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為落里的孩子點(diǎn)亮一盞明燈

2021-08-14 05:25王寅蕓
教育周報(bào)·教研版 2021年23期
關(guān)鍵詞:角落轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

王寅蕓

摘要:蘇霍姆林斯基有句名言:“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。”幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步,是教育工作者的根本目的,也是廣大教育工作者的共同愿望。由于學(xué)生存在的個(gè)體差異,生長(zhǎng)環(huán)境等諸多因素的影響,一個(gè)班級(jí)里后進(jìn)生的存在是不可避免的,對(duì)后進(jìn)生的教育管理是學(xué)校工作的重要組成部分,也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。所以,做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作意義重大,作為一名教育工作者,應(yīng)該想辦法轉(zhuǎn)化這些困在角落里的孩子,給他們帶來一片光明。

關(guān)鍵詞:后進(jìn)生??角落??轉(zhuǎn)化

課堂上,當(dāng)老師拋岀一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生討論時(shí),教室里沸騰了。同學(xué)們七嘴八舌地發(fā)表意見,真是熱鬧極了。但是只要我們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),總有幾個(gè)學(xué)生,他們只是瞪著眼當(dāng)聽眾:有的無動(dòng)于衷,冷漠得像個(gè)局外人;有的甚至趁機(jī)做小動(dòng)作、開小差。這些學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,其他各個(gè)方面的能力也不盡人意,跟同齡的孩子相比差距較大,因此我們便把他們稱為”后進(jìn)生”。

一、后進(jìn)生的分類

其一,學(xué)習(xí)型后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)方面由于學(xué)生在家庭詁社會(huì)環(huán)境的作用下,因生理、心理或?qū)W習(xí)行為習(xí)慣不良,學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等原因造成的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期落后。

其二,品德型后進(jìn)生。在家庭和社會(huì)環(huán)境的影響下,學(xué)生的品德低下,在行為上經(jīng)常岀現(xiàn)違紀(jì)、違背道德、甚至違法的行為。

其三,學(xué)習(xí)和品德共存型后進(jìn)生。此類后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)滿不在乎,對(duì)任何事情都抱著無所謂的態(tài)度,得過且過,不思進(jìn)取。

二、后進(jìn)生的心理分析

“后進(jìn)生”的心理特征常表現(xiàn)為;既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,找不到自己合適的位置;在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng),沒有家庭“溫暖”,而倍感孤單。所以后進(jìn)生常常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。

在小學(xué)階段的學(xué)生中,存在較多的是學(xué)習(xí)型后進(jìn)生,這類后進(jìn)生普遍存在著以下心理障礙:

第一種,自卑心理。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)不得法,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,面臨學(xué)習(xí)上的問題和困難時(shí),常常產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、焦慮的心理。他們對(duì)自己在學(xué)習(xí)的能力喪失了信心,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力,把學(xué)習(xí)和解決難題看作苦差事,態(tài)度校級(jí)。他們一般不愿意參與課堂討論,其一可能是因?yàn)閷?shí)在提不岀什么不同意見,其二是,假設(shè)有不同意見,卻瞻前顧后,害怕自己萬一說錯(cuò)了,會(huì)遭到同學(xué)的恥笑或老師的批評(píng),于是甘愿當(dāng)一名觀眾和聽眾。

第二種,依賴心理。在自卑心理的支配下,他們認(rèn)為老師不會(huì)讓自己發(fā)表不同意見,倒不如聽聽人家發(fā)言,安全又省心省力;討論時(shí)不關(guān)心、不參與、不動(dòng)筆,回答問題照搬照抄,全盤接受,沒有自己的想法。

第三種,畏懼心理。在遇到的學(xué)生中,我也真正遇到過幾個(gè)學(xué)弱生。學(xué)弱生的形成原因比較復(fù)雜,有生理上造成的,比如早產(chǎn)兒,或者小時(shí)候生病了得不到及時(shí)就醫(yī)影響了智力的發(fā)育;有家庭教育的原因,比如幼兒時(shí)期家長(zhǎng)不重視陪伴、交流、閱讀,導(dǎo)致了與同齡人的差距增大,學(xué)習(xí)能力不足。所以,他們覺得自己就是不如別的同學(xué),一次一次看到不是那么理想的成績(jī),自信心也一次一次遭受打擊,于是,對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

