一、引述事件，簡(jiǎn)明扼要——扣材是第一要點(diǎn)

時(shí)評(píng)類文章，在開(kāi)端處必先引述新聞事件，這是寫作的根源所在，立論所在，相當(dāng)于材料作文的引述材料。在材料作文中，引——引述材料做話題，揭示論點(diǎn)或提出問(wèn)題，最好從提出論點(diǎn)的需要出發(fā)，抓住材料要旨，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地引述。一般說(shuō)來(lái)，材料不同，引述方式各異：文字多的敘述性材料應(yīng)概述，精辟的名言警句要復(fù)述，寓意深刻、內(nèi)蘊(yùn)豐富的文字要闡述，漫畫型材料要對(duì)畫面做簡(jiǎn)潔介紹和扼要闡述。對(duì)時(shí)評(píng)類文章而言，引述的事件應(yīng)該有出處和來(lái)源。如從一起嚴(yán)重的交通事故可引出論點(diǎn)“車禍猛于虎，生命價(jià)更高”。當(dāng)然，近年的高考，多是材料作文，而材料本身就寫了一種現(xiàn)象或一件事情。尤其要認(rèn)真讀懂材料，深刻領(lǐng)悟材料，三言兩語(yǔ)，擊中要害，干脆利落，恰當(dāng)而迅速地引出中心論點(diǎn)。

二、分析原因，透析根源——圍繞材料議論的最佳手法

探因分析法，也叫因果分析法。這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)。具體地說(shuō)，就是對(duì)事例中的行為和結(jié)果，沿著“為什么”這條思路，探其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。此類分析法常常用“這是什么原因造成的呢？原來(lái)……”引出探究和剖析事理的文字。探因分析法的好處是：第一，可以緊緊圍繞材料進(jìn)行議論，絕不會(huì)發(fā)生越扯越遠(yuǎn)的偏離題意現(xiàn)象，完全符合“不偏離材料的中心”這個(gè)高考作文的考點(diǎn);第二，增強(qiáng)了材料作文的思辨性。

三、探源本質(zhì)，哲理思辨延伸拓展議論空間

從根本上說(shuō)，議論文的主體就是在回答一個(gè)“為什么”的問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)谡撟C某個(gè)論點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該開(kāi)動(dòng)思維，多追問(wèn)幾個(gè)“為什么”。換句話說(shuō)，就是把中心論點(diǎn)作為結(jié)論，去追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因，或透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，或揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而形成分論點(diǎn)。由于因果聯(lián)系是存在于一切事物和現(xiàn)象之間的一種普遍聯(lián)系，因此，運(yùn)用“追根溯源，探究原因”法切分分論點(diǎn)也是議論文寫作中使用得較多的一種方法。

緣其事，析其理，可明得失，辨真?zhèn)?。如?/p>

人生什么事最苦呢？貧窮嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖失意不苦;老、死乃是人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨(dú)是凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。為什么呢？因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過(guò)，要逃躲也沒(méi)處逃躲呀?。ǜ剑哼@篇文章的中心論點(diǎn)是人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。）

在這一段落中，考生引經(jīng)據(jù)典，充分發(fā)揮自己的社會(huì)知識(shí)面，深挖根源以及社會(huì)影響，對(duì)材料和觀點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，使觀點(diǎn)深化。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，旗幟鮮明——以小見(jiàn)大，廣泛涉獵

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)往往在文章的中間或后半部分;也可用于全篇。一般有兩種方式，一是“個(gè)例”，二是“泛例”?！皞€(gè)例”就是緊扣中心觀點(diǎn)，選擇一個(gè)典型事例，比較詳細(xì)地?cái)⑹鱿聛?lái)。當(dāng)然，具體敘述是相對(duì)于概括性的事例來(lái)說(shuō)的，不可像寫記敘文那樣過(guò)于詳細(xì)，只要把事情說(shuō)清楚即可，因?yàn)樽h論文是以議論為主的。“泛例”就是概括性的社會(huì)現(xiàn)象，它是舍棄了具體人物、時(shí)間、地點(diǎn)等因素，加以概括歸納出來(lái)的“泛指事物”。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)時(shí)一般分三小步：立、擺、析。立，是確立本層小論點(diǎn)，如果沒(méi)有分論點(diǎn)，可以直接從擺事實(shí)開(kāi)始;擺，是擺事實(shí);析，是分析現(xiàn)象，使現(xiàn)象與論點(diǎn)粘合上。這三小步其實(shí)就是起始、展開(kāi)、終結(jié)三部分。

五、提出辦法，解決問(wèn)題——假設(shè)分析法見(jiàn)真功

假設(shè)分析法，即假設(shè)材料中能達(dá)到的某種結(jié)果的條件不存在，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。還可以同時(shí)與原條件下的結(jié)果進(jìn)行比較，通過(guò)比較來(lái)論證論點(diǎn)的成立。

經(jīng)典實(shí)例《六國(guó)論》：

向使三國(guó)各愛(ài)其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。

注意：對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行假設(shè)分析時(shí)，如果舉的例子是正面的，那么就應(yīng)從反面來(lái)假設(shè)分析;如果舉的例子是反面的，那么就應(yīng)從正面來(lái)假設(shè)分析。假設(shè)分析法可以多用幾個(gè)“試問(wèn)”“試想”的問(wèn)句，并且注意多角度闡述材料，緊密聯(lián)系中心論點(diǎn)，就可以使分析更加深入，更加透徹。假設(shè)分析法是專門針對(duì)材料作文提出的解決辦法而設(shè)定的，在行文過(guò)程中特別受閱卷者的青睞。