胡梅

教育部下發(fā)的《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》強(qiáng)調(diào)，校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校要充分意識(shí)到校園文化建設(shè)在中小學(xué)教育工作中的重要作用，并從校園環(huán)境建設(shè)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園活動(dòng)的開(kāi)展三方面給出推進(jìn)校園文化建設(shè)的基本路徑。筆者認(rèn)為，校園文化建設(shè)要以人為本，突出“人境”合一的理念，使學(xué)校形成良好的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生的健康成長(zhǎng)與學(xué)校的良性發(fā)展。

“人境”合一是“靈慧美”生態(tài)教育的理念，旨在打造優(yōu)美和諧的校園文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的，促進(jìn)師生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。我校是一所新建學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生是留守兒童和進(jìn)城務(wù)工隨遷子女，生源廣且不穩(wěn)定，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，活潑有余而勤奮不足;教師大多數(shù)是新入職教師，他們心懷教育夢(mèng)想，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平有限;學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)新建學(xué)校既抱有觀望態(tài)度又滿懷期待。如何將新建學(xué)校打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、教師成長(zhǎng)的沃土、家長(zhǎng)滿意的學(xué)校呢？基于“人境”合一的生態(tài)教育理念，依托北流市“母親河”——圭江豐厚的文化底蘊(yùn)，我校決定將“水文化”融入學(xué)校景觀建設(shè)，致力打造“七彩水韻”校園文化，構(gòu)建“以水潤(rùn)德”課程體系，讓學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲的校園“水文化”氛圍中形成上善若水的品格、博大寬容的胸懷，促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、“七彩水韻”校園文化的背景

水是人類文明的源泉。發(fā)源于北流市南部山脈的北流河，流經(jīng)北流市境內(nèi)河段為圭江，圭江全長(zhǎng)121.6千米，沿岸自然風(fēng)光壯美奇秀，是一條航運(yùn)價(jià)值較高的黃金水道;沿岸農(nóng)作物得益于圭江的灌溉，使北流成了魚(yú)米之鄉(xiāng)。圭江與北流的經(jīng)濟(jì)、政治、文化及人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，是北流市的“母親河”?！独献印さ赖陆?jīng)》里說(shuō)：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?！敝袊?guó)古文化中，水的內(nèi)涵博大精深。結(jié)合“靈慧美”生態(tài)教育理念，我校致力于打造“七彩水韻”校園文化。水，因勢(shì)而變，因勢(shì)利導(dǎo)，煥發(fā)勃勃生機(jī);因器而變，遇圓則圓，逢方則方。這給了我們啟示，學(xué)校教育要遵循自然規(guī)律，因變而動(dòng)，因動(dòng)而活，因活而進(jìn)。為此，我校積極弘揚(yáng)“上善”的精神，追求“若水”的境界，建設(shè)“上善”之校，努力打造美麗、和諧、上善的校園環(huán)境，以“水文化”為主線，建設(shè)學(xué)校生態(tài)教育環(huán)境，踐行“上善”教育，讓師生受到“善”的啟發(fā)，積極奮進(jìn)，向善向美，實(shí)現(xiàn)教育的臻美、和諧、至善。

孔子曰：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。樂(lè)水的教育使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，對(duì)世界充滿興趣，對(duì)未來(lái)充滿向往?；凇叭司场焙弦坏睦砟睿覀儗熒c學(xué)校納入發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建“七彩水韻”文化體系，將“水韻育人，綻放七彩人生”作為辦學(xué)理念，實(shí)施規(guī)范化辦學(xué)，在潛移默化中將“水文化”滲透到校園的每一個(gè)角落，讓“水文化”的內(nèi)涵深入師生內(nèi)心。

二、“七彩水韻”校園文化的建構(gòu)

（一）以水潤(rùn)境，打造清新雅致的校園環(huán)境

優(yōu)美的校園環(huán)境令師生身心愉悅。為此，我校積極打造清新雅致的校園環(huán)境，構(gòu)建“七彩水韻”校園文化。

首先，打造“水韻文化”系列校園景觀。走進(jìn)校門(mén)，師生可見(jiàn)“上善若水”大型石刻、“七彩水韻”花池。置身于“水境”之中，師生從認(rèn)識(shí)水開(kāi)始，在“若水”的校園里認(rèn)識(shí)“水文化”。

