閆苗苗

接手五（2）班的班主任以來(lái)，小A的作業(yè)就一直讓我頭疼?？迫谓處煵粩嗾椅曳从?，小A不僅課堂作業(yè)、課下作業(yè)、家庭作業(yè)從來(lái)不交，甚至連單元檢測(cè)試卷都不做。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)小A以后的學(xué)習(xí)造成極大的影響。

為了改變小A的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想了很多方法。找其談話(huà)做思想工作，但總會(huì)被他用各種理由搪塞;和他一起在辦公室補(bǔ)作業(yè)，但他總是態(tài)度消極，東張西望。短時(shí)間的強(qiáng)硬教育終究是治標(biāo)不治本。如何尋找根本的解決方法，有效地改善其行為習(xí)慣，成為一直困擾我的難題。

幾次溝通后，我意識(shí)到孩子的教育出現(xiàn)問(wèn)題，僅憑學(xué)校一方的努力是不可能解決的，還需要家長(zhǎng)的支持和配合，才能更有效、更徹底地解決小A的問(wèn)題。

良好的家校溝通，是解決孩子教育問(wèn)題的必要前提。我們與家長(zhǎng)溝通孩子出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，一定要注意方式方法，切忌沖動(dòng)抱怨。溝通前要做好充分準(zhǔn)備，針對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)要采取不同的溝通方式;溝通時(shí)要注意言談舉止，考慮好合適的表達(dá)方式;溝通后要做好反饋跟蹤，對(duì)仍然存在的問(wèn)題應(yīng)尋找進(jìn)一步的解決策略。

在與小A的家長(zhǎng)溝通時(shí)，我就曾犯過(guò)錯(cuò)。因?yàn)閷?duì)小A屢次教育無(wú)果，我心生郁結(jié)。一次檢查作業(yè)之后，我撥通了小A家長(zhǎng)的電話(huà)，言辭較為激烈。我后來(lái)才意識(shí)到，當(dāng)時(shí)我根本沒(méi)有關(guān)注家長(zhǎng)的心情。孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)其實(shí)比老師內(nèi)心更焦慮。所以，一味的沖動(dòng)不僅解決不了問(wèn)題，還會(huì)給孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)傷害，對(duì)學(xué)校和自身形象也造成了不好影響。

用心關(guān)愛(ài)和持續(xù)肯定，才是引導(dǎo)孩子改善行為習(xí)慣的關(guān)鍵。面對(duì)小A，我決定不再執(zhí)著于改正其缺點(diǎn)，而是用心觀(guān)察引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他除了不交作業(yè)外，還有許多優(yōu)點(diǎn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是聽(tīng)課認(rèn)真，頭腦靈活，積極回答問(wèn)題，特別善于表現(xiàn)自己。所以我揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用他聰明并善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在班級(jí)里宣布：小A以后擔(dān)任“家庭作業(yè)管理員”，管理同學(xué)們的作業(yè)，誰(shuí)不交作業(yè)就由他來(lái)告訴老師，并說(shuō)明原因。

這一方法很有效，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小A交作業(yè)不再拖拉了，各科老師布置的作業(yè)也都能認(rèn)真地做。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)提升很快，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了很大的改善，作業(yè)再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題，一直困擾我的教育難題就這樣解決了。為此，在期末總結(jié)時(shí)，我還以他的進(jìn)步最大為由，對(duì)小A進(jìn)行了表彰，希望他能繼續(xù)努力，繼續(xù)保持，也希望借此鼓勵(lì)更多出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的孩子。

只要家校雙方給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)、尊重與肯定，孩子體會(huì)到了師生之情和父母之愛(ài)，自然會(huì)在心里慢慢認(rèn)同師長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)，慢慢摒棄之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重新回到正確的成長(zhǎng)軌道上來(lái)。作為老師和家長(zhǎng)，我們也要學(xué)會(huì)時(shí)刻反思自己：你對(duì)孩子足夠愛(ài)嗎？你學(xué)會(huì)了如何愛(ài)孩子了嗎？教育不是你尊我卑的對(duì)立，而是心心相印的活動(dòng)，千萬(wàn)不要讓老師的愛(ài)成為一種傷害。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)建設(shè)路小學(xué)東校區(qū)）