于明慧　胡雄海　劉麗　蔡齊榮　任艷

[摘 要]大類招生在人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生專業(yè)教育、日常事務(wù)工作管理造成影響，尤以學(xué)風(fēng)建設(shè)最為明顯。在此背景下，高校應(yīng)積極尋求新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)模式，分析計(jì)算機(jī)學(xué)院辦學(xué)模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，結(jié)合工作情況，構(gòu)建了“5+2”本科學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)模式，并將該模式融入日常教學(xué)與學(xué)生工作管理中，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升人才全方位發(fā)展水平，構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)風(fēng)建設(shè);班級(jí)管理;大類招生

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）08-0141-04

大類招生的培養(yǎng)模式在擴(kuò)展專業(yè)口徑、增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)復(fù)合型及創(chuàng)新型人才方面有顯著的作用。誠(chéng)然，大類招生在帶來(lái)積極影響的同時(shí)，也給高校學(xué)生教育工作管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等帶來(lái)了諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“計(jì)算機(jī)學(xué)院”）在2018年實(shí)行大類招生，筆者為計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)始進(jìn)行大類招生后的首位輔導(dǎo)員，全程參與相關(guān)學(xué)生的招生與培養(yǎng)，深入開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，扎根學(xué)生管理。筆者在學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)大類招生模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)可能存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，開(kāi)展大類招生背景下推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)探索。

一、高校大類招生概況

計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)有4個(gè)本科專業(yè)，分別是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱“計(jì)科”）、網(wǎng)絡(luò)工程（以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)工”）、軟件工程（以下簡(jiǎn)稱“軟工”）、數(shù)字媒體技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱“數(shù)媒”），從2018年暑期開(kāi)始，以上3個(gè)專業(yè)（計(jì)科、網(wǎng)工、軟工）以計(jì)算機(jī)類招生，實(shí)際招收654人，編為15個(gè)行政班，在大一第二學(xué)期后，包含轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生共有699人。本科生入學(xué)時(shí)并不分專業(yè)，實(shí)行“1+3”培養(yǎng)方案，大一通過(guò)大類課程培養(yǎng)，在一學(xué)年結(jié)束后學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展要求、學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)興趣，在大類中重新分專業(yè)，并完成后續(xù)的3年專業(yè)課程學(xué)習(xí)。學(xué)院為2018級(jí)配備兩位思政輔導(dǎo)員，全程負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作、日常管理工作，并在大一時(shí)為每一個(gè)行政班配備班主任助理，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)工作建設(shè)。

二、高校大類招生背景下對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)影響的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析

高校大類招生所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不容忽視。十幾年來(lái)全國(guó)各地高校陸續(xù)開(kāi)展大類招生培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才等方面收到了較好的成效，但同時(shí)大類招生也給高校教育、學(xué)生管理工作，尤其是學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了諸多新的問(wèn)題，例如專業(yè)分流不均，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)大，班級(jí)凝聚力較低，學(xué)生宿舍管理難度增大，課堂管理難以有效推進(jìn)，學(xué)生曠課率高等。

（一）大類招生導(dǎo)致教育資源失衡，考驗(yàn)辦學(xué)質(zhì)量

大類招生對(duì)辦學(xué)質(zhì)量、師資配備有較高的要求，通過(guò)大類招生，各專業(yè)都希望能夠在分流時(shí)得到更多優(yōu)質(zhì)的生源，但部分專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的管理不到位。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀多因教師考慮到自己精心教授的學(xué)生最后會(huì)被分流到其他專業(yè)，教師的使命感降低，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)教育不完整，這在很大程度上影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)。以專業(yè)介紹會(huì)為例，計(jì)算機(jī)學(xué)院在大一時(shí)共安排了5次專業(yè)介紹會(huì)，分別請(qǐng)各專業(yè)主任、學(xué)科帶頭人來(lái)進(jìn)行宣講，但這容易演變成教師吸引學(xué)生的宣講會(huì)，且教師和學(xué)生之間缺少必要的溝通，容易造成部分內(nèi)容重復(fù)。如此下去，必然會(huì)影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）專業(yè)分流導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)大，不利于良好學(xué)風(fēng)持續(xù)發(fā)展

計(jì)算機(jī)學(xué)院依照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、平行志愿的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流，學(xué)習(xí)成績(jī)以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，保證公平公正，但是對(duì)于一些工作能力強(qiáng)而專業(yè)課成績(jī)欠佳的學(xué)生而言，他們失去了選擇專業(yè)的主動(dòng)權(quán)。筆者在大二上學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因選不上軟件工程專業(yè)而被調(diào)劑至網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，導(dǎo)致“冷熱專業(yè)”對(duì)比明顯。專業(yè)分流后，班級(jí)同學(xué)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同歸屬感并不強(qiáng)，這直接影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

