王振彥

摘要：在我國(guó)多數(shù)高校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是非常普遍的，在高職的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中則更是普遍。圖形圖像處理是學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形處理軟件的一種方式，在教學(xué)過程中有多種教學(xué)方法可以提高該課程教學(xué)質(zhì)量和效率，那項(xiàng)目教學(xué)法就是計(jì)算機(jī)圖形圖像處理的一種方式。讓學(xué)生能夠靈活掌握命令和工具，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，以下所介紹的就是如何在圖形圖像處理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，并且分析當(dāng)前圖形圖像教學(xué)法的現(xiàn)狀，以及應(yīng)用的途徑和實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);PS;項(xiàng)目教學(xué)法;圖形圖像處理;多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）18-0168-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技發(fā)展我國(guó)的社會(huì)不斷出現(xiàn)了許多科學(xué)技術(shù)，它被人們應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，那么就如同計(jì)算機(jī)的圖形圖像處理技術(shù)的應(yīng)用，就十分地廣泛，比如說：應(yīng)用在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，新媒體制作，影視后期制作，網(wǎng)站設(shè)計(jì)這些都有用計(jì)算器并逐漸取代傳統(tǒng)的繪圖模式了。在現(xiàn)代新媒體方案設(shè)計(jì)以及處理的方面越來越突出，目前各個(gè)高校中也開展了圖形圖像處理這一專業(yè)，但由于各種原因圖形圖像處理，這一專業(yè)還存在各種缺陷，這就要求教師需要應(yīng)用新的教學(xué)方法進(jìn)行圖形圖像處理和應(yīng)用的教學(xué)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法是指在社會(huì)的背景下，在教師的主導(dǎo)下將學(xué)生看作是教學(xué)的主體，而將項(xiàng)目作為其教學(xué)的媒介。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)邁進(jìn)的一種教育方法。在學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要作用是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，針對(duì)他們的具體的任務(wù)創(chuàng)造出與他們相適應(yīng)的環(huán)境情景，即學(xué)生能夠相對(duì)自主的學(xué)習(xí)與之相關(guān)的技能知識(shí)，并開展活動(dòng)，從而使他們從中能夠解決問題并構(gòu)建新的知識(shí)框架，學(xué)生能做好自我管理和自我規(guī)劃，滿足社會(huì)對(duì)于技能型人才的需要，提高他們的綜合素質(zhì)[1]。

但要注意在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)做應(yīng)用的項(xiàng)目要滿足以下的要求：

第一：在擬定項(xiàng)目主題時(shí)，項(xiàng)目的主題要與所學(xué)的圖形圖像處理的內(nèi)容相聯(lián)系，有其重合的部分，并且能夠體現(xiàn)其項(xiàng)目的價(jià)值，

第二：要將圖形圖像處理的理論內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，以便能更好地適應(yīng)環(huán)境。

第三：所選定的項(xiàng)目要與社會(huì)中的企業(yè)項(xiàng)目有所關(guān)聯(lián)，以便為學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。

第四：要讓同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目并給予所需要的時(shí)間，教師所需要的是去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，找到他們的興趣點(diǎn)加以教學(xué)而不應(yīng)當(dāng)是將買強(qiáng)賣。

第五：是項(xiàng)目要鄭重對(duì)待，不能草率地去完成。

2 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主的投入學(xué)習(xí)，愿意去研究教學(xué)、進(jìn)行知識(shí)梳理，利用自身所學(xué)的技能技巧完成項(xiàng)目。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師傳授為主學(xué)生聽課為輔，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性也未提及他們的興趣，教師只是一味地教，學(xué)生只能漫無目的學(xué)。而項(xiàng)目教學(xué)法更具有社會(huì)性，其學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后需要交流和發(fā)表意見，提出觀點(diǎn)這些都能體現(xiàn)在項(xiàng)目中，同時(shí)也與社會(huì)讓他們之后所處的崗位是相一致的。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后也會(huì)更加地自信，應(yīng)用項(xiàng)目時(shí)也能更加靈活[2]。項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 增加了學(xué)生自我探索的基本能力

教師根據(jù)學(xué)生的興趣和社會(huì)崗位要求去設(shè)置項(xiàng)目，之后由學(xué)生進(jìn)行自主選題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐，在這個(gè)過程中學(xué)生需要去思考調(diào)查研究最后進(jìn)行完善有利于發(fā)展他們的操作實(shí)踐能力。

2.2 利用現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目激發(fā)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

中職生對(duì)于電子產(chǎn)品具有很大的興趣，因此要利用好這一優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)，做到寓教于樂，在快樂中獲取知識(shí)。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法可以拉近學(xué)生與老師之間的距離