其次，教學(xué)樓墻面設(shè)計(jì)了“文明禮儀”“傳承文化”“生命環(huán)境”“科技探索”四個(gè)教育主題，引領(lǐng)師生做文明的人、高雅的人、自然的人、有創(chuàng)新的人;樓道墻面賦予“水”的內(nèi)涵，張掛著關(guān)于“水”的圖畫(huà)和經(jīng)典詩(shī)文，以及師生的書(shū)畫(huà)作品等，引領(lǐng)師生做積極上進(jìn)、善學(xué)善思的人。

“上善”的精神滲透到了校園的每一個(gè)角落，“若水”的教育走進(jìn)了師生的生活，整個(gè)校園別具一格，充滿活力，很好地體現(xiàn)了“人境”合一的“七彩水韻”校園文化理念。

（二）以水潤(rùn)美，打造多元精神文化

1.校本教研，發(fā)展教師智慧

教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。在“七彩水韻”校園文化背景下，教師們以潤(rùn)物無(wú)聲的關(guān)愛(ài)精神、滌濁自清的治學(xué)精神、利物不爭(zhēng)的奉獻(xiàn)精神、聚滴成海的團(tuán)隊(duì)精神，詮釋了“若水”的品質(zhì)。針對(duì)教師大多數(shù)是新入職的年輕教師，以及教師的教學(xué)水平有待提高等情況，我校每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展校本教研活動(dòng)，以年級(jí)學(xué)科組為單位，教師全員參與，人人展示。教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)中共同研讀教材、一起探討教學(xué)方法，通過(guò)專題講座、課前說(shuō)課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、隨堂檢測(cè)、反思議課等形式展示團(tuán)隊(duì)教研成果，在寬松和諧的教研氛圍中暢所欲言、大膽思辨，在實(shí)踐中逐漸提高教學(xué)水平和教學(xué)技能。

為提高年輕教師的教育理論水平，我校開(kāi)設(shè)了“水滴講壇”。首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集教師在教學(xué)中碰到的難題、困惑，從中挑選出有共性的主題定期開(kāi)展專題講座，為教師答疑解惑，如語(yǔ)文學(xué)科的“識(shí)字教學(xué)誤區(qū)”“閱讀教學(xué)策略”“提高學(xué)生寫(xiě)作能力例談”等，數(shù)學(xué)學(xué)科的“提高運(yùn)算教學(xué)策略大家談”“解決問(wèn)題研究例談”“學(xué)生空間觀念的形成教學(xué)”等，也有針對(duì)教師教學(xué)技能的“基于課堂觀察技術(shù)的教學(xué)診斷與改進(jìn)”“智慧教師的鍛造”等講座。專題講座為年輕教師打開(kāi)了教學(xué)思路，讓他們找到了解決教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。我校每個(gè)學(xué)年還開(kāi)展“水生萬(wàn)象”課堂研討活動(dòng)，通過(guò)新入職教師匯報(bào)課、年級(jí)團(tuán)隊(duì)展示課、骨干教師引領(lǐng)課，展現(xiàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為校本教研注入“活水”，實(shí)現(xiàn)全體教師共同成長(zhǎng)。

在“水生萬(wàn)象”課堂研討活動(dòng)中，參與展示的教師需要經(jīng)歷個(gè)人備課、科組研討、團(tuán)隊(duì)整合三個(gè)磨課階段，在磨課中獲得歷練，開(kāi)闊視野，拓寬思維，提高教學(xué)能力和科研水平。在校本教研活動(dòng)中，我校還摸索出了“1+1+N”靈慧美生態(tài)教研模式，即“一名名師+一名骨干教師，影響帶動(dòng)一大批年輕教師”帶教帶研的路子，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。近年，我校教師參加市級(jí)微課比賽，共獲得26個(gè)一等獎(jiǎng)、34個(gè)二等獎(jiǎng)，多名教師提交的教學(xué)課例獲評(píng)為北流市“優(yōu)課”，共有46人次在各級(jí)各類賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

