文/王衛(wèi)卿 王永利 陸先亮

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育意見》，對(duì)我國各類學(xué)校開展勞動(dòng)教育提出了新要求。對(duì)我國高校來說，在當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加的形勢下，應(yīng)充分以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是因?yàn)?，就業(yè)是勞動(dòng)的重要體現(xiàn)方式，而勞動(dòng)是促進(jìn)就業(yè)的基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育能提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

一、就業(yè)導(dǎo)向下加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必要性

（一）勞動(dòng)教育是提升就業(yè)觀念的內(nèi)在動(dòng)力

近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷提升，大學(xué)生群體中出現(xiàn)了就業(yè)不積極、就業(yè)意愿不強(qiáng)等現(xiàn)象，究其原因，是在人們物質(zhì)生活水平不斷提升的情況下，大學(xué)生對(duì)就業(yè)、勞動(dòng)等方面的態(tài)度產(chǎn)生了改變[1]。如一些大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)成果不珍惜、不想去勞動(dòng)以及不會(huì)勞動(dòng)的思想觀念。正是由于這樣的思想觀念，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)了動(dòng)力不足以及就業(yè)目標(biāo)不明確的問題，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了“有業(yè)不就”的情況。而勞動(dòng)教育能引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中樹立正確的勞動(dòng)觀，尊重自己和他人的勞動(dòng)成果，增強(qiáng)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的情感聯(lián)系，從而增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)意愿和實(shí)際行動(dòng)，提升大學(xué)生就業(yè)率。

（二）勞動(dòng)教育是提升就業(yè)質(zhì)量的核心要求

當(dāng)前，許多大學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)和就業(yè)市場之間矛盾的原因之一。從根本上來看，大學(xué)生表現(xiàn)出來的眼高手低情況就是其本身就業(yè)能力不足的表現(xiàn)之一[2]。具體來說，大學(xué)生自身不符合想去崗位或是想從事職業(yè)的要求，而那些自己能去的崗位或是能夠從事的職業(yè)自己又感到不滿意。而勞動(dòng)教育能夠幫助學(xué)生對(duì)自身有更為清晰和客觀的認(rèn)知，從而對(duì)自身的就業(yè)心態(tài)進(jìn)行糾偏和調(diào)整。同時(shí)，勞動(dòng)教育還能夠促使學(xué)生知曉自身能力和就業(yè)崗位要求之間存在的差距，從而明確自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，提升自己的就業(yè)能力。

（三）勞動(dòng)教育是高校就業(yè)工作開展的重要內(nèi)容

在高校人才培養(yǎng)中，社會(huì)實(shí)踐是其中重要的途徑之一。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐可以更為清晰和直觀地了解當(dāng)前就業(yè)市場的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策以及就業(yè)需求情況，從而在實(shí)踐中提升自身對(duì)專業(yè)的理解認(rèn)知和應(yīng)用能力。目前，許多學(xué)生本身沒有認(rèn)真參加社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力提升困難。而勞動(dòng)教育可以為學(xué)生提供更多直接實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等服務(wù)國家戰(zhàn)略需求上，從而在了解國情的基礎(chǔ)上，督促自己，提升自身綜合能力。

二、制約勞動(dòng)教育在大學(xué)生中順利實(shí)施的影響因素

（一）傳統(tǒng)觀念制約

在我國儒家思想中，存在有“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀點(diǎn)，正是由于這樣觀點(diǎn)的影響，導(dǎo)致我國長期以來所實(shí)行的傳統(tǒng)教育中，勞動(dòng)地位較低，不受重視。同時(shí)由于“勞心者治人，勞力者治于人”觀念的影響，導(dǎo)致許多人沒有正視勞心和勞力均有勞動(dòng)價(jià)值，對(duì)勞動(dòng)觀念產(chǎn)生誤解。

（二）勞動(dòng)流于形式

從我國高校長期實(shí)行的勞動(dòng)教育來看，通常情況下，高校中勞動(dòng)的形式主要為衛(wèi)生、值日等形式為主，有些甚至成為懲戒手段。同時(shí)，這樣的勞動(dòng)形式一方面較為單一和片面，另一方面大多流于形式，大部分情況下是為了應(yīng)付檢查和應(yīng)付活動(dòng)，導(dǎo)致高校勞動(dòng)教育本身作用沒有得到發(fā)揮，教育效果不佳。

（三）勞動(dòng)教育地位不高

長期以來，勞動(dòng)教育在我國被認(rèn)為是品德教育的一部分，一方面認(rèn)為勞動(dòng)是單純的體力或者腦力的付出，另一方面認(rèn)為勞動(dòng)教育是技能培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)，沒有形成勞動(dòng)教育的主體地位。正是因?yàn)閯趧?dòng)教育地位不高，導(dǎo)致許多高校不重視勞動(dòng)教育，一是體現(xiàn)在勞動(dòng)教育沒有足夠的條件保障，二是體現(xiàn)在勞動(dòng)教育組織管理和考核檢驗(yàn)存在不足。