從表1中可以看出，學(xué)生較少選擇計(jì)科、網(wǎng)工，這還是學(xué)院在學(xué)期中多次廣泛宣傳，并采取了一定的調(diào)整方案后取得的結(jié)果。在專業(yè)分流的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)以“是否好就業(yè)”作為專業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)其他專業(yè)提不起興趣。雖然網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)師資力量雄厚，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但學(xué)生仍不看好這一專業(yè)。隨著我國(guó)5G、人工智能行業(yè)的飛速發(fā)展，其對(duì)高科技人才的需求增多，選擇軟件工程專業(yè)的學(xué)生仍占據(jù)第一位。

大類招生分流的依據(jù)條件導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生聚集，進(jìn)而造成班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)好、專業(yè)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生集聚，但在部分班級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、專業(yè)素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生也呈集聚現(xiàn)象。最終導(dǎo)致分流后，專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異巨大，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的跡象，這對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)造成不利影響，班級(jí)之間的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)差距也會(huì)隨之不斷加劇，從而造成整體班級(jí)管理困難，不利于學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，也不利于良好學(xué)風(fēng)的持續(xù)發(fā)展。

表2是專業(yè)分流結(jié)束后，各專業(yè)的學(xué)業(yè)警示人數(shù)及獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。從表中數(shù)據(jù)可以看出，網(wǎng)工專業(yè)在專業(yè)分流后生源數(shù)量最少、質(zhì)量最低，獲得獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)最少，僅達(dá)平均值的三分之一。軟件工程專業(yè)學(xué)業(yè)警示人數(shù)最少，只占專業(yè)人數(shù)2.45%，獎(jiǎng)學(xué)金獲得人數(shù)占比最高，達(dá)38.23%，差異明顯。

專業(yè)的發(fā)展，需要優(yōu)秀的學(xué)生引領(lǐng)，若整體風(fēng)氣得不到有效引領(lǐng)，專業(yè)發(fā)展必將會(huì)受到波及，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)師的熱情也容易受到影響。長(zhǎng)此以往，易造成選擇這一專業(yè)的人都是差生的刻板印象，不利于學(xué)生發(fā)展與專業(yè)建設(shè)，也不利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。與之相對(duì)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生集聚的班級(jí)，班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力增大，以學(xué)生手冊(cè)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)名額緊張，留給學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，這也會(huì)影響學(xué)生自身的發(fā)展?？梢?jiàn)，專業(yè)分流的規(guī)則通過(guò)成績(jī)排名會(huì)造成嚴(yán)重的兩極分化，不利于班級(jí)的管理與建設(shè)，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的難度進(jìn)一步加大。

（三）專業(yè)分流后班級(jí)凝聚力較低，對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有負(fù)面影響

新生從高考結(jié)束后進(jìn)入大學(xué)，首先接觸到的是大類階段班級(jí)的同學(xué)，而大一又是破冰環(huán)節(jié)的重要時(shí)期，也是適應(yīng)大學(xué)生活的首要階段。在這一階段的班級(jí)同學(xué)有著十分強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感和集體榮譽(yù)感。在專業(yè)分流之后，原有的班級(jí)會(huì)被重新安排，雖然宿舍并不會(huì)重新分配，但是原有的朋友圈被打散，學(xué)生對(duì)于新班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感較差。完全學(xué)分制模式下，同學(xué)間上課不同班，同宿舍也非自己的班級(jí)同學(xué)，同時(shí)因?yàn)樾峦瑢W(xué)間相互并不是特別熟悉，關(guān)系不密切，導(dǎo)致新班級(jí)班委開(kāi)展工作難度大，班級(jí)凝聚力較低。分流后，學(xué)生仍十分喜歡與原班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行交流，這進(jìn)一步造成同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)滯后甚至倒退。

（四）專業(yè)分流后會(huì)加大班主任工作的難度

在專業(yè)分流前，班主任能較好地開(kāi)展事務(wù)管理，但在專業(yè)分流后，師生間的熟悉需要一個(gè)過(guò)程與時(shí)間。這一階段，眾多學(xué)生已經(jīng)能夠熟悉大學(xué)的生活，但平時(shí)與班主任交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)較少，這嚴(yán)重影響了班主任工作的開(kāi)展，同時(shí)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

