摘要：用工匠精神培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對于提升人才綜合競爭力、驅(qū)動社會發(fā)展進步、推進制造業(yè)強國戰(zhàn)略實施等具有無比重要的促進意義。但是，綜觀當下，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在著頂層設(shè)計不足、人才培養(yǎng)氛圍缺失、人才與社會需求嚴重脫節(jié)、人才培養(yǎng)保障機制不足等現(xiàn)實問題。為此，建議從加強頂層設(shè)計、弘揚工匠文化、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、完善保障機制等四個方面，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高素質(zhì);技能人才;保障機制

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）13-0143-03

習近平總書記高度重視工匠人才培養(yǎng)工作，他在十九大報告中提出，要“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。用工匠精神培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對于提升人才綜合競爭力、引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型、推動國家繁榮發(fā)展等多方面都具有重要的意義?？梢哉f，培養(yǎng)更多富有工匠精神的高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才，是響應(yīng)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要方式，更是助力國家經(jīng)濟繁榮發(fā)展的有力舉措[1]。本文對于工匠精神的價值意蘊展開分析，探討用工匠精神培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議。

一、工匠精神的時代內(nèi)涵及價值意蘊

工匠精神是一種職業(yè)精神，是勞動者在工作實踐過程中所形成的職業(yè)道德、職業(yè)操守及職業(yè)信仰。工匠精神作為一種優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)，并非拘囿于某一方面的特質(zhì)，而是“工匠”身上所有優(yōu)良品行及優(yōu)秀品質(zhì)的整體體現(xiàn)。對于傳統(tǒng)工匠精神內(nèi)涵來說，其更多地強調(diào)技術(shù)的精進和傳承，強調(diào)勞動者堅守專注、追求卓越的精神品質(zhì)。隨著社會的發(fā)展和進步，工匠精神的時代內(nèi)涵也越來越豐富。當代的工匠精神內(nèi)涵不斷拓展，可集中概括為“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”?？梢?，在繼承傳統(tǒng)工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，當代的工匠精神更強調(diào)合作精神、創(chuàng)新素質(zhì)、共享能力、開放思維等，這逐漸成為新時代工匠精神的核心特質(zhì)。

從價值意蘊維度來看，工匠精神具有十分豐富的時代意義。首先，工匠精神是踐行社會主義核心價值觀的重要方式。社會主義核心價值觀包括敬業(yè)、誠信等核心特質(zhì)，而這與工匠精神的本質(zhì)高度一致，具有很強的契合性。因此，秉承工匠精神，是對社會主義核心價值觀的生動詮釋和深刻踐行，具有很強的時代價值。其次，工匠精神是實現(xiàn)制造業(yè)強國的支撐力量。強國夢的實現(xiàn)離不開富有工匠精神的優(yōu)秀人才，只有著力培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)精、經(jīng)營能力強、技術(shù)素質(zhì)高的人才，才能夠推進國家戰(zhàn)略的順利實施。我國自古就有弘揚工匠精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開精益求精的工匠精神的支持，在新時期要堅持秉承工匠精神，推動社會各行業(yè)發(fā)展和進步。最后，工匠精神是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要推動力量。在激烈的國際競爭中，創(chuàng)新成為永恒不變的驅(qū)動力，科技發(fā)展和技術(shù)進步都需要高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才作為后盾，而只有秉承工匠精神，才能夠從根本上實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為國家建設(shè)與發(fā)展注入動力[2]。在社會飛速發(fā)展的時代背景下，將工匠精神融入企業(yè)生產(chǎn)實踐的各個環(huán)節(jié)，培育勞動者追求完美、勇于創(chuàng)新的精神，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級奠定堅實基礎(chǔ)，加快建設(shè)制造強國，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展?？傊霉そ尘衽囵B(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有十分重要的意義，關(guān)涉?zhèn)€人的成長和社會的進步，更決定著國家的命運和民族的前途。

二、目前我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當前情況來看，我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)不容樂觀，主要體現(xiàn)為技術(shù)技能人才工匠精神培養(yǎng)頂層設(shè)計不足、缺乏富有工匠精神的技術(shù)人才培養(yǎng)氛圍、技能人才培養(yǎng)模式與社會需求嚴重脫節(jié)、缺乏完備的高技能人才培養(yǎng)保障機制等，這些問題的存在導致技術(shù)技能人才培養(yǎng)達不到建設(shè)制造業(yè)強國的要求，不能滿足加快我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的需要。