三、大學(xué)生在勞動(dòng)教育中存在的問題成因

從目前實(shí)際情況來看，我國的大學(xué)生勞動(dòng)教育還存在不少問題，經(jīng)分析總結(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）勞動(dòng)教育過于片面化

勞動(dòng)教育的片面化指的是當(dāng)前高校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，甚至出現(xiàn)了一定偏差，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，當(dāng)前的勞動(dòng)教育以智力教育為上。腦力勞動(dòng)也屬于勞動(dòng)范疇，但當(dāng)前的高校勞動(dòng)教育過于強(qiáng)調(diào)腦力勞動(dòng)，重視學(xué)生智力的提升，弱化了其他方面的教育，從而影響到了學(xué)生的全面發(fā)展[3]；其次，當(dāng)前的勞動(dòng)教育過于追求體力至上。在一些學(xué)校中，將肢體方面的生產(chǎn)勞動(dòng)看作是勞動(dòng)教育的所有內(nèi)容，認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉就是進(jìn)行了勞動(dòng)教育，事實(shí)上這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的；最后，當(dāng)前的勞動(dòng)教育將生產(chǎn)勞動(dòng)作為社會(huì)實(shí)踐。在我國許多高校中，夸大了生產(chǎn)勞動(dòng)的作用，認(rèn)為勞動(dòng)教育具有可替代性，將生產(chǎn)勞動(dòng)代替社會(huì)實(shí)踐。事實(shí)上，這是對(duì)勞動(dòng)教育的一種錯(cuò)誤理解。

（二）勞動(dòng)教育過于功利化

目前，我國高校勞動(dòng)教育功利化現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，當(dāng)前的勞動(dòng)教育存在形式化傾向。勞動(dòng)教育的形式化傾向指的是將勞動(dòng)教育看作為一種形式上的要求來進(jìn)行[4]。目前，在高校中這樣的形式化傾向主要表現(xiàn)在勞動(dòng)教育作為一種應(yīng)付檢查的方式，具有較為濃厚的形式主義色彩。只有在一些特定的節(jié)日，如植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日中才會(huì)看到大學(xué)生參與勞動(dòng)的情況；其次，當(dāng)前的勞動(dòng)教育存在經(jīng)濟(jì)化傾向。在我國目前大部分高校中，學(xué)生沒有勞動(dòng)場所這樣的情況已經(jīng)十分常見，并且相較于中學(xué)和小學(xué)，這樣的情況更為突出。許多高校中的教室保潔和操場清掃等都有專門人員完成，不僅導(dǎo)致高校財(cái)政必須列支專門經(jīng)費(fèi)，還導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)教育效果被削弱，從而阻礙學(xué)生全面發(fā)展。

（三）勞動(dòng)教育處于邊緣化

從實(shí)際情況來看，勞動(dòng)教育往往會(huì)被忽視，在許多高校的教育中難以看到勞動(dòng)教育的痕跡，勞動(dòng)教育處于邊緣化狀態(tài)。這樣的邊緣化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，勞動(dòng)教育理論研究的邊緣化[5]。與其他教育的理論研究相比，勞動(dòng)教育的理論研究較少，導(dǎo)致勞動(dòng)教育理論研究中存在不少問題，如整體理論體系不健全、勞動(dòng)教育研究會(huì)被勞動(dòng)技術(shù)教育所替代等，從而導(dǎo)致高校勞動(dòng)教育難以發(fā)揮出應(yīng)有作用。其次，勞動(dòng)教育觀念邊緣化。在上述內(nèi)容中已經(jīng)提到，在儒家思想中存在著不重視勞動(dòng)的思想觀念，正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致我國高校勞動(dòng)教育長期游離在教育體系之外，從而導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。

（四）勞動(dòng)教育和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

首先，高校的勞動(dòng)教育和學(xué)生本身個(gè)人生活實(shí)際脫節(jié)。高校學(xué)生正處于心智成長的關(guān)鍵時(shí)期，盡管不同的大學(xué)生有不同的成長歷程，但也存在有許多共性，存在著共同規(guī)律。因此，勞動(dòng)教育需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來展開。但從實(shí)際情況來看，許多高校的勞動(dòng)教育沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，勞動(dòng)教育沒有促使學(xué)生從實(shí)際生活中汲取到勞動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，沒有掌握生活中的勞動(dòng)技能。同時(shí)，因?yàn)閯趧?dòng)教育沒有和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)到勞動(dòng)對(duì)于自身的價(jià)值，難以產(chǎn)生勞動(dòng)樂趣。其次，當(dāng)前高校勞動(dòng)教育和學(xué)生家庭生活實(shí)際處于脫離狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)校的勞動(dòng)教育沒有和學(xué)生家庭生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的各種勞動(dòng)技能不能夠得到實(shí)際應(yīng)用，從而促使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。最后，高校勞動(dòng)教育沒有和社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)行結(jié)合。當(dāng)前我國高校的勞動(dòng)教育還停留在書面或是口頭上，導(dǎo)致學(xué)生感受不到勞動(dòng)情愫，降低了學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的掌握，進(jìn)而影響到學(xué)生未來的就業(yè)。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育實(shí)踐策略

