李國寧 王芳寧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育的重點。為了達到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該著重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升他們自主學(xué)習(xí)能力的意識。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立起信賴自己的意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并從多個角度全面培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。本文以此為出發(fā)點，淺談關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);高效課堂;合作

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.019

新課標(biāo)教育改革明確提出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，并讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，教師首先應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從多個方面用新的課程理念構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，最后進一步地實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)意識。那么，為了達成以上目標(biāo)，我們應(yīng)該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)下的高效課堂呢？

一、為什么要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）有助于提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)課堂活動當(dāng)中，教師一直充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而學(xué)生就自然而然地單方面接受著課堂知識，完全根據(jù)教師的步調(diào)來學(xué)習(xí)，從根本上缺乏了自主思考的意識。在這樣的情況下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率普遍不高，他們無法將時間和個人能力的提升結(jié)合起來。但是，通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，教師實現(xiàn)了將學(xué)生放在課堂主體的位置上，而自己通過選取素材、組織活動、制訂計劃等輔助手段引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，并在一次次的探索交流中養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶力和理解力將會大幅提升，而課堂的整體效率也將大大提高。

（二）有助于幫助學(xué)生從成功中獲取學(xué)習(xí)的興趣

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生被動地接受著知識，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，沒有主動學(xué)習(xí)知識的熱情和欲望。數(shù)學(xué)知識是巧妙且環(huán)環(huán)相扣的，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)高效課堂可以讓學(xué)生在主動探索數(shù)學(xué)之余產(chǎn)生成就感。學(xué)生品嘗到了通過自己的思考解決問題而帶來的成功后，就會不由自主地渴望下一次成功的機會，此時他們也就產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)進行主動探索的興趣。為了讓學(xué)生切實產(chǎn)生成功的真實感，教師要通過語言、情境等手段推動學(xué)生，同時通過評價鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的付出，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

（三）為提高學(xué)生未來的數(shù)學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)

眾所周知，教育的本質(zhì)并不是應(yīng)付當(dāng)下的考試，而是讓學(xué)生從教育中有所收獲，并將其轉(zhuǎn)換成有利于自身成長的養(yǎng)分。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力教育的起點，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸喪失了讓學(xué)生靈活應(yīng)對知識的能力，反而著重于讓學(xué)生記憶解題思路以便在考試中取得好成績。為了改變這種現(xiàn)狀，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)高效課堂刻不容緩。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是為了當(dāng)下的收獲，而是為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的能力基礎(chǔ)。如果學(xué)生在面對問題時能夠結(jié)合所學(xué)知識，并通過自主思考找到突破口，學(xué)好數(shù)學(xué)也就不是什么難事了。

二、關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂的具體方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為構(gòu)建數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂打下基礎(chǔ)

要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂，要求學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)是必不可少的前提環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是教育中常見的學(xué)習(xí)方法，但是傳統(tǒng)課堂上的預(yù)習(xí)往往被教師定義成“慣例作業(yè)”，只是為了加快授課的進度。這種想法對構(gòu)建高效課堂來說，預(yù)習(xí)本身的自主學(xué)習(xí)方面的功效被大大減弱了。再加上教師在大多數(shù)情況下不會檢查預(yù)習(xí)成果，這就導(dǎo)致越來越多的學(xué)生不再認真預(yù)習(xí)。因此，為了順利推進高效課堂的開展，教師可以從三個方面指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。具體做法如下：一讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中首先應(yīng)該通讀全文，這里的通讀指的是不放過書中任何一個角落的知識點。這樣一來學(xué)生通過自主閱讀大致掌握了本章內(nèi)容，接下來的思考也就有了方向。二想，在閱讀結(jié)束后學(xué)生要主動思考重難點，并找到這些知識點與以前學(xué)習(xí)過的舊知識之間的聯(lián)系。在思考的過程中，學(xué)生用舊知識理解新知識，并用新知識重新解讀舊知識，可以讓他們對整體數(shù)學(xué)脈絡(luò)的認知更加清晰。三寫，在思考過后學(xué)生可以自主練習(xí)習(xí)題，并將自己不清楚、不理解的地方記錄下來，第二天在課堂上可以著重聽取。當(dāng)然，具體預(yù)習(xí)方法因人而異，也因?qū)嶋H內(nèi)容而不同，但是重點是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，并利用自主預(yù)習(xí)的成果使數(shù)學(xué)課堂更高效。

（二）抓住有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過實踐的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種十分重要的方式。通過學(xué)生實踐，可以讓原本抽象的數(shù)學(xué)問題在學(xué)生的手下變得立體，如此一來就能增加學(xué)生的感性認知，促進他們直觀地思考，以此來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的高效課堂。這一點與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，改變了原本學(xué)生在課堂只需要動筆記錄的情況。但與此同時，教師應(yīng)該注意的是，并不是所有的內(nèi)容都需要實際操作，教師應(yīng)該選擇有價值的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主實踐。為了切實滿足高效課堂的構(gòu)建要求，教師可以從以下幾個方面來提出問題。問題需要建設(shè)在一定的情景之上。這里的情境是教師依據(jù)數(shù)學(xué)知識自主創(chuàng)設(shè)的，這樣一來就能盡量貼合小學(xué)生的認知規(guī)律，方便他們自主實踐。除此之外，教師也要抓住學(xué)生提出的疑問，并將其演變成更加值得探究的問題。這是因為學(xué)生提出的疑問更具有代表性，這是他們自主思考的證明。很多時候?qū)W生不敢提出問題，但是教師應(yīng)該告訴他們“提問的過程就是創(chuàng)造更多實踐機會的過程”，以此來讓他們積極主動地參與到高效課堂中。因此，基于有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生具體實踐，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂的開展有著很大助力。