楊瑞科，李福軍，武福平，李仁先

（西安電子科技大學(xué) 物理與光電工程學(xué)院，陜西 西安）

一 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上強調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。對大學(xué)生的思想政治的教育不應(yīng)該只放在思想政治類課程中完成，還要充分利用專業(yè)課課程教學(xué)這個重要途徑，而專業(yè)課具有更強的思政背景，能將思政教育潛移默化地融入課程教學(xué)過程中。

專業(yè)課“課程思政”就是在講授專業(yè)知識的同時，結(jié)合專業(yè)課中內(nèi)容，將做人做事的基本道理、社會主義的世界觀、價值觀和人生觀的要求、實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的理念和責(zé)任結(jié)合相應(yīng)專業(yè)的特點有機(jī)地融入到專業(yè)課各種教學(xué)活動和環(huán)節(jié)之中，通過潤物細(xì)無聲、潛移默化、滴水穿石的方式來實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。我們認(rèn)為在“課程思政”中首先要做好的重要環(huán)節(jié)是：第一，教育者先行，即先要提高教育者自身的修養(yǎng)和覺悟、思政意識、素養(yǎng)和能力；第二，結(jié)合專業(yè)背景、課程內(nèi)容和背景資源，努力挖掘?qū)I(yè)課中思政元素和切入點，開發(fā)好的思政案例，與專業(yè)內(nèi)容更好地有機(jī)融合。通過對這兩個環(huán)節(jié)的有效實現(xiàn)，能把專業(yè)教育教學(xué)和思政價值引領(lǐng)潛移默化地有機(jī)融合起來，立德樹人?？蔀閲液蜕鐣囵B(yǎng)出德、智、體、美、勞、專綜合素質(zhì)全面發(fā)展的具有開創(chuàng)性的新型創(chuàng)新型人才。

本文針對通信、雷達(dá)、遙感和無線電物理等專業(yè)的《電波傳播》課程，開展課程思政探索研究。在分析《電波傳播》課程特點的基礎(chǔ)上，探索《電波傳播》課程的思政方式，分析影響課程思政效能的主要因素，挖掘思政案例，考慮學(xué)生們基礎(chǔ)和生源特點，更有效地實現(xiàn)電波傳播類課程思政教育教學(xué)。希望也可為其它類的專業(yè)課程思政提供思路及參考等。

二 《電波傳播》課程特點及思政建設(shè)的必要性

《電波傳播》課程是通信、雷達(dá)、遙感和無線電物理等理工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課程，該課程教學(xué)內(nèi)容涉及電磁波在地表、大氣層中的對流層、電離層及水下和地下等復(fù)雜環(huán)境中的散射和傳播理論、模式、模型、計算方法、傳播特性分析與預(yù)測、工程應(yīng)用等復(fù)雜問題，頻段范圍可從極低頻到毫米波，應(yīng)用極其廣泛，主要可應(yīng)用于通信、雷達(dá)、遙感遙測、成像等系統(tǒng)的性能預(yù)測、總體設(shè)計和運行等。

由于課程涉及面極其寬廣，使其教與學(xué)困難重重，學(xué)生難以理解和掌握，尤其對于理科專業(yè)的學(xué)生困難更大。又由于該課程與將來深造和就業(yè)的直接關(guān)系不強，與其相關(guān)的就業(yè)機(jī)會不多等特點，使得學(xué)生們對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高、積極主動性不強，不去認(rèn)真思考這門課程在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的重要性，更不要講去思考這門課對國家建設(shè)與發(fā)展、軍事強國等方面的理論和技術(shù)支撐的必要性和重要性。因此，在加強教學(xué)方法改進(jìn)的同時，需通過課程思政讓學(xué)生明白該課程重要性及應(yīng)用和背景強大，它所包括的內(nèi)容是各種環(huán)境下通信、雷達(dá)等領(lǐng)域無線電電子系統(tǒng)總體設(shè)計時必須先行考慮和研究的重要課題，為系統(tǒng)總體設(shè)計提供基礎(chǔ)和依據(jù)，與這些領(lǐng)域的基本技術(shù)和重大成果都有密不可分的關(guān)系。也使學(xué)生明白將要成為電子科學(xué)技術(shù)及IT行業(yè)里的佼佼者、專家或領(lǐng)軍人物等，必須要掌握電波傳播類課程的基本內(nèi)容和相應(yīng)知識。通過《電波傳播》課程思政，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，去除畏難情緒，幫助學(xué)生勇敢面對困難，樹立個人自信和專業(yè)自信，建立對專業(yè)的熱愛，更應(yīng)使學(xué)生明白我國想在通信、雷達(dá)和遙感等領(lǐng)域處于領(lǐng)先，不受別國約束和威脅，就需要努力掌握這些專業(yè)基礎(chǔ)類課程的內(nèi)容，認(rèn)清國內(nèi)外的研究狀況和我國在該領(lǐng)域內(nèi)的強點與差距等，奮起直追，以應(yīng)用為背景增強補弱，為我國將來在這些方面的追趕和領(lǐng)先積聚人力資源，以提高我國在該領(lǐng)域的國際競爭力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和勇于承擔(dān)的責(zé)任意識，使學(xué)生成為具有家國情懷和工匠精神的科研及工程應(yīng)用型人才，這就使我們廣大的教師在努力提高專業(yè)知識教授效果的同時，必須要認(rèn)真面對和努力解決的重要問題。