在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，高校可以通過以下實(shí)踐策略來強(qiáng)化勞動(dòng)教育，從而通過勞動(dòng)教育促使學(xué)生就業(yè)能力得到提升。

（一）重視勞動(dòng)理念的建構(gòu)

高校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)理念的建構(gòu)，從而以此提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。首先，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念培養(yǎng)時(shí)，需要突顯出大學(xué)生本身的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動(dòng)中，體會(huì)勞動(dòng)人民的不易，從而學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，維護(hù)勞動(dòng)者的成果。其次，高校需要和家庭進(jìn)行聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到家庭勞動(dòng)中，促使學(xué)生能夠形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。最后，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)理念過程中需要加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)觀的滲透，促使學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠?qū)趧?dòng)進(jìn)行觀察以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而促使學(xué)生綜合能力得到提升。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在就業(yè)為導(dǎo)向下，高校勞動(dòng)教育需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能夠促使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育有更多的興趣，從而促使學(xué)生能夠在勞動(dòng)教育中學(xué)習(xí)到更多技能，幫助學(xué)生在就業(yè)市場中實(shí)現(xiàn)就業(yè)。比如，在勞動(dòng)教育中教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建勞動(dòng)情境，促使學(xué)生能夠在這樣的勞動(dòng)情境中體會(huì)真實(shí)的勞動(dòng)狀態(tài)，從而加強(qiáng)學(xué)生的感受和認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)技能，最終促使學(xué)生綜合能力得到提升，為學(xué)生的未來就業(yè)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在日常課程中融入勞動(dòng)教育

日常課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支撐，因此要想提升學(xué)生就業(yè)能力，就需要在學(xué)生的日常課程中融入勞動(dòng)教育，這樣不僅可以促使學(xué)生樹立起正確的勞動(dòng)觀念，還能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)意志，促使學(xué)生成長，才有可能在未來就業(yè)中脫穎而出，匹配到自己想要的崗位。首先，高?？梢栽谒颊逃n程中融入勞動(dòng)理念，促使學(xué)生明白什么是勞動(dòng)，勞動(dòng)對(duì)自身有怎樣的意義。其次，高?？梢栽趯I(yè)課程中融入勞動(dòng)教育，促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際操作，從而提升學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力和社會(huì)實(shí)踐能力。最后，高?？梢詫趧?dòng)教育和就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生身份向光榮勞動(dòng)者身份的轉(zhuǎn)變。

（四）充分利用教師的示范作用

教師在勞動(dòng)教育中起到的作用是十分重要的，這是因?yàn)榻處熢趧趧?dòng)教育中可以通過自身的專業(yè)知識(shí)以及言行舉止等對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。首先，在勞動(dòng)教育中，教師需要充分利用自身的專業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生了解勞動(dòng)教育會(huì)為自己帶來怎樣的益處，從而促使學(xué)生重視勞動(dòng)教育。其次，教師要在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，同時(shí)也要充分鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)意志，促使學(xué)生逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)意志，形成不怕困難、不怕吃苦的精神。最后，教師在勞動(dòng)教育中要注意自己的言談舉止，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好品格。

（五）豐富學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐形式

首先，高?？梢酝貙捛诠€學(xué)崗位。這樣的勤工儉學(xué)崗位可以減輕學(xué)生的生活壓力，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。學(xué)生通過勤工儉學(xué)可以獲得報(bào)酬，并且了解勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。比如，高?？梢栽黾有@內(nèi)的衛(wèi)生崗位等。其次，高校可以和校外企業(yè)合作建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地。這樣的實(shí)踐基地不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，還能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從而促使學(xué)生就業(yè)能力提升，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在校企合作中整合了高校和企業(yè)的資源，學(xué)生能在全程進(jìn)行勞動(dòng)模擬，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，幫助學(xué)生更多勞動(dòng)技能，最終促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（六）完善勞動(dòng)教育考核制度

要想通過勞動(dòng)教育來幫助學(xué)生就業(yè)，在勞動(dòng)教育中就需要有嚴(yán)格的考核制度，這樣才能夠促使勞動(dòng)教育作用得到充分發(fā)揮。首先，建立規(guī)范化評(píng)價(jià)制度。高校需要將學(xué)生的勞動(dòng)觀納入到德育考核范圍內(nèi)，督促學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)自身的作用，樹立起正確的勞動(dòng)觀。同時(shí)，高校要建立合理的勞動(dòng)教育考核機(jī)制，促使勞動(dòng)教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的常態(tài)化內(nèi)容，避免學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其次，構(gòu)建多樣化評(píng)價(jià)方式。根據(jù)不同的教育內(nèi)容可以建立不同的評(píng)價(jià)方式，如在實(shí)踐型勞動(dòng)教育內(nèi)容方面，可以通過作品的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

五、結(jié)語

加強(qiáng)新時(shí)期的勞動(dòng)教育，既是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)高校畢業(yè)生可以實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)的重要途徑。因此，高校、社會(huì)及家庭應(yīng)共同努力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，讓他們?cè)趧趧?dòng)中樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)掌握勞動(dòng)技能，在就業(yè)競爭中獲得更多的優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。