黃伍和

摘要：本文結(jié)合學(xué)生存在的實(shí)際困難和中考需要，認(rèn)為通過字母功能音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能提高和培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫單詞的能力，對(duì)學(xué)生在寫作和備考聽說考試中，能起到很大的幫助作用.

關(guān)鍵詞：音標(biāo)詞（sound word），字母功能音（letter function sound），見字母能讀詞（able to read the word on seeing the letters），聽音能寫（able to write on hearing）

一，理論依據(jù)

語言，是用來表情達(dá)意的符號(hào)，是人類最重要的交際工具。它跟思想有密切關(guān)系，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征。 A language is a system of communication which consists of a set of sounds and written symbols which are used by the people of a particular country or region for talking or writing，to give the barest of definition， language is a means of verbal communication. ?因此，語言，是音形義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，是人們用聲音傳情達(dá)意的文字工具。人們習(xí)得某種語言時(shí)，首先從聲音開始，英語也不例外。

二，概念解說

英語教學(xué)中，字母功能音的教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好英語的重要前提。字母功能音，是指，英語字母和字母組合體在單詞中的讀音，是字母所發(fā)的音，與音標(biāo)詞的單個(gè)音標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，有別于字母本身音（簡(jiǎn)稱字母音）。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)字母的功能音，更容易認(rèn)讀單詞和寫單詞。

三，教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語的語音教學(xué)，包括48個(gè)音標(biāo)，重音符號(hào)，字母讀音規(guī)則和單詞音節(jié)劃分的教學(xué)。這些教學(xué)，試圖解決學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，知道重音符號(hào)所在的音節(jié)朗讀，字母讀音規(guī)律，以及知曉單詞存在多音節(jié)的現(xiàn)象。但由于在小學(xué)沒有開展音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了按組成單詞的字母排列順序進(jìn)行單詞記憶和朗讀，沒有做到音形結(jié)合來記憶和朗讀單詞，即沒有利用字母功能音來朗讀單詞，更沒有訓(xùn)練依據(jù)字母功能音來書寫單詞。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法，是靠機(jī)械重復(fù)來記憶單詞，容易忘記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，遇到新詞或詞形發(fā)生變化的單詞難以應(yīng)對(duì)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法，特別不適應(yīng)存在詞形變化的英語，即屈折語言學(xué)習(xí)。學(xué)生要具備見字母能讀詞，聽聲音能寫詞的能力，是需要在日常教學(xué)中加以重視和訓(xùn)練。

四，字母功能音教學(xué)過程

首先，學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音。單詞的讀音是什么，是要看單詞的音標(biāo)讀音，即平常所講的音標(biāo)詞的讀音。做到了每個(gè)音標(biāo)正確發(fā)音，才能保證音標(biāo)詞的準(zhǔn)確讀音。在音標(biāo)實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)比例的學(xué)生很難記住音標(biāo)的讀音。這時(shí)，教師需要給學(xué)生搭建腳手架，幫助學(xué)生快速記住音標(biāo)的讀音。教師可以結(jié)合字母本身讀音、拼音字母的讀音、熟悉的單詞讀音來識(shí)記音標(biāo)的讀音。下面是筆者在教授音標(biāo)過程中，總結(jié)出來的音標(biāo)教學(xué)表。

第二，培養(yǎng)學(xué)生字母功能音讀單詞和寫單詞能力。通過檢查按音節(jié)朗讀和聽寫單詞訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀寫單詞的能力。在單詞教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生給音標(biāo)詞劃分音節(jié)，拼讀音標(biāo);接著，對(duì)照音單詞，逐一尋找出對(duì)應(yīng)的字母或字母組合體和相應(yīng)的音標(biāo);然后，將讀音，遷移到單詞上來，此時(shí)單詞中的字母變成了讀音的載體了。這時(shí)的字母，就不是隨意堆砌的字母了，而是承載著讀音功能的字母了。大多學(xué)生逐次朗讀字母來記憶單詞，如m·e·m·o·r·y。這樣的記憶單詞方法，字母沒有體現(xiàn)單詞讀音，字母不是單詞讀音的載體。下圖展示了培養(yǎng)學(xué)生按照字母功能音讀、寫單詞的教學(xué)過程。

第三，增加檢測(cè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，以養(yǎng)成運(yùn)用字母功能音讀記和書寫單詞的良好習(xí)慣。在學(xué)生會(huì)用字母功能音讀單詞后，要進(jìn)行聽寫單詞的訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生用字母功能音讀寫單詞的能力過程中，教師可以列出音節(jié)，讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的字母，最后寫出完整單詞。下圖就是這樣的一份樣題。

第四，總結(jié)字母發(fā)音規(guī)律。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易混淆字母的功能音，比較多字母不只一種發(fā)音，而有多種的讀音情況;同一讀音，對(duì)應(yīng)的字母或組合體也不只一個(gè)。這時(shí)，我們應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)字母的讀音情況，以消除混亂。下圖是幫助學(xué)生總結(jié)音標(biāo)與字母（組合體）的發(fā)音情況。

五，結(jié)論

通過觀察和學(xué)生的反饋可知，字母功能音在書寫單詞中，比起按照逐次念讀字母記憶單詞的方法，速度快很多，記得牢。應(yīng)用字母功能音學(xué)單詞法，單詞變得易讀易寫，能讀便能寫。很多學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練學(xué)習(xí)后，可以做到見詞能讀，聽音能寫。大家知道，任何一篇文章，都存在詞形變化的情況，如名詞復(fù)數(shù)的詞尾或動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的詞尾s/es，動(dòng)詞的過去式或過去分詞詞尾ed，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞詞尾ing，以及由形容詞加ly轉(zhuǎn)變?yōu)楦痹~的詞尾ly的讀音，都會(huì)影響學(xué)生朗讀流暢性，影響的考試分?jǐn)?shù)。具有字母功能音朗讀能力的學(xué)生，就能輕松解決這些詞尾的朗讀。以往聽說考試文段朗讀，文段都是從課本選取。從2020年開始，文段選自課外的文篇。這無疑增加了考試的難度。通過選取對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，經(jīng)過字母功能音學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生，這一題考試分?jǐn)?shù)確實(shí)比較高。因此，不論為了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)，教學(xué)字母功能音，對(duì)提高學(xué)生的讀寫單詞的能力，是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。

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