許兵，劉建海

(咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安)

一 引言

勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中處于不可或缺的重要地位。中華民族是熱愛(ài)勞動(dòng)的民族，幾千年來(lái)我國(guó)人民依靠勤勞的雙手和智慧創(chuàng)造了輝煌燦爛的華夏文明，博得了世界人民的愛(ài)戴與尊敬。當(dāng)前，我國(guó)正在逐步邁入中華民族偉大復(fù)興的快車道之際，如何把勞動(dòng)教育的理念有機(jī)融入日常教學(xué)工作之中，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，已是各級(jí)各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本文主要針對(duì)我國(guó)高職院校勞動(dòng)教育課程開設(shè)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行研究，力求為我國(guó)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)建言獻(xiàn)策，為教育方針的制定與修訂提供理論依據(jù)。

二 高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

在改革開放不斷推向縱深的今天，我國(guó)一眾高職院校紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，修訂教育教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)勞動(dòng)教育課程，設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，出臺(tái)管理制度，在勞動(dòng)教育課的開設(shè)和運(yùn)行上進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，取得了一定的成效，具體可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一） 設(shè)置勞動(dòng)教育管理機(jī)構(gòu)

2018年12月至2021年，“全國(guó)職業(yè)院校勞動(dòng)教育研究院”在重慶掛牌成立，至2021年4月，北京、深圳、蘭州等大中城市的高職院校紛紛設(shè)立“勞動(dòng)就業(yè)研究中心”，一時(shí)間勞動(dòng)教育成為職業(yè)教育的新時(shí)尚。專職管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立也有力地說(shuō)明了勞動(dòng)教育在職業(yè)教育體系中的重要地位，提升了勞動(dòng)教育在職業(yè)教育階段的受重視程度，把勞動(dòng)教育從可有可無(wú)、無(wú)關(guān)緊要的副課、選修課提升為促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展、直接影響人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵因素。

（二） 建立勞動(dòng)教育課程體系

在國(guó)家勞動(dòng)教育大政方針的指導(dǎo)下，各高職院校通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)勞動(dòng)教育課程，促進(jìn)了教育政策的落地，健全和完善了符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的人才培養(yǎng)體系。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教育思路，建立了“勞動(dòng)基礎(chǔ)鍛煉課→勞動(dòng)專業(yè)融合課→生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐課”三段式勞動(dòng)教育課程體系和“課程建設(shè)+考核指標(biāo)+保障體系”為特色的新型勞動(dòng)育人體系；楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院把勞動(dòng)教育作為養(yǎng)成教育內(nèi)容之一，在 86年的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵，形成了完善的學(xué)生勞動(dòng)教育的機(jī)制體制，通過(guò)開設(shè)“大國(guó)工匠面對(duì)面”“勞動(dòng)模范在身邊”等公選課，把勞動(dòng)教育正式提升到和德育、智育、體育、美育同等的高度，開創(chuàng)了具有學(xué)院特色的勞動(dòng)教育新格局。近年來(lái)各院校在不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極開展勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)研究，在激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣、提升學(xué)生參與意識(shí)的同時(shí)，逐步建立起符合我國(guó)國(guó)情和地域特色的勞動(dòng)教育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和效果評(píng)價(jià)體系，鞏固了勞動(dòng)教育在整個(gè)職業(yè)教育體系中的地位和作用。

（三） 出臺(tái)勞動(dòng)教育管理制度

勞動(dòng)課教育和其他課程的教育一樣需要相應(yīng)的管理制度，缺少制度就會(huì)流于形式，有了制度才能有規(guī)可循。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“德智體美勞”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把勞動(dòng)教育放在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的突出位置。積極探索體現(xiàn)地域特色和文化內(nèi)涵的職業(yè)教育制度體系；棗莊職業(yè)學(xué)院緊扣時(shí)代脈搏，在我國(guó)邁入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，適時(shí)出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施方案》，將勞動(dòng)教育作為必修課程納入人才培養(yǎng)方案，全力構(gòu)建符合時(shí)代要求和地域特色的全方位、全過(guò)程、立體化的勞動(dòng)教育體系，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展；運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺(tái)的勞動(dòng)教育課管理辦法附有勞動(dòng)教育學(xué)生個(gè)人考核表和班級(jí)考核表，操作性強(qiáng)、易于落地。

