隋雪松

吉林省通化市特殊教育學(xué)校 吉林 通化 134000

自閉癥，是影響兒童精神發(fā)育的一個(gè)重要問題，是一種較為常見的兒童精神疾病。不喜歡與人交流，不喜歡與同學(xué)游戲，不喜歡與教師互動(dòng)等，是自閉癥兒童的一些典型特征。如果教師對(duì)于自閉癥兒童不管不顧，任由其肆意瘋長(zhǎng)，那么，久而久之，這些自閉癥兒童的自閉傾向就會(huì)越來越嚴(yán)重，更有甚者，會(huì)出現(xiàn)自殘、自殺等。

對(duì)于兒童自閉癥，發(fā)現(xiàn)越早，越容易干預(yù)。事實(shí)上，通過對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行深入調(diào)查、細(xì)致研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn):缺乏自信，是自閉癥兒童的一個(gè)典型特征?；蛘哒f，缺乏自信，是兒童產(chǎn)生自閉癥的一個(gè)根本原因。因此，教師可以通過想方設(shè)法幫助自閉癥兒童樹立自信，開啟自閉癥兒童的心扉，進(jìn)而有效的介入、干預(yù)自閉癥兒童的自閉傾向，促進(jìn)自閉癥兒童身心健康成長(zhǎng)。

一、讓自閉癥兒童在教師關(guān)愛中獲得自信

對(duì)于自閉癥兒童，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)愛。愛，是一種偉大的力量。從教師的關(guān)愛中，自閉癥兒童不僅能夠感受到愛的陽(yáng)光、愛的溫暖，還能夠逐漸獲得自信心。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不僅要體現(xiàn)在生活中，更應(yīng)該體現(xiàn)在課堂中。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予自閉癥兒童更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，搭建更多的表達(dá)舞臺(tái)。當(dāng)然，教師還要對(duì)自閉癥兒童的實(shí)際學(xué)情有全面、深入、細(xì)致地了解。唯有如此，教師才能夠設(shè)計(jì)一些與自閉癥兒童認(rèn)知能力相符的教學(xué)活動(dòng)，并且讓自閉癥兒童“跳一跳”，就能夠順利圓滿地完成這些教學(xué)活動(dòng)。

比如說，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不妨專門為自閉癥兒童“量身定做”一些學(xué)習(xí)任務(wù)。之所以要“量身定做”，其根本目的就是要讓自閉癥兒童通過完成這些教學(xué)任務(wù)，獲得點(diǎn)滴成就感，獲得滿滿的自信心。如果教師在設(shè)計(jì)任務(wù)任務(wù)時(shí)，忽視、甚至無視自閉癥兒童的實(shí)際認(rèn)知能力，那么，他們極有可能無法順利完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而讓自閉癥兒童產(chǎn)生挫敗感，更有甚者，會(huì)加重自閉癥兒童的自閉傾向。

實(shí)踐證明，在教師愛的陽(yáng)光照耀下，在教師愛的雨露滋潤(rùn)下，自閉癥兒童會(huì)逐漸樹立學(xué)習(xí)自信、生活自信，并因自信而逐漸走出自閉障礙，與自閉癥“說再見”。

二、讓自閉癥兒童在快樂游戲中獲得自信

都說，游戲是小孩子的工作。事實(shí)的確如此。在妙趣橫生的游戲中，學(xué)生不僅能夠習(xí)得知識(shí)，還能夠發(fā)展能力；不僅能夠開闊視野，還能夠獲得自信。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引領(lǐng)自閉癥兒童積極主動(dòng)地參與一些游戲獲得。當(dāng)然，如果自閉癥兒童對(duì)于某些游戲不感興趣，那么，教師就要在深入了解自閉癥兒童興趣愛好的前提下，潛心設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)自閉癥兒童參與興趣的游戲活動(dòng)，據(jù)此調(diào)動(dòng)自閉癥兒童參與游戲活動(dòng)的積極性。

如，鑒于某些自閉癥兒童對(duì)情景表演游戲比較感興趣的現(xiàn)狀，教師可以圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些情景表演游戲。歸因于自閉癥兒童對(duì)情景游戲的熱衷、喜愛，所以他們會(huì)產(chǎn)生參與情景表演游戲的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)先恐后地扮演自己喜歡的角色。如此以來，在積極主動(dòng)參與情景表演游戲的過程中，自閉癥兒童也就會(huì)獲得滿滿的自信心。

除了情景表演游戲之外，教師還可以基于自閉癥兒童的興趣，開展一些猜謎語(yǔ)游戲、智力拼圖游戲以及搭積木游戲等。在形形色色、妙趣橫生的游戲活動(dòng)中，自閉癥兒童就能夠逐漸獲得自信心。

三、讓自閉癥兒童在人際交往中獲得自信

不喜歡與同學(xué)、與教師交往、交流，是自閉癥兒童的一個(gè)顯著特征。交往、交流，是分享快樂，宣泄壓力的一種有效途徑。因?yàn)樽蚤]癥兒童不喜歡與同學(xué)、與教師交往、交流，所以他們就會(huì)無法分享別人的快樂，無法向別人傾訴自己的煩惱、壓力等。鑒于此，教師要為自閉癥兒童創(chuàng)造一些人際交往的機(jī)會(huì)，搭建一些人際交往的平臺(tái)，讓他們?cè)谌穗H交往中逐漸獲得自信。

比如說，在課堂中，教師可以鼓勵(lì)自閉癥兒童積極主動(dòng)地參與一些小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅如此，教師還要與小組內(nèi)其他同學(xué)達(dá)成“共識(shí)”，即幫助自閉癥兒童克服自卑傾向，逐漸樹立自信心。在小組內(nèi)其他同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助下，為了齊心協(xié)力完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，自閉癥兒童會(huì)慢慢地嘗試與其他同學(xué)交流。通過交流，自閉癥兒童就會(huì)感受到交流的樂趣，體會(huì)到分享的快樂。

此外，當(dāng)自閉癥兒童敢于開口與教師、與同學(xué)交流、交往之后，教師應(yīng)該及時(shí)予以鼓勵(lì)、予以表?yè)P(yáng)，據(jù)此助力自閉癥兒童進(jìn)一步樹立自信。

綜上所述，或通過教師關(guān)愛，或通過游戲活動(dòng)，或通過人際交往，自閉癥兒童會(huì)逐漸獲得表達(dá)自信、溝通自信以及交往自信。以滿滿的自信為金鑰匙，自閉癥兒童就會(huì)開啟自己的心扉，就會(huì)敢于交流、樂于分享。在大膽交流與快樂分享中，自閉癥兒童的就會(huì)摘掉“自閉帽子”，健康、快樂的成長(zhǎng)。