李霞

2020年春節(jié)前后，我國暴發(fā)了大規(guī)模的新冠肺炎疫情。在“停課不停學(xué)”思想的指引下，幼兒園通過線上與家長保持良好的信息交流，為家長提供幼兒居家期間親子活動方面的指導(dǎo)和資源，以及居家生活的合理化建設(shè)。實際上，此種由幼兒園在線推送資源，通過家庭親子互動來實現(xiàn)教育的過程，就是“線上互動”視域下的家園共育。當(dāng)前，各地幼兒園都已開學(xué)復(fù)課，進(jìn)入后疫情時代后，幼兒園封閉管理，我們應(yīng)沿襲疫情期間的“線上互動”經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上開展積極創(chuàng)新、改革，以不斷增強(qiáng)家園共育實效。筆者立足工作實際，提出幾點關(guān)于后疫情時代下，如何依托“線上互動”提高家園共育實效的具體方法。

線上研討，發(fā)揮家委會作用

家委會在家園共育工作中起著橋梁作用。在后疫情時代下，幼兒園應(yīng)在學(xué)期初組織家委會線上商討本學(xué)期家園共育、家委會計劃的落實策略，一并傳達(dá)、解讀防疫期間園所的相關(guān)規(guī)定，介紹疫情背景下幼兒的活動形式及相關(guān)要求。家委會成員在了解園所相關(guān)防疫規(guī)定和制度后可以幫助園所更好地做好相關(guān)宣傳工作。與此同時，為了落實接訴即辦，解決家長投訴問題，可把園長、教學(xué)及家委會主任的聯(lián)系方式告知家長，提倡家長有問題多溝通，從而有效落實理解、信任、共育的家園關(guān)系。

線上分享，發(fā)揮教師專業(yè)性

向家長分享教育目標(biāo)、經(jīng)驗、幼兒成長變化，幫助家長了解幼兒園一日生活及幼兒發(fā)展點，引領(lǐng)家長用科學(xué)的育兒觀教育孩子，家園協(xié)同助力幼兒成長。

網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，分享疏導(dǎo)方法，平穩(wěn)度過銜接期 教師與家長在開學(xué)復(fù)課時，最為關(guān)心的無疑是幼兒的心理狀態(tài)。幼兒在疫情的特殊時期，情緒可謂是歷經(jīng)了很大變化，從最初對新年的憧憬，到疫情蔓延時的恐懼，再到長時間居家的煩躁，以及較少與外界事物、人的接觸而產(chǎn)生的自我封閉等。幼兒的內(nèi)心在開學(xué)之后，勢必會出現(xiàn)一定波動，為了改善這一情況，需要家長重視孩子的心理疏導(dǎo)，需要幼兒園加強(qiáng)與家長的互動、合作，一同消除幼兒的心理障礙，使銜接期平穩(wěn)度過。具體而言，教師在開學(xué)前期，可在線引導(dǎo)家長正確把握親子游戲、親子暢聊、親子閱讀等契機(jī)，在其中滲透開學(xué)前的心理準(zhǔn)備，使孩子對開學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的憧憬及向往，幫助孩子展開良好的心理過渡，緩解與消退孩子心頭的消極情緒。

網(wǎng)絡(luò)速遞，分享學(xué)期重點，達(dá)成教育共識 通過“云端”家長會的形式，快速、便捷地向家長傳遞幼兒園本學(xué)期的教學(xué)重點及目標(biāo)，暢談班級家園配合工作的具體內(nèi)容。明確幼兒發(fā)展點，與家長逐漸達(dá)成教育共識。會議“現(xiàn)場”，教師可從班級整體情況分析，幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展情況、年齡特點及活動方式、班級重點活動、家園合作策略等多個維度進(jìn)行具體的講解分享，在輕松愉快的氛圍下，讓家長與教師們暢所欲言，共同分享自己的教育經(jīng)驗，提出針對性的建議，在互動中達(dá)成教育共識。

將往年的家長體驗日改為線上“成長展”，通過線上“成長展”活動，家長了解了幼兒在園的真實活動狀態(tài)，了解了幼兒園的課程內(nèi)容及理念，消除了不必要的顧慮，也發(fā)現(xiàn)了活動背后的教育價值，從而更好地促進(jìn)了家園共育工作的有效開展。

網(wǎng)絡(luò)快照，分享活動照片，記錄幼兒成長 家園攜手共同記錄幼兒電子成長檔案，教師、家長一起見證幼兒成長過程中的點滴變化。教師、家長通過照片、語音等形式簡捷全面地記錄幼兒成長過程。家長的記錄讓教師了解到幼兒豐富的起居生活。教師的記錄及時有針對性地與家長分享幼兒在園的精彩瞬間。方便快捷的操作形式，節(jié)省了教師很多工作量，也更好地幫助幼兒留存精彩瞬間。與此同時，在幼兒電子成長檔案的輔助下，能高效地開展線上親子活動，提高家長陪伴意識及親子活動質(zhì)量，解決了家長不知道如何陪伴的難題，并且可圍繞健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域的陪伴內(nèi)容，豐富家庭教育的活動內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)會客，分享教育經(jīng)驗，激活家長學(xué)習(xí)力 自主“約談”尊重差異，園所開展有針對性的家園溝通。家長約談前，教師們針對幼兒生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計家長想要了解的內(nèi)容，設(shè)計多種不同的約談主題。家長根據(jù)幼兒情況可以自主預(yù)約，每次約談教師都會進(jìn)行充足準(zhǔn)備，如教師在一日生活中，仔細(xì)觀察幼兒的精彩時刻，運(yùn)用照片、視頻的形式記錄下來，為約談活動提供分享話題和內(nèi)容。在約談過程中與家長一起找出想要解決的問題，商討共育措施，達(dá)成教育統(tǒng)一。針對特殊行為幼兒，教師日常做好觀察記錄，與保健醫(yī)共同分析幼兒行為情況。

在后疫情時代下，為了構(gòu)建更和諧的家園關(guān)系，更好助力幼兒健康成長，應(yīng)將更多目光投放到“線上互動”，在良好“線上互動”的助力下，家園共育工作才能有條不紊地推進(jìn)，才能不斷地增強(qiáng)家園共育的實效，通過給家長分享科學(xué)育兒經(jīng)驗、方法，分享幼兒的成長瞬間，分享學(xué)期教學(xué)重點，使家長真正理解、信任幼兒園，從而建立起良好的家園關(guān)系。

（作者單位： 北京市通州區(qū)教工幼兒園）