)模型[4]。

首先，華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才為使命，完善“必修課程、選修課程、實(shí)踐課程”相結(jié)合的課程體系，并且充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要性——化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。從2013年起，化學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程，并納入教學(xué)計(jì)劃以及培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)踐的深度融合，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。作為化學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新課程，其具有一定的開(kāi)放性和設(shè)計(jì)性——課題內(nèi)容自定。其次，大學(xué)化學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的具體性和創(chuàng)新性有嚴(yán)格的要求，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度和成果效益極為重視?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是進(jìn)行科研探究的基礎(chǔ)，但是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，僅有思維和理論是不夠的，將理論應(yīng)用到實(shí)踐才是對(duì)知識(shí)內(nèi)在的升華。為確保創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程有效進(jìn)行，華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程上需要記錄大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)，并且時(shí)長(zhǎng)有最低指標(biāo)，即100個(gè)工作日;研究報(bào)告要呈現(xiàn)出各個(gè)研究細(xì)節(jié)以及研究成果，學(xué)生需要發(fā)表論文、申請(qǐng)專(zhuān)利或者取得專(zhuān)業(yè)性獎(jiǎng)勵(lì)方可結(jié)課，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)以及求實(shí)創(chuàng)新的精神。此過(guò)程不僅實(shí)現(xiàn)了基本理論知識(shí)與創(chuàng)新思維的有效結(jié)合，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，而且有助于學(xué)生掌握現(xiàn)代儀器測(cè)試技術(shù)的操作原理以及技能，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理與分析的能力。

高校通過(guò)開(kāi)展化學(xué)創(chuàng)新類(lèi)的實(shí)驗(yàn)探究課程，從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)置。這類(lèi)的課程針對(duì)性強(qiáng)、課程培養(yǎng)目標(biāo)明確、課程要求高，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

（二）舉辦多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

推動(dòng)高?；瘜W(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才，不僅要注重化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，而且要開(kāi)展內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)手段，可以為發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育提供有效平臺(tái)。在這些平臺(tái)上，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，以提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為社會(huì)所需要的應(yīng)用研究型人才。

1.以項(xiàng)目質(zhì)量為抓手，提高學(xué)術(shù)水平

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要遵循固定的教學(xué)模式，即按照指定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)步驟與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成教學(xué)活動(dòng);而科研項(xiàng)目則是較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其研究?jī)?nèi)容一般是科學(xué)或工程上亟待解決的問(wèn)題，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、理論計(jì)算等來(lái)探索和解決[5]。顯然，后者對(duì)學(xué)生的綜合分析與創(chuàng)新能力更高。

學(xué)生如何從傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)水平提升到科研項(xiàng)目的創(chuàng)新水平，化學(xué)學(xué)院在這個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行了探索?？梢韵葟膬?yōu)化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思路為線索，整合實(shí)驗(yàn)想法并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在初見(jiàn)項(xiàng)目雛形的情況下，通過(guò)導(dǎo)師和學(xué)院規(guī)定的審核程序完成立項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)由實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研項(xiàng)目。下面以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng)項(xiàng)目”）為例分析華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目的開(kāi)展情況（見(jiàn)圖1）。近5年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化，大創(chuàng)項(xiàng)目獲批443個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生覆蓋面較廣，全院超過(guò)50%的學(xué)生參與到課外科研中去，且立項(xiàng)數(shù)逐年遞增，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到較大的發(fā)展并取得可喜的成果。在2014年至2018年間，大創(chuàng)立項(xiàng)數(shù)目由62項(xiàng)增加至124項(xiàng);近5年來(lái)化學(xué)學(xué)院廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專(zhuān)項(xiàng)資金（“攀登計(jì)劃”專(zhuān)項(xiàng)資金）項(xiàng)目獲批8 個(gè)項(xiàng)目，華南師范大學(xué)“挑戰(zhàn)杯金種子”培育項(xiàng)目獲批7 個(gè)項(xiàng)目;近5年大創(chuàng)項(xiàng)目成員參與發(fā)表論文近100篇;在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中不斷創(chuàng)下省特等獎(jiǎng)和全國(guó)一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。事實(shí)表明，以項(xiàng)目質(zhì)量為抓手來(lái)提高學(xué)術(shù)水平的路徑是可行的，成果質(zhì)量也會(huì)大大提升。