在這一教學(xué)法中，學(xué)生和老師是平等的，學(xué)生愿意去同老師交流討論，發(fā)表自己的感想，這有利于提高教學(xué)效果。

3 圖形圖像教學(xué)的現(xiàn)狀分析

Photoshop圖形圖像處理課程是一門既需要理論知識(shí)又需要實(shí)踐的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)圖像處理課程不僅要有極其扎實(shí)的理論知識(shí)，還有要根據(jù)課程特點(diǎn)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手能力，而使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不能達(dá)到這一目的。因此，這一課程適用于項(xiàng)目教學(xué)法使理論是與實(shí)踐相結(jié)合，靈活應(yīng)用軟件，適應(yīng)社會(huì)的需求。

現(xiàn)狀是教學(xué)與實(shí)踐是分開的，教師并不能很好地將社會(huì)需求融入課程中去，只是根據(jù)教育局的需要完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生也沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在課堂上昏昏欲睡，實(shí)操時(shí)心不在焉，對(duì)知識(shí)的獲取沒有渴望程度，得過且過。為了解決這一問題，教師在講授這門課的時(shí)候要注重以學(xué)生為主體，發(fā)揮電子產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，將他們的興趣融入其中，但也不能只注重社會(huì)需求，而不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，因此要在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。構(gòu)建好知識(shí)框架，打好底層建筑為日后進(jìn)去社會(huì)從事所學(xué)專業(yè)打好基礎(chǔ)[3]。

4 圖像教學(xué)中的不足

據(jù)了解，由于有些高校的師資配備落后，老師并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，或是專業(yè)技術(shù)能力不高責(zé)任心不強(qiáng)，以及基礎(chǔ)設(shè)備落后，學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠，配備不先進(jìn)，設(shè)備內(nèi)存不夠，以致不能學(xué)習(xí)某些技術(shù)性高的技能，導(dǎo)致其教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，尤其是多媒體、圖像處理以及設(shè)計(jì)等對(duì)專業(yè)技術(shù)要求程度高的專業(yè)。同時(shí)由于我國(guó)的高等院校在不斷地?cái)U(kuò)張，招收的學(xué)生大多計(jì)算機(jī)能力比較的薄弱，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，據(jù)此情況，如果在圖像處理教學(xué)中沒有快速有效的教學(xué)模式就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

還有部分的高等院校，教師的專業(yè)能力不高，導(dǎo)致其內(nèi)容和知識(shí)沒法連貫起來，沒有較為明確的教學(xué)目標(biāo)，就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，難以激起他們的興趣，所以就達(dá)不到預(yù)期的目的。還有的高校采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教師簡(jiǎn)單的操作演示以后給學(xué)生看視頻，讓學(xué)生去模仿。死記硬背地去學(xué)習(xí)這種軟件操作步驟，這就不能使學(xué)生靈活地運(yùn)用這個(gè)技術(shù)，拘束了他們的創(chuàng)造性，制約了他們的創(chuàng)造能力和自主探索的能力。

因此使用項(xiàng)目教學(xué)法，教師就應(yīng)該從其自身提高教學(xué)水平以及教育質(zhì)量，以最終提高學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到社會(huì)所要求的人才。

5 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用措施

5.1 課程項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用前的準(zhǔn)備工作十分的必要性。在課程準(zhǔn)備之前，老師要對(duì)班內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解，以便教師能以他們的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)課程，讓他們能夠更好地接受老師在課堂上所傳授的知識(shí)，并應(yīng)用到他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。教師課程項(xiàng)目的選擇應(yīng)該與學(xué)生的基礎(chǔ)有必要的聯(lián)系，課程既不能高于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能低于他們的能力，既要讓所學(xué)知識(shí)得到鞏固，又能學(xué)到新的知識(shí)，因此要選擇適中的課程項(xiàng)目，即既不能打擊他們的學(xué)習(xí)自主性，又不能讓他們驕傲，還能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。同時(shí)也要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，目標(biāo)以及實(shí)操等設(shè)計(jì)課題。同時(shí)布置的作業(yè)也必須是學(xué)生能夠完成的作業(yè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂，從而快樂學(xué)習(xí)，也會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加專心[4]。