三 教師的思政意識和能力提升

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，第一責(zé)任人，是推進(jìn)“課程思政”成功與否的最為關(guān)鍵的因素。一般基礎(chǔ)和專業(yè)課老師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中不同程度地已經(jīng)引入了一些對學(xué)生的思想政治教育元素，然而，在意識上還不夠重視，方法上還有一定程度的欠缺，能力上還需進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。

長期以來，由于很多專業(yè)課教師對專業(yè)教育與思政教育之間的關(guān)系在思想上不能很好地理解，對課程思政認(rèn)識不足，有些教師認(rèn)為自己的職責(zé)和任務(wù)是教好專業(yè)知識，思政教育與專業(yè)內(nèi)容和課程教授關(guān)系不大，應(yīng)該是輔導(dǎo)員和思想政治類課程老師的職責(zé)和任務(wù)，因此，專業(yè)課教師的思政意識和能力普遍比較弱，思政方法上注意的更少，這就必須使教師先從思想意識上重視起來。

專業(yè)課教師必須先從思想上認(rèn)同思政教育是所有教育者的基本職責(zé)和任務(wù)，充分認(rèn)識到課程思政育人的必要性、緊迫性和重要性，牢記立德樹人這一長久的根本任務(wù)，將專業(yè)課堂作為即育人又育才的主渠道[2]。專業(yè)課教師是學(xué)生開始步入專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的啟蒙人和引路人，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。通過把思政教育滲透于專業(yè)課程教學(xué)中，可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的同時，有效培養(yǎng)他們對專業(yè)、學(xué)科、相關(guān)職業(yè)的理解和高度認(rèn)知。

另外，除了課堂思政需要引起老師們的注意外，在課外的教學(xué)環(huán)節(jié)中，更需要注意思政議題。專業(yè)課教師和學(xué)生相對要好溝通，尤其是較熱門的與將來深造和就業(yè)聯(lián)系較緊密的專業(yè)課教師，學(xué)生們喜歡接近，那么，思政就不能僅僅局限于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在課外的輔導(dǎo)、答疑及一些講座交談中老師們更應(yīng)該有意無意地加入思政元素和議題，有時效果會更好，尤其對于像電波傳播類的學(xué)生不很感興趣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，更需要充分利用課堂外的教學(xué)環(huán)節(jié)開展課程思政。這就對教師的思政意識有更高的要求，從有意的思政要轉(zhuǎn)變?yōu)樵诟鱾€育人環(huán)節(jié)的自然而然的思政。

教師們只有在意識上重視起來，通過在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的不斷實踐，就會逐步得到方式方法的不斷改進(jìn)和能力的提升。當(dāng)然，只通過教師本人自己學(xué)習(xí)、摸索和改進(jìn)，進(jìn)步的速度和要求還達(dá)不到目前課程思政的需求，因此，需要通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流和座談等多種形式來提高思政能力。當(dāng)然，管理部門干部和職員思政意識的增強、思政能力的提升、考核和獎勵機(jī)制的改進(jìn)都對教師思政能力的提高具有非常重要的推動作用。

四 課程內(nèi)容與思政元素的融合

大學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和樹立正確的社會主義核心價值觀教育是相輔相成的。一方面，專業(yè)課程中思政元素資源較豐富，可為實現(xiàn)育人和育才同向同行及踐行社會主義核心價值觀提供平臺。另一方面，學(xué)生們樹立了正確的社會主義核心價值觀又會對專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到有力地促進(jìn)作用，使學(xué)習(xí)態(tài)度更端正，目的更明確，能動性更強。因此，寓于專業(yè)課程中的社會主義核心價值觀教育，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，會在學(xué)生一生成長的關(guān)鍵時期奠定其科學(xué)的、樂觀向上的人生思想基礎(chǔ)[3-4]。