2.發(fā)揮標(biāo)桿作用，提高化學(xué)文化素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅包括實(shí)戰(zhàn)類(lèi)的科研項(xiàng)目和化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，還有培養(yǎng)化學(xué)文化觀念的活動(dòng)。為了避免因大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念理解不到位而在科研中出現(xiàn)本質(zhì)上的偏差這種情況的發(fā)生，應(yīng)充分發(fā)揮榜樣標(biāo)桿的作用，用精神和經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)他們，在化學(xué)教育中滲透人文素養(yǎng)?？梢苑e極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動(dòng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周、“四維一體”導(dǎo)師制）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍，如優(yōu)秀導(dǎo)師以及優(yōu)秀學(xué)生可以分享自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡、心得以及素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)外校知名教授和化工企業(yè)家一起和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從源頭上詮釋化學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵。華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的實(shí)踐表明，“雙創(chuàng)”品牌活動(dòng)和講座沙龍可以大面積覆蓋學(xué)院學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)不同課題的興趣來(lái)選擇參與的活動(dòng)和講座，這可以讓全院的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

（三）進(jìn)行校企合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育以社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐基地是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分。近年來(lái)，華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院積極建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生到相應(yīng)的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)以致用;同時(shí)進(jìn)行校企合作，與企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。以華南師范大學(xué)和惠州億緯鋰能股份有限公司實(shí)踐基地的合作為例，學(xué)生能得到實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并獲得專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)，在實(shí)踐中學(xué)生可以獲得第一手的畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)，同時(shí)化學(xué)學(xué)院內(nèi)電化學(xué)研究專(zhuān)家與教授到企業(yè)講學(xué)，可以為員工介紹新知識(shí)、新技能與新方法，這實(shí)現(xiàn)了校企的學(xué)術(shù)交流與協(xié)同育人的目標(biāo)[6]。

（四）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)管理機(jī)制體制

教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者，也是相關(guān)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的管理者。為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)管理機(jī)制體制;制訂實(shí)施有效的管理辦法以形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[7]。華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院建立了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)為核心的管理機(jī)制體制，以下以華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的科研項(xiàng)目日常管理為例，分析該學(xué)院管理機(jī)制的執(zhí)行情況（見(jiàn)圖2）。從圖2來(lái)看，各個(gè)成員的管理工作分工明確，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、遴選、檢查、驗(yàn)收及經(jīng)費(fèi)管理有了明確的流程分工。

三、總結(jié)

近年來(lái)，華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教學(xué)為目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅承擔(dān)了大量國(guó)家、省、市下達(dá)的縱向科研課題，還承擔(dān)了許多企業(yè)提出的橫向項(xiàng)目，近年來(lái)橫向經(jīng)費(fèi)占全校橫向經(jīng)費(fèi)的60%以上，取得了較明顯的“產(chǎn)學(xué)研”效果。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。學(xué)生積極參加院內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動(dòng)和各種沙龍講座，并且投身于科學(xué)應(yīng)用研究，在科研立項(xiàng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中也屢創(chuàng)佳績(jī)。近5年大創(chuàng)項(xiàng)目成員參與發(fā)表論文近100篇，而且積極申請(qǐng)專(zhuān)利、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，高水平成果不斷涌現(xiàn)。例如近兩年來(lái)均有國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目成員本科生以第一作者的身份在《Advanced Energy Materials》和《Angewandte Chemie International Edition》等國(guó)際頂級(jí)期刊上發(fā)表論文，國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目成員團(tuán)隊(duì)作品在第十一屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)上獲“優(yōu)秀論文”;學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中表現(xiàn)突出，在近5屆全國(guó)高等師范院校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽中獲得一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，2019年在首屆全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，學(xué)生的成績(jī)有了極大的提升。

學(xué)校已被教育部授予“全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！保侨珖?guó)唯一獲得教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域“大滿(mǎn)貫”的高等師范院校。結(jié)果表明，融合化學(xué)專(zhuān)業(yè)以完善“雙創(chuàng)”教育課程、舉辦多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、校企合作并為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地、建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)管理機(jī)制體制這4種算途徑的整合，能有效創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)化學(xué)研究型人才提供新的思路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 涂星宸，韓宇新，江然，等.高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐研究：基于北京高校地區(qū)調(diào)查問(wèn)卷[J].價(jià)值工程，2018（29）：200-201.

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[3] 張璽，梁馨月.國(guó)家教育改革背景下大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題與優(yōu)化[J].區(qū)域治理，2019（38）：75-77.

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[7] 張恭孝，崔萌，侯會(huì)美.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)管理及運(yùn)行機(jī)制的研究[J].科技資訊，2017（2）：205-206+208.

[責(zé)任編輯：陳 明]