2.“水滴”潤(rùn)童心，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，我校開(kāi)展“奔跑吧，小水滴”鑄德工程，以“爭(zhēng)七彩水滴，做陽(yáng)光少年”為主題，開(kāi)展“博學(xué)多才我爭(zhēng)先”“文明禮儀我先行”“書(shū)香悅讀伴我行”“創(chuàng)建衛(wèi)生文明城市我參與”“每天陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中勤問(wèn)善學(xué)，鍛造健康體魄，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了寫(xiě)作能力。

為鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，我校還制作了“水韻七彩娃”獎(jiǎng)?wù)?，以此作為?jiǎng)勵(lì)。比如：學(xué)生上課專心聽(tīng)講、勤學(xué)好問(wèn)，學(xué)期作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔，知識(shí)檢測(cè)成績(jī)優(yōu)異、穩(wěn)定，可以獲得“紅水滴”獎(jiǎng)?wù)?能夠堅(jiān)持每天運(yùn)動(dòng)一個(gè)小時(shí)，在校動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)出色，學(xué)期體育檢測(cè)達(dá)標(biāo)，可以獲得“橙水滴”獎(jiǎng)?wù)?堅(jiān)持“每天三讀（晨讀、午讀、夜讀）”、每周撰寫(xiě)“悅讀筆記”，可以獲得“黃水滴”獎(jiǎng)?wù)?微笑待人、文明有禮的學(xué)生將獲得“綠水滴”獎(jiǎng)?wù)?會(huì)欣賞、會(huì)分享的學(xué)生將獲得“青水滴”獎(jiǎng)?wù)?能自理、愛(ài)勞動(dòng)、善合作的學(xué)生將獲得“藍(lán)水滴”獎(jiǎng)?wù)?善于琴棋書(shū)畫(huà)的學(xué)生將獲得“紫水滴”獎(jiǎng)?wù)?擁有藝術(shù)特長(zhǎng)，積極參加文娛活動(dòng)并且表現(xiàn)突出的學(xué)生可以獲得“紫水滴”獎(jiǎng)?wù)隆W(xué)生能否獲得“水滴”獎(jiǎng)?wù)?，依?jù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、閱讀、勞動(dòng)等方面的表現(xiàn)是否優(yōu)秀以及考評(píng)是否達(dá)標(biāo)。學(xué)校給學(xué)生頒發(fā)“水韻七彩娃”獎(jiǎng)?wù)?，旨在激?lì)學(xué)生奮勇?tīng)?zhēng)先，努力拼搏，勇于創(chuàng)新。

3.“水韻”校本課程，孕育生命成長(zhǎng)

我校以“水文化”為底色，為塑造學(xué)生“七彩”個(gè)體，打造了“水韻”校本課程體系。在“水韻”校本課程體系中，一二年級(jí)校本課程是“水之潤(rùn)”，內(nèi)容是與水相關(guān)的兒歌、寓言、童話故事等，淺顯易懂，主要以知識(shí)積累為主;三四年級(jí)校本課程是“水之韻”，內(nèi)容是關(guān)于水的古詩(shī)文、圣賢語(yǔ)，以及對(duì)美術(shù)和音樂(lè)作品的思考、感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“水”的世界，學(xué)習(xí)“水”的品質(zhì)，以作品欣賞、積累感悟?yàn)橹?五六年級(jí)校本課程是“水之蘊(yùn)”，內(nèi)容是讓學(xué)生了解水資源、水的利用、水的保護(hù)等知識(shí)，以知識(shí)了解和實(shí)踐活動(dòng)為主，比如結(jié)合本地實(shí)際，思考如何減少圭江的水污染，進(jìn)而體會(huì)人與自然和諧相處的意義。