（一）用工匠精神培養(yǎng)技術(shù)技能人才的頂層設(shè)計不足

長期以來，由于社會關(guān)注缺失，導致技術(shù)技能人才培養(yǎng)頂層設(shè)計不足，阻礙著工匠精神的有效培育。一方面，當前我國家尚未形成科學、完善的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，加上政策的滯后性，導致無法及時有效把握當下的人才需求狀況，這在一定程度上影響著工匠人才的培養(yǎng)效果;另一方面，政府、企業(yè)、學校、社會等多主體之間缺乏必要的互動與協(xié)同，導致高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)缺乏資源支持，不利于提高工匠人才培養(yǎng)的實效性。

（二）缺乏富有工匠精神的技術(shù)技能人才培養(yǎng)氛圍

受到傳統(tǒng)“學本位”“學而優(yōu)則仕”等思想的影響，社會對于人才的評判較多地集中于學歷高低，而忽視了對于工匠精神的培育。一方面，企業(yè)在進行人才招聘時，過于關(guān)注應(yīng)聘者的學歷高低和專業(yè)成績，而對其實踐技能、創(chuàng)新素質(zhì)等方面的考察遠遠不夠，這種錯位的人才觀在一定程度上與工匠精神培養(yǎng)的初衷相偏離，不利于青年人才沉下心來錘煉自身的技術(shù)與技能。另一方面，對于工匠精神的宣傳力度還不夠，加上社會上流行的急功近利思想的影響，使得很多人想走捷徑獲取高薪，而不是通過錘煉技能的方式實現(xiàn)成功。總而言之，缺乏富有工匠精神的技術(shù)技能人才培養(yǎng)氛圍，影響著高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的工匠人才。

（三）技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式與社會需求嚴重脫節(jié)

技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式與社會需求之間存在斷層，是導致優(yōu)秀工匠人才缺失的重要原因。高校與企業(yè)之間互動較少，信息流通不暢，校企各行其是，造成畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)人才緊缺并存的尷尬境地。首先，對于高校來說，過于注重理論知識的傳授，忽視學生實踐能力、操作能力的培養(yǎng)，導致學生理論與實踐無法有機統(tǒng)一。專業(yè)內(nèi)容陳舊、體系制定不合理，對于技術(shù)技能人才培養(yǎng)，缺乏從論證到設(shè)計再到實施的全過程思考，不利于學生的實操能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。其次，對于企業(yè)來說，與高校的互動和溝通不足，提供的實習機會有限，使得很多畢業(yè)生在就業(yè)之后要重新學習企業(yè)工作技能，這不僅不利于優(yōu)秀工匠人才的培養(yǎng)，也無形中降低了企業(yè)的經(jīng)濟效益[3]。

（四）缺乏完備的高技術(shù)技能人才培養(yǎng)保障機制

缺乏完善的保障機制，不利于高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)效果。一方面，盡管國家針對工匠人才培養(yǎng)給予政策傾斜，增加了經(jīng)費投入，但是技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要大量的實踐，這需要相應(yīng)的資金支持，而不少學校由于經(jīng)費緊張，投入有限。另一方面，缺乏理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師隊伍。目前大多數(shù)教師學歷高、理論功底強，但是缺乏實踐工作經(jīng)驗、科研能力不足，很難有效指導學生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐。從企業(yè)層面看，效益至上的企業(yè)價值觀在一定程度導致急功近利思想，有的員工無法沉下心來鉆研業(yè)務(wù)、錘煉個人技能，阻礙了工匠精神的形成。

三、用工匠精神培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的路徑

黨的十九屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》提出“弘揚科學精神和工匠精神”。在新時期，積極弘揚工匠精神，有助于充分提升創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，助推我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。針對上述問題，需要從加強頂層設(shè)計、弘揚工匠文化、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、完善保障機制等方面入手，為社會發(fā)展和企業(yè)進步培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（一）加強頂層設(shè)計，完善技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系

富有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于加強頂層設(shè)計，從宏觀層面制定切實可行的方針政策，從而確保高素質(zhì)優(yōu)秀人才的培育順利實施。首先，政府要發(fā)揮自身職能，制定完善的人才培養(yǎng)制度，聚焦工匠精神，形成系列化的人才培養(yǎng)方案，推動技術(shù)技能人才培養(yǎng)上臺階。其次，學校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，嚴格按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的部署，著眼中國特色職業(yè)教育體系的宏偉目標，培養(yǎng)更多創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的技術(shù)技能人才，從而在實現(xiàn)個人價值的同時更好地促進社會進步和發(fā)展。再次，學校要形成系統(tǒng)化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成制度化的教學規(guī)范，來指導高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，將工匠精神培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，保障富有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)效果[4]。

