李國碧 彭慶文

新時(shí)代背景下，隨著人們對(duì)幼兒教育認(rèn)知的不斷提升和幼兒教育實(shí)踐的不斷深化，教育專家、學(xué)者和幼兒教師日益重視幼兒教育目標(biāo)、內(nèi)容與方法的開拓性研究，其中，幼兒園鄉(xiāng)土體育活動(dòng)的研究與實(shí)踐在農(nóng)村教育、新農(nóng)村環(huán)境建設(shè)等方面推進(jìn)了一系列新的研究。由徐俊君編著的《幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲》一書是“農(nóng)家器具引入幼兒園體育游戲的實(shí)踐研究”的課題研究成果。該書通過挖掘農(nóng)家文化資源、創(chuàng)建幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境來豐富幼兒園的體育游戲和教學(xué)活動(dòng)，并以貼近幼兒生活實(shí)際與心理文化發(fā)展需求的內(nèi)容和形式來加快園本課程的創(chuàng)新。

在內(nèi)容上，該書主要包含3個(gè)部分：第一部分系統(tǒng)論述了農(nóng)家器具引入幼兒園體育游戲的理論依據(jù)、階段目標(biāo)、可行性分析、開發(fā)途徑、實(shí)踐指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)方式，以及相關(guān)研究與實(shí)踐的成效;第二部分是典型性的幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲介紹，分類列舉了幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲中的有關(guān)“走”的游戲、“跑”的游戲、“跳”的游戲、鉆爬的游戲、平衡的游戲、投擲的游戲等;第三部分站在幼兒園園本課程的創(chuàng)新實(shí)踐角度，論述了幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，切實(shí)依據(jù)小班、中班、大班的幼兒特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證了幼兒園鄉(xiāng)土體育活動(dòng)與教學(xué)的有效性。

1 幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的特點(diǎn)與意義

從該書的論述中不難總結(jié)出，幼兒園體育游戲、體育活動(dòng)的開展是幼兒園體育課程的具體化實(shí)施方式，它以更符合幼兒發(fā)展規(guī)律的形式融入到幼兒教育的實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)化幼兒園體育課程的游戲化特征，潛移默化中促進(jìn)幼兒體能、心理、語言、智力、社交等多方面鍛煉與發(fā)展。幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲則是基于農(nóng)村教育、農(nóng)村教育環(huán)境建設(shè)的前提，引入幼兒園體育游戲的實(shí)踐性研究，充分凸顯生活化、鄉(xiāng)土化的文化要素，用帶有濃郁地方特色、地域文化、鄉(xiāng)村特點(diǎn)的內(nèi)容開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而逐步形成富有民族文化內(nèi)涵和創(chuàng)新意義的園本課程，讓幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地為城鄉(xiāng)幼兒園教育服務(wù)。

就幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的特點(diǎn)來說，幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲最為鮮明的特點(diǎn)在于其活動(dòng)組織的主題情境性，它需要在鄉(xiāng)土化的體育活動(dòng)環(huán)境中實(shí)施，通過建構(gòu)鄉(xiāng)土體育活動(dòng)與教學(xué)游戲的基本情境，吸引幼兒更專注地體驗(yàn)鄉(xiāng)土體育游戲的內(nèi)容與內(nèi)涵，提高幼兒的參與積極性，達(dá)成幼兒體育教育的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的幼兒體育教育中，幼兒園或幼兒教師往往套用成年人的體育活動(dòng)分類來進(jìn)行幼兒體育教育的指導(dǎo)，幼兒很容易在重復(fù)、枯燥的體育活動(dòng)中感到厭倦、排斥，為了解決這一問題，幼兒教師不得不擴(kuò)大范圍，廣泛收集體育游戲的材料，不斷創(chuàng)設(shè)新的體育游戲場景，給予幼兒新的體育游戲體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的興趣。而從幼兒園體育游戲的設(shè)計(jì)與組織經(jīng)驗(yàn)來看，幼兒在生活化情境下的積極性較高，幼兒體育教育的效果較優(yōu)。因此，在該書中，作者充分展現(xiàn)并驗(yàn)證了鄉(xiāng)土體育游戲與幼兒園教育相結(jié)合的可能性，讓鄉(xiāng)土化情境下的跑的游戲、跳的游戲、走的游戲能夠有機(jī)地融入到幼兒園教育當(dāng)中，豐富幼兒園體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容、形式與文化內(nèi)涵，凸顯鄉(xiāng)土化幼兒園教育的特色與價(jià)值。

就幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的意義來說，幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的實(shí)踐推廣不僅有利于幼兒園教育本身，同時(shí)它也有利于農(nóng)村文化的建設(shè)與傳播。過去幼兒園體育活動(dòng)組織與教學(xué)實(shí)施主要局限在現(xiàn)代城市的場景中，忽略了農(nóng)村及農(nóng)村文化在幼兒園教育中的重要價(jià)值，致使幼兒未能對(duì)城市、鄉(xiāng)村等概念構(gòu)成相對(duì)平衡的認(rèn)知體系?；谶@一點(diǎn)，人們需要不斷思考如何拓寬幼兒園體育游戲的環(huán)境，如何進(jìn)行鄉(xiāng)土化的活動(dòng)與教學(xué)設(shè)計(jì)，如何保證鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)與教學(xué)游戲的多樣性等問題。筆者認(rèn)為，幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的探索是新時(shí)代背景下人們?cè)谟變簣@體育教育創(chuàng)新與農(nóng)村文化價(jià)值重申方面的一次有意義的嘗試。從當(dāng)下幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲的意義包括且不限于以下幾點(diǎn)：

（1）豐富幼兒園體育游戲的內(nèi)容與形式，增加幼兒園體育教育的投放資源，避免在幼兒園體育活動(dòng)與教學(xué)游戲中長期使用同樣的器具、游戲形式、方法規(guī)則，激發(fā)幼兒興趣，開闊幼兒視野;

（2）對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教育來說，鄉(xiāng)土體育游戲能夠拉近幼兒園體育教育與幼兒本身生活的距離，讓幼兒在生活化、本土化的游戲活動(dòng)中得到科學(xué)有效的引導(dǎo)，進(jìn)而在生活中的走、跑、跳等中獲得長期性的、持續(xù)性的鍛煉與發(fā)展;（3）對(duì)農(nóng)村文化的推廣與城鄉(xiāng)文化的溝通交流來說，鄉(xiāng)土體育游戲能夠促進(jìn)鄉(xiāng)土、民族文化與幼兒教育的融合，激發(fā)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土人情、農(nóng)家特色、民族文化的興趣，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)鄉(xiāng)土游戲的快樂，在達(dá)成幼兒體育教育目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建幼兒對(duì)城市與農(nóng)村的全面認(rèn)知體系。

2 幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

基于該書對(duì)鄉(xiāng)土體育游戲的介紹與說明，筆者認(rèn)為，在幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲與教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必要前提，只有基于農(nóng)村及農(nóng)村文化本身，創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土文化特色的、健康的、安全的體育活動(dòng)環(huán)境，才能夠更好地開展幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲，達(dá)到幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)與教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。具體來說，幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

第一，幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要在幼兒園的支持下，做好活動(dòng)室、教室、室外活動(dòng)場所的統(tǒng)籌規(guī)劃，注意鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)情境的整體化設(shè)計(jì)，讓幼兒能夠一進(jìn)入鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境中，就能夠充分感受到環(huán)境中濃厚的鄉(xiāng)土文化氛圍，促進(jìn)鄉(xiāng)土體育活動(dòng)或游戲的有效開展。一般來說，無論是戶外開放性的活動(dòng)區(qū)域，還是情境化的幼兒園鄉(xiāng)土體育活動(dòng)教室，或是鄉(xiāng)土化的幼兒園野趣活動(dòng)環(huán)境，幼兒園及幼兒教師都需要從整體上進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，增進(jìn)鄉(xiāng)土文化資源的合理運(yùn)用，減少鄉(xiāng)土文化資源的錯(cuò)用、濫用，讓竹竿、稻草、草帽等鄉(xiāng)土文化以更加和諧、自然、有趣的方式融入到幼兒園游戲空間的建設(shè)中，搭建一個(gè)友好、安全的鄉(xiāng)土體育游戲活動(dòng)場景。同時(shí)，面對(duì)當(dāng)下幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新程度低、鄉(xiāng)土資源利用率不高、情境創(chuàng)設(shè)效果不佳等問題，幼兒園和幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的鄉(xiāng)土人情進(jìn)行深入的了解，秉承正確的鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，充分挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和人文資源，因地制宜地利用區(qū)域化的、本土化的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)出更加適合當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)的鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒體育教育與農(nóng)村文化推廣的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