回想自己帶過的孩子,每一批的學(xué)生里,都會(huì)有幾個(gè)學(xué)弱生或者學(xué)困生,主要表現(xiàn)在接受能力弱,書寫能力弱,語言表達(dá)弱。為了增強(qiáng)他們的自信心,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,克服在學(xué)習(xí)上的畏懼心理,我試著制定了以下策略:

(1)傾注無私的愛心,為后進(jìn)生點(diǎn)亮一盞引路燈。愛,實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生的一種期望。多關(guān)愛。以自己親切、和善的師者風(fēng)范感染激勵(lì)學(xué)生,架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大投入情感的濃度,精心營(yíng)造一種平等、關(guān)愛、和諧、友愛的氣氛,讓后進(jìn)生感受到溫暖。

多關(guān)注。比如在課堂提問時(shí),我們不能只提問成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,而更要激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們參與到我們的課堂學(xué)習(xí)中;在班級(jí)活動(dòng)中,我們也要記得給他們安排一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),用贊賞的眼光去認(rèn)識(shí)他們,才能發(fā)現(xiàn)和挖掘到學(xué)生身上大大小小值得賞識(shí)的“閃光點(diǎn)”。

多表揚(yáng)。無論事情大小,如本次作業(yè)進(jìn)步,立馬表揚(yáng);錯(cuò)題訂正一次過關(guān),馬上鼓勵(lì);參加班級(jí)勞動(dòng)積極肯干,好好贊美。這些小細(xì)節(jié),都會(huì)給學(xué)生留下深刻的烙印,心理上獲得極大的滿足,從而進(jìn)一步意識(shí)到,自己在班集體中也是有存在的價(jià)值,增強(qiáng)了自信。我們的一句話,一個(gè)微笑,甚至是一個(gè)表情,都可以成為孩子成長(zhǎng)路上的一絲亮光。

(2)營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣是最好的老師?!薄芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。”所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中尤其要注意后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓“興趣”引路。用盡可能有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)氛圍。

而民主、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。也是克服后進(jìn)生心理障礙的重要的對(duì)策。這種氛圍能使學(xué)生輕松自覺主動(dòng)參與的教學(xué)過程,將學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài),從而大膽發(fā)言。課堂上善意對(duì)待所有孩子的發(fā)言,哪怕回答有些離奇,或者有些離譜,孩子的思考結(jié)果,值得大家的鼓勵(lì),沒有老師批評(píng)的顧慮,他們的學(xué)習(xí)過程才會(huì)趨于主動(dòng)。

(3)選擇不同的方法幫助成長(zhǎng)。高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”生命之中有不斷涌動(dòng)的情感,成長(zhǎng)中的孩子追求理解,希望與老師交流,渴望和真情互動(dòng),從而獲得成長(zhǎng)的資源和養(yǎng)分。

呵護(hù)孩子,真正走進(jìn)孩子,突然發(fā)現(xiàn)角落里的孩子,他們不善言談,他們表現(xiàn)平平,但是他們也需要愛,需要理解,需要關(guān)注,需要機(jī)會(huì)。只不過他們又習(xí)慣于等待,在角落里默默地等待。開啟他們的心靈之門,教師要更細(xì)心、更耐心,這把金鑰匙就是愛,只有愛才能為教育注入生機(jī),而富有生機(jī)的教育,才能觸及心靈,感動(dòng)人心。

給角落里的孩子點(diǎn)亮一盞燈吧,把我們的愛灑向教室的每一個(gè)角落!

參考文獻(xiàn)

【1】李洪元等《后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》科學(xué)出版社

【2】何艷汝等《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》

【3】俞國(guó)良《差生教育》吉林教育出版社

【4】范才生、鐘志賢《素質(zhì)教育:中國(guó)基礎(chǔ)教育的使命》

【5】李如密等《教育藝術(shù)論》

【6】《中國(guó)教育報(bào)》2001. 12. 22第4版.

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