（四） 健全勞動(dòng)教育保障體系

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，2020年7月教育部印發(fā)關(guān)于《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，明確提出各級(jí)各類學(xué)校勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)及保障體系。在勞動(dòng)教育場(chǎng)所建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制等各個(gè)方面均對(duì)各級(jí)教育管理部門和相關(guān)院校提出了明確要求和指導(dǎo)意見(jiàn)。廣大高職院校根據(jù)各自校情也出臺(tái)了一系列保障措施，確保了勞動(dòng)教育課有效實(shí)施。河北正定高等師范?？茖W(xué)校通過(guò)開墾校內(nèi)30畝空地，建立了勞動(dòng)課實(shí)踐基地，根據(jù)季節(jié)種植時(shí)令蔬菜等農(nóng)作物，極大地豐富了勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容，收到了良好的效果。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《勞動(dòng)教育實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)了利用企業(yè)資源建立企業(yè)兼職勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍設(shè)想和思路；依托校內(nèi)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)中心、圖書館等場(chǎng)所建立校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐教育基地，依托校企合作的龍頭企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建校外勞動(dòng)教育基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)；出臺(tái)政策鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)在勞動(dòng)教育教學(xué)研究和教材編寫方面作出貢獻(xiàn)的教師及科研人員，極大地激發(fā)了廣大教職員工參與勞動(dòng)教育的興趣和熱情。咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極引導(dǎo)園林專業(yè)學(xué)生參與校園綠化植物的養(yǎng)護(hù)工作，由學(xué)院園林專業(yè)教師兼職組成管理機(jī)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與校園綠植的整形修剪、施肥灌水、病蟲防治等養(yǎng)護(hù)管理，取得了較為理想的效果。

三 我國(guó)現(xiàn)階段高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一） 理解不全面，定位不準(zhǔn)確

隨著近年來(lái)中考分流及高職擴(kuò)招與單招政策的推行，我國(guó)的高等教育（含高等職業(yè)教育）已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，生源質(zhì)量也較之前有所下滑。很多學(xué)生不能正確理解勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的含義，把勞動(dòng)教育片面地理解為社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、甚至是干體力活等，常有抵觸情緒。而許多高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠、挖掘不深，沒(méi)有能夠深入開展學(xué)工學(xué)農(nóng)、公益勞動(dòng)等，而是單一地依靠大掃除等活動(dòng)讓學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐[1]。導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有產(chǎn)生思想感悟，在精神上空虛渺茫[2]。一定程度上弱化了勞動(dòng)教育在立德樹人、三全育人中的價(jià)值定位。

（二） 勞動(dòng)教育未能有效融入專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐之中

專業(yè)技能是學(xué)生的立身之本，也是開展勞動(dòng)教育的核心載體[4]。每一門課程都不能完全獨(dú)立于其他學(xué)科之外，勞動(dòng)教育課也是一樣。高職教育的專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，依托專業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化勞動(dòng)教育。當(dāng)前我國(guó)包括職業(yè)教育在內(nèi)的各教育階段教育層次，普遍存在重視文化教育和專業(yè)教育，輕視勞動(dòng)教育的不良傾向，勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)未能潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地融入日常的課程教學(xué)之中。我國(guó)傳統(tǒng)文化中崇尚勞動(dòng)的歷史典故、名人名言和馬克思主義勞動(dòng)觀教育在高職院校學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)和勞動(dòng)技能的強(qiáng)化中未能起到應(yīng)有的作用。

（三） 教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)未受到足夠重視

課程教學(xué)離不開教材和教師。抓好教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)是做好做優(yōu)課程教育的基礎(chǔ)和前提。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)教育教材建設(shè)很少受到和基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材建設(shè)同樣的重視，而眾多專業(yè)課和“馬政毛概”等思政課程也鮮有勞動(dòng)教育的章節(jié)內(nèi)容，而未將實(shí)訓(xùn)室的勞動(dòng)教育理念融入實(shí)訓(xùn)課程體系之中，導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)使勞動(dòng)教育被邊緣化[3]。同時(shí)，勞動(dòng)教育課的教師作為課程教學(xué)的實(shí)施者受重視程度也不如基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師，基本上處于邊緣化和兼職狀態(tài)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)樹模、晉級(jí)晉職中多處于劣勢(shì)，凡此種種，極大地挫傷了眾多教師從事勞動(dòng)教育教學(xué)和研究的積極性。

四 提升高職院校勞動(dòng)教育效果的對(duì)策

（一） 深刻剖析勞動(dòng)教育本質(zhì)，樹立正確勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。高職教育作為我國(guó)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，同時(shí)兼具高等教育和職業(yè)教育的特征與使命。肩負(fù)著培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合時(shí)代要求的高技能、應(yīng)用型人才的歷史使命。只有科學(xué)認(rèn)識(shí)和研究社會(huì)主義勞動(dòng)觀以及教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，認(rèn)真剖析勞動(dòng)教育的本質(zhì)和使命，搞清“為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”，才能使高職學(xué)生明白勞動(dòng)教育的意義所在，才能自覺(jué)地投入到勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，投入到勞動(dòng)人民中去，積極主動(dòng)地接受勞動(dòng)教育，參與勞動(dòng)實(shí)踐，使“勞動(dòng)光榮”的思想理念深入到靈魂深處，最終淬煉成為一名合格的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