第二，幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要充分尊重幼兒的主體地位，從幼兒體育素質(zhì)培養(yǎng)的需求出發(fā)，有目標(biāo)有計(jì)劃地做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安排，并在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)，從而讓幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地為幼兒服務(wù)。農(nóng)村及農(nóng)村文化資源的挖掘不能只考慮農(nóng)村現(xiàn)有的文化框架，而應(yīng)該站在幼兒教育的角度進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的探索，也就是說，如何計(jì)劃、如何設(shè)置、如何引導(dǎo)、如何管理鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)需要從幼兒體育教育的實(shí)際需求出發(fā)。只有真正地以幼兒及幼兒體育素質(zhì)培養(yǎng)為中心，鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才能夠更好地為幼兒園教育服務(wù)，增強(qiáng)農(nóng)村及農(nóng)村文化在幼兒教育中的存在感，激發(fā)幼兒對(duì)農(nóng)村及農(nóng)村文化的了解興趣。需要注意的是，在幼兒園鄉(xiāng)土體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)起到良好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，全程參與到鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，明確提出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、需求和思路，以積極的創(chuàng)設(shè)理念、責(zé)任心和進(jìn)取心，為幼兒打造一個(gè)安全、健康、鄉(xiāng)土化的體育活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境。

第三，鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主體不應(yīng)該只局限于幼兒園，鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)資源的挖掘主體也不應(yīng)該只局限于幼兒園、幼兒教師，相反地，幼兒及家長、農(nóng)村文化的推廣者、鄉(xiāng)村振興事業(yè)建設(shè)者等各主體都應(yīng)當(dāng)參與其中，積極推進(jìn)幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)化的鄉(xiāng)土體育活動(dòng)環(huán)境中感受并總結(jié)農(nóng)村文化、農(nóng)村體育文化的特色所在，強(qiáng)化幼兒園鄉(xiāng)土體育活動(dòng)開展的有效性。就現(xiàn)實(shí)狀況來說，現(xiàn)在很多城市幼兒教育的幼兒缺乏接觸農(nóng)村場景的機(jī)會(huì)，對(duì)鄉(xiāng)土環(huán)境下的動(dòng)植物、勞作生產(chǎn)方式、人文特點(diǎn)等缺乏了解，對(duì)此，人們可以從該書的鄉(xiāng)土化體育游戲活動(dòng)中獲得充分的啟發(fā)，構(gòu)建多元化的幼兒園活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒能夠在體驗(yàn)過鄉(xiāng)土體育游戲之后自然而然對(duì)鄉(xiāng)土環(huán)境產(chǎn)生好奇，提升對(duì)農(nóng)村及農(nóng)村文化的認(rèn)知水平。

以上是筆者研讀全書后，對(duì)幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲，以及幼兒園鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)所作的思考與分析。筆者還認(rèn)為，幼兒園鄉(xiāng)土體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既能夠服務(wù)于幼兒園體育游戲教育的內(nèi)容與形式，也能夠在幼兒教育階段融入農(nóng)村及農(nóng)村文化的內(nèi)容，豐富現(xiàn)代幼兒教育的內(nèi)容與形式，增強(qiáng)農(nóng)村及農(nóng)村文化的影響力。而具體到鄉(xiāng)土化體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，各方主體應(yīng)當(dāng)積極參與，廣泛挖掘優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土體育文化資源，以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與需求為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)、專業(yè)、合理地進(jìn)行鄉(xiāng)土主題情境的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造健康、安全和鄉(xiāng)土化的幼兒體育活動(dòng)空間。

（李國碧，女，在讀碩士研究生，研究方向：幼兒體育;彭慶文，男，博士，教授，研究方向：體育學(xué)）

書名： 幼兒園鄉(xiāng)土體育游戲

作者： 徐俊君

出版社： 教育科學(xué)出版社

ISBN：9787519106690

出版時(shí)間： 2016年10月

定價(jià)： 28.00元