5.2 課程項(xiàng)目的準(zhǔn)備

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，項(xiàng)目教學(xué)還是很陌生，因此教師需要在課程之前做好備課的工作，對(duì)課程做好規(guī)劃，做好思維導(dǎo)圖，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助作用。準(zhǔn)備好教學(xué)項(xiàng)目，主要是要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來進(jìn)行考慮的，由于學(xué)生沒有完成課程項(xiàng)目的能力和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)之前要為他們提供成功和失敗的案例。讓他們進(jìn)行比較和總結(jié)，比如教師可以為他們提供一個(gè)廣告設(shè)計(jì)的例子為他們講解流程，告訴他們?cè)鯓舆x圖，選素材怎樣處理照片，添加文字和圖片效果，怎樣優(yōu)化操作等等，同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選題，但也要注意主題的統(tǒng)一性進(jìn)行設(shè)計(jì)。有些項(xiàng)目設(shè)計(jì)的較大，獨(dú)自完成的可能性小，這就要進(jìn)行小組合作，讓他們自主選擇自己所擅長(zhǎng)的課題進(jìn)行研究討論，同時(shí)加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通交流的能力，能大方發(fā)表自己的想法，使小組活動(dòng)能更加精準(zhǔn)地完成項(xiàng)目[5]。

5.3 制作課程項(xiàng)目

制作項(xiàng)目就是實(shí)施項(xiàng)目，將所列出的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，而這個(gè)過程可以提高學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)這個(gè)專業(yè)更為喜歡，同時(shí)由于圖形圖像處理教學(xué)包括了對(duì)PS軟件的使用，即如何使用基本工具，怎樣處理涂層，怎樣制作文字，色彩怎樣處理，路徑等更為專業(yè)的內(nèi)容，就比如說以廣告設(shè)計(jì)為例，要學(xué)生去制作一個(gè)旅游宣傳的海報(bào)，教師可以向?qū)W生展示著她提前做好的示范作品，去向?qū)W生講解流程，同時(shí)進(jìn)行示范操作，向他們講解怎樣選圖，選素材，怎樣處理照片，添加文字和圖片效果，怎樣優(yōu)化操作等等，之后讓學(xué)生參考教師給的示范圖，根據(jù)自己的理解和興趣制作一張新的海報(bào)。而以上這些就需要去進(jìn)行小組討論才能完成，通過小組討論能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識(shí)，梳理凌亂的知識(shí)，加強(qiáng)自己在學(xué)習(xí)中較為弱勢(shì)的環(huán)節(jié)，教師作為輔助要對(duì)學(xué)生在這個(gè)過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行指出，糾正，但也要注意鼓勵(lì)學(xué)生，不能打擊他們的自信心[6]。

5.4 關(guān)于項(xiàng)目的總結(jié)

在學(xué)生項(xiàng)目完成后，組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論和完善，要注重自我評(píng)價(jià)和他評(píng)，引導(dǎo)他們找到自己和他人問題所在，并且組織討論解決問題的辦法。教師評(píng)價(jià)首先要以鼓勵(lì)為主，不能以專業(yè)研究人員的角度去看待學(xué)生的項(xiàng)目，要看到學(xué)生的進(jìn)步。教師可以做引導(dǎo)作用，待學(xué)生了解要實(shí)施項(xiàng)目的內(nèi)容和流程后，幫助其做明確的分析和規(guī)劃總結(jié)，由于學(xué)生完成的項(xiàng)目會(huì)有缺陷，那教師就要前去指導(dǎo)，使項(xiàng)目更加地合理化，最后，要讓學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告[7]。

6 結(jié)束語

綜上所言，在圖形圖像處理教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣以及思維能力，提高他們的創(chuàng)造能力，最終達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果和效率。因此，教師必須正確認(rèn)識(shí)這一教學(xué)法，將項(xiàng)目教學(xué)法融入自己的教學(xué)方法中，同時(shí)教師也要提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力，用創(chuàng)新的教學(xué)法培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高技術(shù)人才，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高尖精人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秋實(shí).項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2012.

[2] 張蝶.項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程“Phot oshop圖形圖像處理”中的實(shí)踐和探索[J].科教文匯（中旬刊），2021（2）：141-142.

[3] 劉智欣.項(xiàng)目教學(xué)法在中職“Photoshop圖形圖像處理”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2016（9）：104-105.

[4] 何善強(qiáng).項(xiàng)目教學(xué)法在中職《Photoshop CS6圖形圖像處理》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2020，32（2）：239-240，243.

[5] 明麗宏.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“Photoshop圖形圖像處理”課程改革中的探索與研究[J].工業(yè)和信息化教育，2017（2）：55-59.

[6] 趙元鳴，曹路舟.《圖形圖像處理》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)例[J].教育教學(xué)論壇，2019（39）：205-206.

[7] 邱寶強(qiáng).項(xiàng)目教學(xué)法在高職圖形圖像處理教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（5）：169-170.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】