專業(yè)分流后，班級(jí)重新分配，這導(dǎo)致班主任原有的工作被迫中斷，進(jìn)一步加大了班主任的工作難度。在大一基礎(chǔ)教育階段，輔導(dǎo)員教師、導(dǎo)師、班主任經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，一方面給學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，另一方面與學(xué)生建立了真摯的友誼，取得了學(xué)生的信任。在專業(yè)分流后，班主任面臨更新調(diào)整，新班主任需要重新熟悉班級(jí)學(xué)生，師生之間的聯(lián)系還需要一段時(shí)間才能建立，甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己可以完全自立，不再需要班主任，這直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員威信下降，而培養(yǎng)得力班委也需要一段時(shí)間。輔導(dǎo)員獲取信息的方式與渠道減少，這給輔導(dǎo)員掌握學(xué)生第一手資料、思政教育及日常事務(wù)管理帶來(lái)了難度。同時(shí)，這也給新的班級(jí)信息資料的歸檔梳理帶來(lái)了困難。

三、大類招生背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的構(gòu)建策略

落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要依托學(xué)校的辦學(xué)特色與專業(yè)特點(diǎn)。我校結(jié)合現(xiàn)狀，通過(guò)多方面資源協(xié)調(diào)，打造具有特色的育人平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合的培養(yǎng)模式，落實(shí)“5+2”學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)模式（如圖1所示），即以“五大制度”（全程導(dǎo)學(xué)制、社團(tuán)引領(lǐng)制、融媒體引導(dǎo)制、班團(tuán)一體制、家校共建制）為育人平臺(tái)，配合“二大計(jì)劃”（心聲計(jì)劃、青馬工程計(jì)劃）為主要鍛煉途徑，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行深入探索。同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多年的沉淀開(kāi)創(chuàng)出“全程導(dǎo)學(xué)制”“讀書(shū)會(huì)”等品牌活動(dòng)，積極構(gòu)建完善的育人體制，全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（一）有效落實(shí)“五大制度”，搭建育人平臺(tái)，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制

1.全程導(dǎo)學(xué)制是實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有利條件

計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)創(chuàng)性地通過(guò)為每個(gè)學(xué)生配備“導(dǎo)學(xué)教師”完善專業(yè)教育，導(dǎo)師選擇與學(xué)生選擇相結(jié)合，最終全面落實(shí)導(dǎo)師制。導(dǎo)師從專業(yè)方向、課程跟進(jìn)、發(fā)展規(guī)劃等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)細(xì)致的指導(dǎo)，進(jìn)而更好地讓學(xué)生了解學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性。

利用電子平臺(tái)“導(dǎo)生信息管理系統(tǒng)”，更好地實(shí)現(xiàn)全程導(dǎo)學(xué)制，每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生信息皆可在此查詢、記錄，該系統(tǒng)可以更好地查詢學(xué)生選課、課業(yè)成績(jī)等信息，為大數(shù)據(jù)發(fā)展模式下高效溝通提供了基礎(chǔ)條件。同時(shí)，為進(jìn)一步促進(jìn)師資水平的提升，我們通過(guò)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)來(lái)切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，建立完善的教育管理體系，穩(wěn)固學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本。

2.社團(tuán)引領(lǐng)制是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力渠道

通過(guò)學(xué)生會(huì)、大體聯(lián)、自強(qiáng)社、傳媒中心等社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。例如，為提高學(xué)生閱讀的積極性，創(chuàng)新活動(dòng)方式，進(jìn)一步提升班級(jí)凝聚力，計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，定期舉辦讀書(shū)交流分享會(huì)，在輔導(dǎo)員教師、高年級(jí)干部、班委的引領(lǐng)下，為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，定期進(jìn)行打卡、心得交流，通過(guò)“全勤獎(jiǎng)”“最美心得獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)提高學(xué)生讀書(shū)的積極性，通過(guò)線下讀書(shū)分享交流會(huì)，進(jìn)行總結(jié)與表彰。

3.融媒體引導(dǎo)制是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力支撐

在信息化高度發(fā)展的當(dāng)下，微信、短視頻平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)直播等新媒體不斷發(fā)展，學(xué)生可以更便捷、更快速地制作、發(fā)布信息，信息的傳播面與影響力也大幅增加，表現(xiàn)為移動(dòng)性、聚焦性、多樣性的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)學(xué)院在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，通過(guò)整合QQ、釘釘、微信、微信公眾號(hào)、網(wǎng)站等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效化、數(shù)字化管理，為班級(jí)、學(xué)生提供展示平臺(tái)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，加大思政、學(xué)風(fēng)教育在學(xué)生中的影響力度。

計(jì)算機(jī)學(xué)院還通過(guò)融媒體傳播的方式提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的滿意度。同時(shí)利用融媒體平臺(tái)，將日常教育引導(dǎo)碎片化，通過(guò)簡(jiǎn)練、圖文并茂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)意識(shí)。

