【摘要】高職英語(yǔ)閱讀課堂與思政教育的融合，可轉(zhuǎn)變當(dāng)前高職思政教育的局面，提升教學(xué)成效，提升高職英語(yǔ)閱讀課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，拓展英語(yǔ)閱讀觀念，提升英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，意義重大。在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，找準(zhǔn)融合點(diǎn)，優(yōu)化高校英語(yǔ)閱讀課堂設(shè)計(jì)，合理應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬英語(yǔ)閱讀課堂思政教育渠道。

【關(guān)鍵詞】高職;英語(yǔ)閱讀課堂;思政教育;創(chuàng)新融合

【作者簡(jiǎn)介】李曄（1989-），女，漢族，河北保定人，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，公共管理學(xué)碩士，研究方向：教育教學(xué)。

司馬光曾說過：“才者，德之資也;德者，才之帥也?！薄皣?guó)之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足?！彼颊逃且环N以當(dāng)前社會(huì)的主流思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生，使其形成符合社會(huì)要求的思想品德的教育活動(dòng)，包括思想素質(zhì)教育、政治理論指導(dǎo)兩部分。當(dāng)前，高職院校思政教育難以取得理想成效，將思政教育浸潤(rùn)于英語(yǔ)等專業(yè)課程的教學(xué)中，找準(zhǔn)思政教育與課程專業(yè)知識(shí)的融入點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮課程的德育職能，深化學(xué)生對(duì)于該課程乃至所學(xué)專業(yè)的理解，提升其職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后從業(yè)時(shí)，能夠站在較高的角度去思考問題，為行業(yè)及社會(huì)發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

一、高職英語(yǔ)閱讀課堂與思政教育融合的必要性分析

1.轉(zhuǎn)變高職思政教育局面。在高職教育體系中，思政教育是極其重要的組成部分，可提升學(xué)生的思想品德，有利于其健康心理的養(yǎng)成，有利于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，讓學(xué)生更好地達(dá)到社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，高職思政教育強(qiáng)調(diào)在了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化與學(xué)生理解、信任關(guān)系的基礎(chǔ)，展開教育活動(dòng)，言傳身教，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念、情感理念，正確看待學(xué)習(xí)和生活中的事情，嚴(yán)格約束自己的言行。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，一味向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和思想觀念，學(xué)生被動(dòng)接收，主體性缺失，不少學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響到思政教育成效。高職學(xué)生心理發(fā)育較成熟，已經(jīng)形成了自主觀念，如若教師站在道德制高點(diǎn)上，告訴學(xué)生你應(yīng)該做什么、怎么做，學(xué)生難免產(chǎn)生逆反心理。在英語(yǔ)閱讀課堂上融入思政教育，借助具體的英語(yǔ)素材，讓學(xué)生自己去體悟、去探索，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，潛移默化中提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

2.提升高職英語(yǔ)閱讀課堂的有效性?，F(xiàn)階段，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在為閱讀而閱讀的情況，教師為了提升學(xué)生的閱讀水平，設(shè)置大量閱讀任務(wù)，讓學(xué)生利用相關(guān)閱讀技巧迅速準(zhǔn)確掌握文本內(nèi)容，這令閱讀活動(dòng)失去了原有的樂趣和意義。閱讀不只是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法的途徑，而是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得人文熏陶、提升個(gè)人修養(yǎng)的方式，英語(yǔ)閱讀與思政教育的融合，能夠更好地發(fā)揮閱讀原本的功能，提升高職英語(yǔ)閱讀課堂的有效性。首先，在英語(yǔ)閱讀課堂上開展思政教育，充分挖掘其中的思政教育元素，能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。比如說在閱讀與中國(guó)菜相關(guān)的課文時(shí)，教師拓展講解一些著名中國(guó)菜及其來源，能夠提升學(xué)生的積極性，同時(shí)深化學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。其次，在英語(yǔ)閱讀課堂上開展思政教育，有助于英語(yǔ)閱讀功能的拓展。高職學(xué)生思維活躍，基于思政教育需求合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中新詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，深入挖掘其中的文化要素，感悟作者的思想情感，有助于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高，深化閱讀在文化教育中的職能。最后，在英語(yǔ)閱讀課堂上開展思政教育，有利于提升英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。如今不少高職英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)，仍局限于應(yīng)試教育模式，以解題為目的讓學(xué)生去閱讀，教師傳授相應(yīng)的閱讀技巧，學(xué)生閱讀時(shí)只關(guān)心能否迅速找到答案，并未關(guān)注其中的內(nèi)容與內(nèi)涵，閱讀流于形式化。結(jié)合思政教育，鼓勵(lì)學(xué)生去探討課文內(nèi)容，去感悟其中的文化內(nèi)涵與思想情感，有利于提升閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生通過閱讀去學(xué)習(xí)的能力。