針對電子信息科學(xué)與技術(shù)、電波傳播及無線電物理學(xué)等專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，充分挖掘電波傳播類課程中與重大成果、突出貢獻(xiàn)、經(jīng)典的電波傳播理論和模型、當(dāng)前研究熱點和前沿問題相結(jié)合的思政素材和元素，注重科學(xué)性與價值性、知識性、研究方法與思想性辯證統(tǒng)一，準(zhǔn)確把握《電波傳播》課程的課程思政建設(shè)方向和重點，合理規(guī)劃課程內(nèi)容，有機(jī)自然地融入思政元素，科學(xué)設(shè)計該課程的課程思政建設(shè)大綱、要點和案例，始終圍繞學(xué)生，把知識傳授與價值引領(lǐng)以相互滲透的方式融合，在潤物細(xì)無聲中潛移默化地立德樹人。

教學(xué)、授課和思政的主體都是學(xué)生，先從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、喜歡研究方向、志向、就業(yè)趨向和需求、思想動態(tài)、關(guān)心的社會熱點及個人喜好等方面著手，考慮當(dāng)代學(xué)生的主流思想并兼顧特殊情況，在調(diào)整專業(yè)理論課程內(nèi)容及其教學(xué)方法同時，需先從兩個方面入手，深入挖掘《電波傳播》課程中的思政元素。

第一，從知識點中開發(fā)思政元素。

挖掘知識潛在的世界觀、價值觀、人生觀，把它們進(jìn)行整合和延伸，并做出進(jìn)一步的開發(fā)和探究。如講解移動通信中電波傳播理論和模型時，通過介紹我國移動通信歷經(jīng)“2G 跟隨”“3G 突破”、實現(xiàn)了“4G同步”到“5G引領(lǐng)”的歷史性跨越的過程[5]，分析其中的電波傳播理論、模型的建模、改進(jìn)及發(fā)展，我國研究者和單位所做出的成果和貢獻(xiàn)等，自然而然地引入思政議題。我國對5G標(biāo)準(zhǔn)貢獻(xiàn)的必要專利數(shù)量占據(jù)全球第一，體現(xiàn)出我國科技人員的能力和企業(yè)的競爭實力。討論我國在5G移動通信的毫米波傳播研究方面的技術(shù)成果及相比于國外的優(yōu)勢和差距，讓學(xué)生明白，某些國家為了自己的利益，懼怕我國占領(lǐng)世界5G市場的高地，惡意遏制我國科技的發(fā)展，阻斷中國的優(yōu)勢科技崛起，對我國如華為、中興、TikTok、騰訊、阿里巴巴等高科技企業(yè)的不公平對待。結(jié)合課堂具體內(nèi)容向?qū)W生介紹這些事實，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)精神、自主創(chuàng)新的熱情，并堅定科技報國的信念和決心，讓學(xué)生能夠自主投入到《電波傳播》課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，確信科技強國才是硬道理。

第二，根據(jù)思政要素引入課程內(nèi)容。

以電磁波傳播研究的發(fā)展史、重大科技事件、卓越人物的研究及目前前沿研究成果等為突破點，引入課程中需要講解的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生明確了解《電波傳播》課程內(nèi)容與當(dāng)前的前沿和熱點學(xué)科、課題和重大科學(xué)研究問題密不可分，并真切感受和體會到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及科學(xué)研究的客觀真理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、規(guī)范性及抽象性，科研人員對待科學(xué)研究認(rèn)真踏實的態(tài)度，產(chǎn)研結(jié)合的技術(shù)使用價值，科學(xué)研究背后的人文關(guān)懷和社會責(zé)任。

