姜雪

幼兒園一日生活安排與組織是指幼兒園教師科學、合理地安排與組織幼兒在幼兒園一日生活中所進行的各類活動，它對幼兒的健康發(fā)展具有十分重要的價值?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中強調(diào)：“要合理安排幼兒園一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”因此，幼兒園應以《指南》為引領，優(yōu)化幼兒園一日生活的安排與組織，提升幼兒在園一日生活的幸福感和愉悅感。

幼兒園一日生活安排與組織的現(xiàn)存問題

幼兒園一日生活嚴格按照周程計劃時間表執(zhí)行 大多數(shù)幼兒園要求教師必須嚴格按照幼兒園周程計劃表中對應的各類活動開展的具體時間組織安排幼兒進行一日生活。同時，幼兒需要完全聽從教師的安排參加各類活動。這樣“一刀切”的刻板的活動時間安排，不僅容易導致有些活動沒有充分的時間進行延伸，還會直接導致幼兒缺少自主活動的時間，從長遠看不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

重視教學活動，輕視生活活動 在幼兒園一日生活安排與組織中，和精心準備的教學活動相比，教師針對生活環(huán)節(jié)所開展的教育活動大都比較隨意。幼兒園及教師均比較重視教學活動，生活活動則沒有得到足夠的重視，可以隨意地縮減時間、調(diào)整順序，沒有凸顯生活活動的教育價值。

重視教師主導，輕視幼兒的自我管理 在幼兒園一日生活安排與組織中，教師主導占多數(shù)，幼兒的自主活動相對較少，這也直接導致幼兒缺少自我管理的時間。

幼兒難以預知一日生活的安排 班級中的“幼兒園周程計劃時間表”大都是以文字的形式呈現(xiàn)，幼兒不會看、也看不懂；且很少有幼兒園要求教師要向幼兒介紹一日生活安排，幼兒對接下來的活動沒有事先預知，教師也沒有給幼兒提供為接下來活動做準備的機會。這些很容易導致幼兒因為無所事事而失去自控能力。

優(yōu)化幼兒園一日生活安排與組織的策略

制定靈活有彈性的一日生活時間表 幼兒園一日生活的安排與組織應當始終圍繞作為本體性存在的幼兒來展開，明確幼兒的主體地位，尊重幼兒的需要和選擇。首先，幼兒園行政人員應嚴格按照要求為每個班級劃分充足的活動場地并保證充足的活動時長，在一定程度上賦予教師開展活動的自主管理權。其次，幼兒園在規(guī)章制度上要有一定的彈性，減少對一日生活的束縛，不應該強制要求教師刻板地按照周程計劃時間表開展活動，教師可以根據(jù)本班幼兒特點選擇一日活動的時間、地點和形式等，靈活安排與組織幼兒園一日生活。此外，教師在根據(jù)幼兒的興趣和需要自行調(diào)整活動時間時，幼兒也可以按照自己游戲的進程選擇在適當?shù)臅r間吃水果、喝水、如廁等。這樣既可以給幼兒提供自由支配的時間，讓幼兒根據(jù)自己的實際需要選擇活動的順序，又可以給予幼兒充足的時間參與感興趣的活動，尊重幼兒的選擇和需要。

重視生活活動的教育價值 幼兒園生活活動貫穿在幼兒一日活動的始終，是幼兒一日活動的重要組成部分，具有重要的教育功能。教師要充分利用生活活動的教育價值，促進幼兒全面發(fā)展。首先，教師應該根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點由淺入深地開展生活活動。例如，小班幼兒年齡較小、生活自理能力較弱，需要將生活活動中最基本的內(nèi)容（如：如廁、洗手、穿脫衣服等）作為小班幼兒的重點活動內(nèi)容貫穿到一日活動中；中班和大班幼兒能力較強且具備了為他人服務的意識和能力，需要教師增加生活活動的內(nèi)容，如安排中大班幼兒做值日生，以培養(yǎng)幼兒為集體服務的意識等。其次，教師要深入挖掘生活活動的教育價值并滲透到一日活動中。例如，在進餐時，除了要讓幼兒養(yǎng)成細嚼慢咽、不挑食等良好的進餐習慣，教師還可以結合這一活動對幼兒進行其他方面的教育，如餐前向幼兒介紹今天吃什么，讓幼兒說一說這道菜是由什么食材制作的、它的味道是怎樣的、有什么營養(yǎng)等，不但可以激起幼兒的食欲，還可以幫助幼兒認識各種食物，促進幼兒認知能力和語言表達能力的發(fā)展等。

采用多種方式為幼兒提供有準備的心理環(huán)境 《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到：“教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間?！币虼?，在幼兒園一日生活中，教師應充分尊重幼兒的自主權。首先，增強幼兒的參與感，設計圖文并茂的一日活動安排表，為幼兒提供有準備的心理環(huán)境。在幼兒園一日生活安排與組織中教師應該引導幼兒積極地投入各種活動，擺正幼兒與教師在活動中的地位，讓幼兒參與一日生活內(nèi)容的探討和制定，發(fā)揮幼兒的自主性，增強幼兒的自我管理意識，讓幼兒成為自己生活的主人。其次，通過晨間談話為幼兒提供有準備的心理環(huán)境。有研究者提出，當幼兒預知了幼兒園一日生活的時間和內(nèi)容安排后，他們的焦慮感會相應減少，同時會因為可以預知下個環(huán)節(jié)而更加自信，學習動力和行為調(diào)節(jié)能力也會有所增強。

因此，教師要在晨間談話時和幼兒一起分享今天的一日活動安排，讓幼兒提前知道今天的活動有什么、下一個活動是什么等。這樣，有預知和心理準備的一日生活才會更精彩，幼兒的個性也會更和諧。

（作者單位： 廣東省廣州市越秀區(qū)登峰幼兒園）