（二）弘揚工匠文化，將工匠精神內(nèi)化于心

弘揚工匠文化，加強文化內(nèi)涵建設(shè)，真正將工匠精神內(nèi)化于心。樹匠心、育匠人，是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的價值追求，是促使個人成長與發(fā)展的重要指引，也是社會進步和國家發(fā)展的驅(qū)動力量。為此，第一，應(yīng)堅持價值引領(lǐng)。深挖工匠精神的價值意蘊，使之與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀職業(yè)精神有機統(tǒng)一起來，形成共識，真正將工匠精神滲透到高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。第二，加強對工匠精神的文化宣傳。充分運用傳統(tǒng)媒體、新媒體等平臺進行工匠精神宣傳，在社會上掀起學習工匠精神的熱潮，教育引導技術(shù)技能人才自覺踐行工匠精神，使之在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，實現(xiàn)個人價值。第三，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，通過樹立優(yōu)秀典型，激勵更多青年人才自覺踐行工匠精神，讓他們不斷進步，為社會發(fā)展共享自身價值。這不僅需要利用官方媒體渠道進行工匠精神的宣傳，同時企業(yè)要大力提倡和弘揚工匠精神，讓敬業(yè)奉獻、為企業(yè)發(fā)展作出貢獻的員工有更多的獲得感、成就感，以此來更好地實現(xiàn)自身認知水平進步，為其將來發(fā)展起到十分重要的促進作用。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新工匠精神培養(yǎng)方式，實現(xiàn)技能人才的多元培養(yǎng)十分必要。第一，高校應(yīng)注重專業(yè)優(yōu)化設(shè)置。將工匠精神滲透到專業(yè)課程設(shè)置及課程建設(shè)過程中，以企業(yè)發(fā)展為引導，培養(yǎng)更多滿足社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，確保高校人才培養(yǎng)與市場需求的精準對接。第二，高校應(yīng)積極推動專業(yè)教學改革。打造高素質(zhì)創(chuàng)新團隊，運用最新的人才培養(yǎng)標準和理念培養(yǎng)最優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。比如可以運用1+X證書制度、現(xiàn)代學徒制等方式，將新技術(shù)、新規(guī)則融入工匠人才培養(yǎng)過程，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造全新的標準。第三，積極開展校企合作，加速產(chǎn)教融合。學校和企業(yè)要密切配合，打造“雙元”育人體系，讓學生親身參與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營等活動，通過親身感受生產(chǎn)實踐過程來加深對于企業(yè)發(fā)展的了解，從而提升自身的感知力、創(chuàng)造力和操作力，提升自身綜合素質(zhì)。

（四）完善保障機制，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

健全的保障機制，是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。第一，應(yīng)健全體制建設(shè)。一方面要打造政府、企業(yè)、學校等通力合作的領(lǐng)導機制，通過三者密切配合和有效合作，制定和實施科學的培養(yǎng)計劃和方案;另一方面，健全高素質(zhì)技術(shù)技能人才福利機制、培訓機制、薪酬機制等，以此來激發(fā)他們的奮斗動力和工作積極性，達到激勵人才、留住人才的目的。第二，完善人才培養(yǎng)保障機制。一方面，打造“雙師制”教師隊伍。通過構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊伍，提升在校教師的科研能力、實踐素質(zhì)和教學能力，積極從企業(yè)引進高素質(zhì)人才，參與高校的教學活動，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作質(zhì)量;另一方面，建議政府通過政策傾斜、資金投入等方式，加大對優(yōu)秀工匠人才的激勵，使之全身心地投入工作，在實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)上，更好地為國家發(fā)展和社會進步服務(wù)。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)富有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，需要從加強頂層設(shè)計、弘揚工匠文化、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、完善保障機制等維度入手，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供確實可行的方案。我國自古以來就有弘揚工匠精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，比如《莊子》中強調(diào)的“道也，進乎技矣”，《詩經(jīng)》中的“如切如磋，如琢如磨”，都是工匠精神在具體實踐中的生動體現(xiàn)。在社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，工匠精神在社會發(fā)展和企業(yè)進步中發(fā)揮著十分重要的作用，因此在新時代背景下，培養(yǎng)更多富有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，能夠為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展夯實人才基礎(chǔ)，從而推動社會的全面發(fā)展和進步。

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[4] 李慧萍.技術(shù)技能人才工匠精神培育研究——理論內(nèi)涵、邏輯框架與實踐路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（13）.

作者簡介：石筠（1978—），女，漢族，吉林長春人，長春金融高等?？茖W校馬克思主義學院副教授，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：馬雙）