在講解衛(wèi)星通信中電波傳播時，可先介紹我國與衛(wèi)星有關(guān)的重大科技成果，通過它們引入地-空、空-地和空-空路徑上的電波傳播問題。例如，向?qū)W生介紹我國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用，它是著眼于我國社會、民生、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家安全的需要，自主設(shè)計建設(shè)、獨成體系并運行的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)[6]。目前我國是世界上少有的同時擁有同步和極軌氣象衛(wèi)星的地區(qū)和國家之一。風(fēng)云氣象衛(wèi)星已為115個國家和地區(qū)提供資料和數(shù)據(jù)，在菲律賓、越南、莫桑比克等國和地區(qū)的臺風(fēng)災(zāi)害監(jiān)測與預(yù)報中發(fā)揮著重要作用[7]。高分3號遙感衛(wèi)星，是我國首顆分辨率達(dá)到1m 的C波段多極化合成孔徑雷達(dá)，具有分辨率高、成像幅寬、多模式成像等特點，可為我國提供準(zhǔn)確可靠的遙感數(shù)據(jù)[8]。通過介紹這些重要成果，引入不同頻段、不同鏈路、不同應(yīng)用背景中的電波傳播問題，根據(jù)不同的要求講解相應(yīng)的地-星傳播理論、方式和模型等。通過討論無人駕駛、華為5G、大疆無人機(jī)等研究狀況、前沿發(fā)展和成果，探究其中移動通信的傳播問題?；谂_海和中美形勢，分析海洋環(huán)境下的雷達(dá)和通信系統(tǒng)中電波傳播物理機(jī)理、建模和模擬研究的重要性和緊迫性，等等。

這使學(xué)生們清楚地認(rèn)識到，傳播問題解決的好與壞直接影響到衛(wèi)星通信和移動通信、雷達(dá)、導(dǎo)航、遙感和成像等系統(tǒng)的性能，電磁波傳播課程中內(nèi)容是這些技術(shù)的重要基礎(chǔ)和發(fā)展依據(jù)。且自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電波傳播專業(yè)知識的興趣，明確專業(yè)知識重要性和應(yīng)用領(lǐng)域的寬廣，同時建立該課程正確的學(xué)習(xí)目的，明確目標(biāo)，樹立科研自信和民族自信。

五 根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行內(nèi)容改進(jìn)研究

根據(jù)不同層次、不同學(xué)科和專業(yè)的教育對象進(jìn)行有針對性的教育與教學(xué)，把思政教育信息融于專業(yè)實踐活動中，從課堂到課外，從物質(zhì)環(huán)境到人文氛圍，在創(chuàng)設(shè)情境和教學(xué)氛圍之中使學(xué)生個體產(chǎn)生內(nèi)在的自發(fā)的需要和情感的共鳴，從而主動接受教育內(nèi)容[3]。

如理科學(xué)生基本數(shù)理基礎(chǔ)較好，理論推導(dǎo)與分析比較嚴(yán)密，但欠缺電波傳播與工程計算的概念、方法、應(yīng)用和背景的一些知識，對于一些經(jīng)驗和半經(jīng)驗?zāi)Ｐ偷慕?、理解、分析和?yīng)用經(jīng)驗不足，建模和編程計算分析能力薄弱等，因此，面對理科專業(yè)的本科生，甚至對于理科基礎(chǔ)的研究生開設(shè)電波傳播理論與工程計算類課程時，都需要在這方面急需補強和改進(jìn)。由于學(xué)生特點不同，就需要在思政議題的引入方面有所不同。對于理科基礎(chǔ)的學(xué)生和研究生，就需要強調(diào)介紹一些本學(xué)科工程方面的領(lǐng)軍人物和重要成果和成就，促使他們對本學(xué)科理論和工程方面知識的更系統(tǒng)全面地了解和掌握的同時，通過實施思政，能更清楚地明確該學(xué)科和專業(yè)的育人目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)及國家和社會的需求所在。

六 結(jié)語

作為電子信息科學(xué)與技術(shù)、無線電物理類本科專業(yè)基礎(chǔ)課和碩/博士生專業(yè)基礎(chǔ)任選課程，電波傳播與工程計算類課程在思政育人過程中將理論知識、計算方法、工程計算模型和應(yīng)用背景及個人與國家實際需求緊密聯(lián)合，在通信、雷達(dá)、遙感和無線電物理等學(xué)科和專業(yè)的“課程思政”質(zhì)量建設(shè)方面，對于培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的成效具有非常重要的影響。

在本課程的教學(xué)中，使學(xué)生能夠系統(tǒng)了解和掌握不同頻段電波傳播的基本理論、傳播模型及電波傳播中工程計算，為系統(tǒng)設(shè)計等實際問題打下堅實基礎(chǔ)。同時，通過思政建設(shè)和引領(lǐng)，讓老師和學(xué)生都清楚在電波傳播理論與工程計算類課程中傳遞著科學(xué)研究、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和工程思維，還滲透著民族自信、愛國情懷、思想品德、三觀教育及創(chuàng)新教育，以及樹立科研意識、端正科研態(tài)度及學(xué)術(shù)風(fēng)氣。