摘要：2021年全國新高考語文I卷作文題以立德樹人為原則，引導(dǎo)學(xué)生把個人的發(fā)展和國家的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。在文題設(shè)置上，注重考查學(xué)生對材料的多角度解讀，遵循學(xué)生的思維規(guī)律。擬結(jié)合2021年全國新高考語文I卷呈現(xiàn)出的特點，具體談一談對學(xué)生作文思辨意識的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：2021年高考語文試題;思辨意識;議論文寫作

《普通高中語文課程標準（2017年版）》中提出：“在寫作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、人生、未來，有效發(fā)展和提升思維能力?！边@就需要教師在日常寫作教學(xué)中注重有效介入邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，從而發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力。這其中，思辨是議論文寫作的主要特征，也是學(xué)生在考場作文中應(yīng)該具備的品質(zhì)。筆者結(jié)合2021年全國新高考語文卷I具體談一談培養(yǎng)學(xué)生作文思辨意識的幾個步驟。

一、在思辨意識中明確寫作要點

首先，認真審讀材料，明確寫作方向?？v觀2021年全國新高考語文作文題，材料豐富，考生可多角度選擇寫作內(nèi)容，寫作空間大。學(xué)生可以從材料本身展開多向思考，形成個性化的表達。2021年全國新高考語文卷I作文題材料如下：

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

縱觀整個材料，語言文字簡短，注重句子之間的起承轉(zhuǎn)合，邏輯清晰，層層推進。材料一共有5句話，其中3句化用毛澤東《新青年》中的語句，從“體育”引入，討論一切事物都在永恒的變化之中，由點到面，重點強調(diào)一個“變”字。在此基礎(chǔ)上，運用一組對比和一組假設(shè)強調(diào)“強”和“弱”的轉(zhuǎn)變，進一步強化“變化”的觀點，強調(diào)運用發(fā)展的眼光去看待問題。最后，由“因此”一詞引出結(jié)論：生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。由此可見，一切事物都需要用發(fā)展的眼光去看待;“強”“弱”之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。材料從“體育”說起，引出“身體”強弱的轉(zhuǎn)變，進而多向展開，表明對待萬事萬物的態(tài)度。無論對文題本身的描述，還是寫作過程的展開都體現(xiàn)出一定的思辨能力。學(xué)生需要冷靜理清材料中句與句之間的關(guān)系，悟出材料的言外之意，體悟其“言外之理”。學(xué)生需要從材料的表層意思出發(fā)，多層次解讀材料內(nèi)涵，聯(lián)想到個體、社會、國家的強弱轉(zhuǎn)變。

其次，樹立寫作主體意識，學(xué)會審思個體。寫作是為了更好地表達自我的思想和見解。在議論文寫作中，說理是為了讓別人更好地理解自己的觀點。基于此，學(xué)生在考場寫作中需要以平等交流的心態(tài)詮釋自己的聯(lián)想和思考，從而寫出自己對個體生命的反思。以2021年全國新高考語文卷I為例，學(xué)生需要從“體育”強身健體引入，闡述個體身體的“強弱轉(zhuǎn)變”，進而引申到社會、國家層面的“強弱”變化。在寫作過程中，學(xué)生可以結(jié)合“強弱”主題，聯(lián)系自己身心發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、社會甚至是國與國之間的關(guān)系，具體闡釋自己對“強弱”轉(zhuǎn)變的理解。比如，學(xué)生可以結(jié)合中國的發(fā)展，進行如下表達：

百年前的中國積貧積弱、黑暗重重，幸而中華兒女懷揣一顆壯哉少年心，才有了今日中國為世界矚目的成就?！疤煨薪?，君子以自強不息”，自強自立應(yīng)該是我們這個偉大民族的精神。中國共產(chǎn)黨人的“揮斥方遒”，迎來了積貧積弱的中國的覺醒;1981年的中國女排的自立自強，登上了世界之巔;2020年中華民族面對“新冠”，抗疫先鋒們不顧生死，迎來了戰(zhàn)疫的勝利。作為新時代的青年，我們可以休整蓄力，但是絕對不可以主動“示弱”。