4.班團(tuán)一體制是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力保障

班長(zhǎng)與團(tuán)支書(shū)合并設(shè)立，將思想引領(lǐng)與班級(jí)建設(shè)融合，這能進(jìn)一步增強(qiáng)凝聚力，突出團(tuán)支部的核心力量，讓團(tuán)支部在思想引領(lǐng)中起模范帶頭作用，這便于班級(jí)決策的完善，帶動(dòng)黨建、團(tuán)建，落實(shí)大學(xué)生思想政治教育工作。推動(dòng)班團(tuán)融合，讓團(tuán)支部與班委會(huì)協(xié)同工作，可以有效推進(jìn)班級(jí)工作開(kāi)展。

同時(shí)強(qiáng)化輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用，積極開(kāi)展班級(jí)骨干力量的選擇、培育、引導(dǎo)，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，給學(xué)生提供方向性與策略上的指導(dǎo)。明確班委崗位職責(zé)，班委應(yīng)擔(dān)負(fù)起樹(shù)立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的責(zé)任。在班干選舉方面，通過(guò)聯(lián)合選舉的方式，形成契合度高、高度自治的班級(jí)干部，體現(xiàn)民主性，提高學(xué)生的參與積極性。

5.家校共建制是學(xué)風(fēng)建設(shè)的后備支持

建立多種聯(lián)絡(luò)平臺(tái)體系，通過(guò)快捷、方便的信息渠道為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供后備支持，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展家訪工作來(lái)了解學(xué)生的家庭教育情況，及時(shí)糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式，并為家長(zhǎng)提供更為科學(xué)、系統(tǒng)的教育方法。

家長(zhǎng)交流會(huì)能讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)現(xiàn)狀、人才需求等信息，同時(shí)增進(jìn)家長(zhǎng)間的交流，使得家長(zhǎng)明晰家校共建的重要性，這有利于形成良好學(xué)風(fēng)。

（二）開(kāi)展“二大計(jì)劃”，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新工作模式，以品牌活動(dòng)促學(xué)風(fēng)發(fā)展

1.通過(guò)心聲計(jì)劃落實(shí)思想引領(lǐng)，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)工作模式

通過(guò)宿舍聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)交流。宿舍選取宿舍長(zhǎng)，宿舍長(zhǎng)根據(jù)宿舍實(shí)際制訂宿舍規(guī)則，并針對(duì)宿舍中學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，實(shí)行幫扶制度。通過(guò)班委會(huì)、班會(huì)、級(jí)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生間的聯(lián)系，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。以級(jí)會(huì)為例，讓學(xué)生自主制訂分享主題，與同學(xué)們交流心得，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，積極推動(dòng)以學(xué)生為核心的引領(lǐng)模式。

2.通過(guò)青馬工程計(jì)劃培育新力量，構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)

依托于學(xué)院、社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)“羊群效應(yīng)”，進(jìn)一步影響中立群體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，豐富學(xué)生的文體生活。通過(guò)建立學(xué)院品牌活動(dòng)，以主題教育為指導(dǎo)方式，強(qiáng)化學(xué)生思想引領(lǐng)，進(jìn)一步落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮學(xué)生的積極性。改變傳統(tǒng)活動(dòng)中活動(dòng)條目繁多的情況，以保證活動(dòng)質(zhì)量，將專業(yè)實(shí)踐與活動(dòng)結(jié)合，開(kāi)展特色活動(dòng)。

在專業(yè)分流前，擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。專業(yè)分流后，需注意緩解班級(jí)過(guò)于優(yōu)秀而引發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大的問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)關(guān)注成績(jī)不佳、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，避免這些學(xué)生出現(xiàn)“破罐子破摔”的心理。應(yīng)建立科學(xué)的分流政策，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，但仍需考慮專業(yè)最大承載的學(xué)生數(shù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)分流。在保證大類招生優(yōu)點(diǎn)的前提下，促進(jìn)辦學(xué)效益與專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步催化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)發(fā)展。

要想為培育下一批人才做準(zhǔn)備，就要在輔導(dǎo)員教師、導(dǎo)師、班主任助理的引領(lǐng)下，建設(shè)一批高素質(zhì)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮人才的作用。在大類招生背景下，單一的學(xué)生管理制度已無(wú)法適應(yīng)高校發(fā)展的需求，應(yīng)構(gòu)建一種復(fù)合型的培養(yǎng)模式?？梢杂奢o導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治引領(lǐng)、日常事務(wù)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)引導(dǎo)，班主任助理通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的選拔，對(duì)低年級(jí)尤其是大一新生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，以此增進(jìn)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)風(fēng)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[5] 劉剛領(lǐng)，張馥琳，朱夢(mèng)宇，等.“三全育人”格局下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探析[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：96-98.

[責(zé)任編輯：陳 明]