石月勤

模擬考題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

日前，教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒作出規(guī)定。對此，社會反響不一。有的教師覺得管理班級、教育學(xué)生終于有規(guī)可依，不用擔(dān)心和家長、學(xué)生發(fā)生矛盾;有的教師覺得雖然有了規(guī)則，但是尺度不容易掌握;還有家長和學(xué)生擔(dān)心教育懲戒被濫用。為更好地實施《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，復(fù)興中學(xué)準備召開座談會，廣泛聽取學(xué)生、教師、家長代表的意見。

結(jié)合材料內(nèi)容，在學(xué)生、教師、家長中任選一種身份，寫一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點與思考，并提出希望與建議。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息，不少于800字。

思路引擎

材料圍繞“教育懲戒”的主題展開，有兩層含義：教育懲戒的必要性和教育懲戒的正確實施。同學(xué)們可以就其中一層寫作，亦可綜合兩層進行寫作。材料對“教育懲戒”給出了明確的立場，如果學(xué)生站在反對的立場上進行寫作，在審題上就會出現(xiàn)重大偏差。

同學(xué)們在寫作時要先明確自己的身份，是學(xué)生、教師還是家長，一定要有符合相應(yīng)身份的語言，避免隨意的不得體的話語。要注意發(fā)言的場合是座談會，有許多不同身份的人出席，要注意這一限定性。材料最后關(guān)于寫作內(nèi)容也有限定性要求，有的同學(xué)可能會忽視“提出希望與建議”這一寫作要求。對此，學(xué)生審題時一定要全面考慮命題任務(wù)與要求。

佳作展示一

于理解中塑造“先生之風(fēng)”

金夢雅

尊敬的各位來賓、同學(xué)們：

你們好！

很榮幸作為教師代表參加本次座談會。對于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的頒布，我在此發(fā)表題為“于理解中塑造‘先生之風(fēng)”的講話。

范仲淹談到“先生之風(fēng)，山高水長”，教師的思想作風(fēng)會影響學(xué)生。而在教育過程中，懲戒制度的制定有效約束了學(xué)生的不良行為。猶太人教育中有句著名的格言：“沒有經(jīng)過馴養(yǎng)的馬是倔強的，一個不受拘束的兒子是不可忖度的?！苯逃龖徒鋾`規(guī)違紀的學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯正，促使學(xué)生認識和改正錯誤，并引以為戒。這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，利斯說過：“過度的溺愛與嬌養(yǎng)其結(jié)果是侮辱。樹立正確的學(xué)習(xí)作風(fēng)，大有裨益?！彼?，對于學(xué)生，任其自由發(fā)展，只會無限放大錯誤，無法達到教育的真正目的。

教育懲戒賦予我們權(quán)利去管理、訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而家長會顧慮教師是否會濫用權(quán)力，這種心情我們能夠理解。捷克的夸美紐斯在《大教學(xué)論》中談到：“犯過錯的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰，并非只因為他們犯了錯……而是為使日后不再去犯。”因此，若我們能用語言引導(dǎo)學(xué)生，就不會實施懲戒。我們會通過交流來告誡、引導(dǎo)他們，做到能“戒”則不“懲”。

教育懲戒不僅要有嚴格的“尺度”，也要有適宜的“溫度”。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”懲戒教育下，我們會在維護學(xué)生自尊心的同時，適當(dāng)懲戒，讓他們認識到問題并及時改正。在懲戒教育體制下，讓制度更加有“溫度”，更加人性化，是我們對家長和同學(xué)們的保證。

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的頒布也為當(dāng)下教師不敢懲戒、家長反對懲戒的問題提供解決辦法。我們本著同樣一顆關(guān)心孩子的心，為何不能同撐一條船，同擰一股力？關(guān)于教育懲戒，規(guī)則的第一條中便談到“其是為了保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展”。我們本著讓學(xué)生更加優(yōu)秀的宗旨，也希望能成為學(xué)生的良師益友。但若學(xué)生不配合，家長不支持，反而否定、甚至批判懲戒教育，這對于教師來說，無異于“雪上加霜”。作為教師，對于學(xué)生的教育我們責(zé)無旁貸，而身為家長和學(xué)生，也應(yīng)理解教師的不易，尊重學(xué)校和老師的教育方式。