“悅讀時(shí)光”是我校開(kāi)展的特色活動(dòng)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)放“三室（圖書(shū)室、閱覽室、書(shū)吧）”、打造“一角（班級(jí)圖書(shū)角）”，落實(shí)“三讀（晨讀、午讀、夜讀）”，開(kāi)通“一播（校園廣播）”、上好“一課（“悅讀”指導(dǎo)課）”、開(kāi)好“一會(huì)（“悅讀”分享會(huì)）”，推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而創(chuàng)建“閱讀型”學(xué)校，打造“閱讀型”班級(jí)，建設(shè)“閱讀型”家庭，培養(yǎng)“閱讀型”學(xué)子。同時(shí)我們還創(chuàng)編了特色小冊(cè)子《我的悅讀筆記》，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞好句好文章，并摘抄下來(lái)，每個(gè)月評(píng)選出班級(jí)“最佳悅讀小達(dá)人”?！白罴褠傋x小達(dá)人”和家長(zhǎng)可以在學(xué)校公眾號(hào)上分享讀書(shū)心得，以吸引更多的師生、家長(zhǎng)參與“悅讀時(shí)光”活動(dòng)。

水性至柔，遇圓則圓，逢方則方;水性至剛，滴水穿石，勢(shì)不可擋;剛?cè)嵯酀?jì)，是為最美。將“水”的品性融入學(xué)校精神文化，通過(guò)潤(rùn)德、潤(rùn)智、潤(rùn)體，賦予“水”以生命，使師生具有若“水”的性情，迸發(fā)出無(wú)限的生命力。

三、以水潤(rùn)根，打造善教樂(lè)學(xué)的課堂文化

以人為本的教育，就是要把重視人、尊重人、發(fā)展人的精神貫穿教育全過(guò)程。我校面向教師制定了“以水為師”的管理制度，體現(xiàn)剛?cè)岵?jì)（“剛”指的是執(zhí)行規(guī)章制度的徹底性，“柔”指的是體現(xiàn)以人為本的溝通與交流）、隨圓就方（根據(jù)客觀條件改變思維方式和處事方法）的理念。在“七彩水韻”校園文化引領(lǐng)下，我校打造了“靈慧美”生態(tài)教育領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“人”的管理推動(dòng)“育”的發(fā)展。

水，至柔而至韌，可疏而不可堵。真正的課堂是若水的課堂，自然而有容;真正的課堂應(yīng)有水的寧?kù)o、寬容、博大。我校打造了“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的課堂文化，以水潤(rùn)根，促進(jìn)師生“靈慧”相融，使課堂教學(xué)變得豐盈、和美。各學(xué)科組每周開(kāi)展集體備課，圍繞課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論，預(yù)設(shè)教學(xué)中何時(shí)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“梯子”。教師有備而教，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和教學(xué)生成，總能撥云見(jiàn)日，適時(shí)為學(xué)生答疑解惑，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題，讓課堂教學(xué)綻放精彩。近年，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面收獲累累碩果，在各種比賽活動(dòng)中均取得不俗的成績(jī)，12名學(xué)生在玉林市第四屆中小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力在線展示活動(dòng)比賽中獲獎(jiǎng)，6名學(xué)生在第三屆北流市“家風(fēng)·家規(guī)·家訓(xùn)”青少年主題閱讀征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，10多名學(xué)生參加北流市組織的廣西“書(shū)香校園·閱讀圓夢(mèng)”讀書(shū)活動(dòng)獲獎(jiǎng)，3名學(xué)生在北流市青少年科技創(chuàng)新大賽科普劇競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，4名學(xué)生在北流市青少年科技創(chuàng)新大賽科學(xué)幻想繪畫(huà)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

在“靈慧美”生態(tài)教育理念引領(lǐng)下，我校構(gòu)建的“七彩水韻”校園文化發(fā)展良好。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)時(shí)間的探索、積累、優(yōu)化、整合，并且要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷融入新的元素。今后，我們將繼續(xù)以“美”為由，以“諧”為基，以“善”為底，完善“七彩水韻”校園文化建設(shè)，更好地體現(xiàn)“人境”合一的生態(tài)教育理念，凸顯特色校園文化，促進(jìn)我校快速發(fā)展。

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題“構(gòu)建七彩水韻校園文化的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)2021ZJY292）的階段性研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）