可見，在考場寫作中，學(xué)生如果緊隨時代的發(fā)展，那么其文章就會具有一定的現(xiàn)場感、現(xiàn)實感。

二、注重從感性到理性，提升思辨能力

首先，介入感性思維，形成演繹思辨思維意識。感性思維在個體感性的“經(jīng)驗”上認識事物和問題。它是學(xué)生認識事物，形成深刻見解的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫作時需要立足感性思維，形成“感性”經(jīng)驗，然后展開理性的思考。以2021年全國新高考語文卷I為例，學(xué)生在考場上需要善于化大為小，萬中取一。比如，學(xué)生可以從熟悉的“體育”入手，結(jié)合自己的生活，形成以下思辨式觀點：

1.當我們處于弱勢的時候，無需悲傷，相信弱者也可以變強。2.只有強化自身，完善自我，才能由弱變強，實現(xiàn)人生逆轉(zhuǎn)。3.盛極必衰，月滿則虧，在人生道路上需要警惕濫用其強。4.強者需要注重分析自己強大的原因，保持優(yōu)勢的因素，從而一往無前。

其次，由表及里，探尋內(nèi)核。有深度的作文需要學(xué)生從感性思維走向理性見解。學(xué)生需要在寫作中擺脫事件的表象，學(xué)會探尋內(nèi)核。如圍繞上述文題，學(xué)生可以透過現(xiàn)象，分析由強變?nèi)醯脑搭^為：不思進取、尋找舒適區(qū)、躺平心理等。由弱變強的本源為：自立自強、不服輸、積極奮斗等。由此，學(xué)生可以透過現(xiàn)象，分析問題本質(zhì)，寫出以下文字：

在今天的社會中，許多青年產(chǎn)生了“躺平”的心理。他們要不在生活的壓力、家庭的重擔面前，不做任何動作，學(xué)會自我“示弱”;他們要不抱著祖輩、父輩留下來的家業(yè)，安圖享受，自以為自己很“強大”。這些現(xiàn)象的背后都是缺少“自強自立”的信心，試圖尋找舒適圈、安慰劑，進而沉淪、落后。

三、學(xué)會類比分析，提升辯證思維能力

注重比較分析，注重追思，形成辯證思維。在考場作文中，學(xué)生需要對事物或者問題進行比較分析，形成辯證的思維。針對2021年新高考語文卷I的作文題，學(xué)生需要在分析材料的基礎(chǔ)上，進行追思，從而不斷地審視個體、社會、國家甚至是世界。學(xué)生可以聯(lián)系教材，展開聯(lián)想。比如，《六國論》中六國由強變?nèi)?《過秦論》中秦國由弱變強;《諫太宗十思疏》中魏征在唐朝實力強時提醒國君要學(xué)會居安思危，提防由強變?nèi)?。再比如，學(xué)生可以以《弱者強者，寧有種乎？》為題，進行反復(fù)追思，形成文字具體如下：

強者之所以強大是因為意志堅定，勤于鍛煉，善于發(fā)現(xiàn)自身弱點，找準定位;變強之路必然經(jīng)歷百般磨練，需要一股韌勁;強者肩負重任，不能放縱自我;強者行動穩(wěn)健而持續(xù)，以更強的姿態(tài)面對世界。

學(xué)生有充分的追思作為先導(dǎo)，就能形成辯證的邏輯思考。學(xué)生可以聯(lián)系中國科技，形成如下文字：

從“蛟龍?zhí)枴钡健吧詈Ｓ率刻枴保瑥摹皧^斗號”再到今日的“天問一號”成功著陸火星，中國的科技不斷從落后走向先進。這得益于科技工作者們馳而不息、奮勇拼搏、自立自強，踐行中國載人深潛的精神。面對美國芯的制約，貿(mào)易大戰(zhàn)等等，中國人頭頂壓力，學(xué)會自立自強，強壯自身。

總之，在寫作中學(xué)生應(yīng)該遠離單一化、扁平化的思考方式，學(xué)會開放而全面地思辨。只有這樣，學(xué)生在寫作中才能將自己與時代融合，寫出更具有生命力和思想價值的文章。

作者簡介：孫進（1982— ），男，江蘇省南通市曲塘中學(xué)一級教師，主研方向為高中語文教學(xué)。