二、高職英語(yǔ)閱讀課堂與思政教育的創(chuàng)新融合分析

在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想有效融合思政教育，教師應(yīng)該基于學(xué)生特點(diǎn)，采取合理的融入方式，克服學(xué)生的抵觸心理，順利達(dá)成目標(biāo)，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)與思政教育相輔相成，相互促進(jìn)，全面提升教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)。模仿是人的本能，在一個(gè)社會(huì)群體中，人們?cè)谡Z(yǔ)言、行為上會(huì)不自覺向他人靠攏，逐步統(tǒng)一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的言行舉止，這就是最好的思政教育途徑。高職英語(yǔ)閱讀課堂與思政教育的創(chuàng)新融合，不僅僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，還體現(xiàn)在英語(yǔ)教師的個(gè)人魅力及道德修養(yǎng)上，提升教師的德育意識(shí)及能力，是高職英語(yǔ)閱讀課程思政實(shí)踐的基礎(chǔ)所在，學(xué)校應(yīng)該按照《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的要求，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦，要求教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貫徹“課程思政”教育理念，堅(jiān)持“黨建引領(lǐng)”，充分發(fā)揮黨組織和黨員教師的模范帶頭作用。

在高職英語(yǔ)閱讀課堂與思政教育相融合的過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極充當(dāng)領(lǐng)頭羊，發(fā)揮示范作用，以身作則，言傳身教，給學(xué)生樹立良好的榜樣。在職業(yè)上，教師應(yīng)該熱愛自身所從事的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)與教學(xué)知識(shí)，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力，掌握大量英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、寫作知識(shí)，能夠用英語(yǔ)無(wú)障礙的交流，熟知英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文化，為學(xué)生提供專業(yè)的語(yǔ)言指導(dǎo)，提升德育意識(shí)，貫徹課程思政理念，保持較高的教研水平。在課堂上，教師應(yīng)該規(guī)范穿著，整體形象陽(yáng)光積極，用語(yǔ)文明，教導(dǎo)學(xué)生時(shí)態(tài)度嚴(yán)厲而和藹，走下高高的講臺(tái)，走入學(xué)生中間，放下老師的架子，與學(xué)生真心相處，在學(xué)生遇到問題時(shí)予以幫助，耐心介紹解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自己得到正確答案，指導(dǎo)相關(guān)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不遵守紀(jì)律時(shí)予以批評(píng)，提升學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)無(wú)止境的道理，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.找準(zhǔn)融合點(diǎn)，優(yōu)化高校英語(yǔ)閱讀課堂設(shè)計(jì)。高職英語(yǔ)閱讀課程為思政教育創(chuàng)設(shè)了具體情境，提供了詳細(xì)的案例，讓教育內(nèi)容更為具體有效，而借助于思政教育的探討性，能夠推動(dòng)學(xué)生的深入閱讀，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，提升閱讀教學(xué)深度，提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該找準(zhǔn)閱讀教學(xué)與思政教育的融合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在發(fā)揮閱讀教學(xué)基礎(chǔ)職能的情況下，推動(dòng)學(xué)生的人文閱讀。

在教育過程中，教師應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)“見縫插針”。比如，學(xué)習(xí)“Job ?Hunting”這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)vocabulary、phrase、sentence等單詞后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)就業(yè)情況，對(duì)比國(guó)情差異，深度挖掘愛國(guó)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與責(zé)任感，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。再如，學(xué)習(xí)“Food for Thought”這篇課文時(shí)，文章講述了一位父親在柵欄上敲釘子，教育自己的孩子要控制自己的脾氣，因?yàn)椤癢ords are a sharp sword， which will leave scars in one's heart”，這個(gè)故事告訴我們，言語(yǔ)的力量是很大的，惡言傷人，而美好的語(yǔ)言則具有鼓勵(lì)、溫暖人心的力量。這是一個(gè)引人深思的故事，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，講述自己被語(yǔ)言傷害或者用語(yǔ)言傷害別人的故事，以此警示學(xué)生，在日常生活中應(yīng)該嚴(yán)于律己，注意自己的一言一行，對(duì)父母、對(duì)朋友態(tài)度溫和，注意措辭。

3.合理應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬英語(yǔ)閱讀思政教育渠道。在信息化時(shí)代背景下，人們接收信息的途徑趨于多元化，高校英語(yǔ)教育資源得以優(yōu)化整合，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的素材，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的多元化展示，同時(shí)也為高職英語(yǔ)閱讀課堂與思政教育的融合提供了技術(shù)支持。在英語(yǔ)課堂上，教師可以借助多媒體，以文字、圖片、音頻、視頻等形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，也可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源，參與到豐富多彩的課外活動(dòng)中，在專業(yè)教育的同時(shí)展開思政教育。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)與思政教育的素材，大多來源于生活，教師可以緊密聯(lián)系實(shí)際生活，給學(xué)生尋找一些閱讀素材，展開閱讀教學(xué)與思政教育。例如，新冠肺炎疫情期間，美國(guó)警察擊斃黑人的事件，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索國(guó)外關(guān)于此事的新聞報(bào)道，讓學(xué)生閱讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查找相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，深入探討種族歧視問題，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)矛盾，以客觀、理性的角度去看待、分析問題。課堂外，英語(yǔ)教師可以借助微信、QQ、微博等社交平臺(tái)，發(fā)布具有探討意義的閱讀素材讓學(xué)生閱讀，自由表達(dá)自己的見解，與他人交流探討，這樣教師能夠更好地了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)，展開思政教育。

三、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人、努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，應(yīng)充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法。也就是說，在高職教育中，除了思政課程外，還應(yīng)該將思政教育融入基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程教學(xué)中，比如英語(yǔ)課程。高職院校是應(yīng)用型、技術(shù)型人才的孵化基地，每年為社會(huì)輸送大批優(yōu)質(zhì)人才，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與思政教育的融合，能夠提升這些學(xué)生的思想水準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)，讓其在從業(yè)生涯中能夠更好地為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

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