（二） 大力拓展勞動(dòng)教育途徑，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

高職教育實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手性強(qiáng)的屬性為勞動(dòng)教育理論的落地提供了廣闊的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、青馬工程、第二課堂、校園綠化養(yǎng)護(hù)、衛(wèi)生大掃除、三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐等一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都可以成為勞動(dòng)教育的平臺(tái)和載體，都是踐行勞動(dòng)教育的良好機(jī)會(huì)。尤其是開展各種志愿者活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置無(wú)煙校園監(jiān)督崗、光盤計(jì)劃監(jiān)督崗、校園儀容儀表監(jiān)督崗及校外的為敬老院、孤兒院送溫暖、學(xué)雷鋒活動(dòng)月等一系列公益性志愿活動(dòng)，為學(xué)生搭建勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在服務(wù)他人的同時(shí)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)，通過(guò)理實(shí)一體的方法推進(jìn)勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)同感、勞動(dòng)參與感和勞動(dòng)成就感，進(jìn)而感知?jiǎng)谀＞?、工匠精神里面所蘊(yùn)藏的智慧和汗水，增強(qiáng)勤奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐、努力提高勞動(dòng)效率和工作效能的思想意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)攻關(guān)，使學(xué)生明白最基本的勞動(dòng)原則，懂得將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐工作相結(jié)合，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值[5]。

（三） 建立健全勞動(dòng)教育保障機(jī)制，確保勞動(dòng)教育善始善終

勞動(dòng)教育課程的順利開展和有效實(shí)施，離不開一系列科學(xué)的保障機(jī)制。首先，就是制度保障。必須制定出既符合基本教育規(guī)律、又具有地方特色、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的地方性（或院校）勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，對(duì)勞動(dòng)教育課程的開設(shè)和運(yùn)行實(shí)施進(jìn)行全面的指導(dǎo)。其次，是經(jīng)費(fèi)保障。任何課程的有效開展都需要長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障。抓住我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的黃金時(shí)期，確保財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)有效投入到包括勞動(dòng)教育在內(nèi)的各門課程之中，并積極拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源，充分利用校友基金、企業(yè)贊助及其他各種形式的社會(huì)資金，拓寬資金來(lái)源渠道，優(yōu)化資金使用效率，為勞動(dòng)教育課程的有效開展保駕護(hù)航。第三，是人才保障機(jī)制。建設(shè)一支由優(yōu)秀人才組成的高素質(zhì)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，是有效實(shí)施勞動(dòng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。認(rèn)真研究、準(zhǔn)確把脈本地區(qū)本院校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，通過(guò)內(nèi)培外引等多種方式建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬、專兼結(jié)合的勞動(dòng)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過(guò)邀請(qǐng)杰出校友、勞動(dòng)模范來(lái)校作報(bào)告或擔(dān)任校外勞動(dòng)教育指導(dǎo)老師，合力推動(dòng)勞動(dòng)教育，堅(jiān)定學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的信心和理念。

（四） 建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，完善人才培養(yǎng)機(jī)制

建立健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制，既可以真實(shí)、有效的考核與評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的效果，又能通過(guò)諸如勞動(dòng)競(jìng)賽、勞動(dòng)成果展示等形式激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，既注重過(guò)程，又重視結(jié)果。既注重對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)，又兼顧對(duì)教師“教”的檢測(cè)；既有評(píng)價(jià)、又有激勵(lì)，學(xué)生的勞動(dòng)教育成績(jī)和教師的勞動(dòng)教育成果均納入評(píng)優(yōu)樹模等獎(jiǎng)勵(lì)體系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的創(chuàng)造力[6]。

五 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育的意義在于勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，是一種素養(yǎng)教育[7]。高職院校作為職業(yè)教育的主力軍，肩負(fù)著重要的歷史責(zé)任。培養(yǎng)勞動(dòng)精神、強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)、完善勞動(dòng)教育體系、豐富和拓展勞動(dòng)教育內(nèi)涵，是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的基礎(chǔ)和前提。只有認(rèn)真研究當(dāng)前我國(guó)乃至世界高職院校勞動(dòng)教育課程的開設(shè)情況及存在問(wèn)題，不斷優(yōu)化與完善勞動(dòng)教育體制機(jī)制和運(yùn)行模式，才能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[8]。才能為中華民族偉大復(fù)興提供大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和建設(shè)者。