規(guī)則的實施是有效教育學(xué)生的保障，大家的理解和肯定，是對我們這些在教育路上跋涉前行的老師最大的支持和關(guān)懷。

我的演講完畢，謝謝大家！

模擬評分：基礎(chǔ)等級38分+發(fā)展等級18=56分

點評：本篇演講稿非常有語言交際意識，作文開篇引用范仲淹、猶太人教育和利斯的名言，說明教育對人的意義和作用，開宗明義，有理有據(jù)。然后從家長的角度提出對教育懲戒的顧慮，并直接打消了這種顧慮：“若我們能用語言引導(dǎo)學(xué)生，就不會實施懲戒。我們會通過交流來告誡、引導(dǎo)他們，做到能‘戒則不‘懲?！弊尲议L信服。最后再用感性的語言點明實施教育懲戒的關(guān)鍵。作文在邏輯層層深入的同時，兼具了語言的感染力。

佳作展示二

善用懲戒規(guī)則，為教育保駕護航

宋體娜

各位家長、老師們，親愛的孩子們：

你們好！

很榮幸能夠作為學(xué)生家長代表在這里發(fā)言，我發(fā)言的題目是“善用懲戒規(guī)則，為教育保駕護航”。

各位家長，同樣作為一名學(xué)生家長，我十分理解你們此刻的心情——害怕因為有了懲戒規(guī)則，我們的孩子會受到傷害，但又擔(dān)心沒有“嚴師”的教育，孩子無法成為“高徒”。

我的兒子從小調(diào)皮，自控能力很差，成績也總是起伏不定。作為媽媽，我一開始以孩子的健康快樂為主，對于孩子的調(diào)皮沒有太過嚴格地管教。上了初中后，兒子跟我說，他的班主任總會在他犯錯后予以小小的處罰。起初，我也擔(dān)心孩子受皮肉之苦，但實際上他并未受到多大的傷害，反而漸漸開始規(guī)范、約束自己的行為。我由衷感謝這樣的老師成就了我的孩子，我想告訴大家，“不以規(guī)矩，不能成方圓?！睕]有懲戒規(guī)則，孩子就不會懂得約束自己。

懲戒不是目的，而是一種手段，是為了鞭策孩子，警示孩子，讓孩子做到心中有“戒尺”。而《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》讓教師懲戒權(quán)得到了法律保護，同時也讓家長們得以安心。試問，作為父母怎么會不“盼女成鳳，望子成龍”？為了培養(yǎng)一個更出色、更自律的孩子，我們把孩子送到學(xué)校接受教育，盡最大努力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而孩子犯錯后受到懲戒，正是為了讓他們更加優(yōu)秀?；蛟S家長和孩子們會擔(dān)心懲戒權(quán)被濫用，孩子的身心將會受到嚴重傷害。其實這些問題我們不必太過擔(dān)心，小懲大戒，重點在“戒”不在“懲”。懲戒權(quán)是有明文規(guī)定的，如果變相上升至體罰，必將受到法律的制裁。我認為，大多數(shù)教師都受過專業(yè)培訓(xùn)，都具備了較高的知識水平和素養(yǎng)，比家長更冷靜自持，更懂分寸，一定會把握好懲戒的力度和界限。老師的最終目的是為了孩子更加出色，略施小懲，警示而已。

誠然，網(wǎng)上也曾報道過老師虐待孩子的事件，那些不過是概率極小的個別行為。大家還是要相信老師和學(xué)校，并配合他們培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。希望各位家長理性對待“懲戒”。教育的成功是建立在家長和老師相互理解的基礎(chǔ)上，我們要理解教育部門出臺懲戒制度的良苦用心，理解老師懲戒學(xué)生的良苦用心。

當(dāng)然，我相信出臺這樣一部規(guī)章后，老師們一定會像魯迅先生所描寫的他的啟蒙老師那樣，“他有一條戒尺，但是不常用。也有罰跪的規(guī)則，但也不常用?！蔽蚁嘈?，國家給了教師懲戒權(quán)，且被大家認可和支持，這份信任會將冷冰冰的懲戒變得溫暖，老師們不會因為實施懲戒而被處罰，更不會借懲戒規(guī)則的頒布而濫用權(quán)力，變相懲罰，違背它的初衷。

我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家！

模擬評分：基礎(chǔ)等級38分+發(fā)展等級17=55分

點評：本文選擇了家長這樣一個身份，論述懲戒規(guī)則的重要性。并以自己的孩子為例，以真實事例說明“懲戒”在孩子成長中的重要性。作文說理入情入理，在論述教育懲戒的目的時，也不回避現(xiàn)實存在的問題，語言既有分寸感，又能取信于人。