尉家松

摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)得到越來越多教師的贊同和認(rèn)可，并且取得了良好的教學(xué)效果。新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，要充分展示出信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。但是在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中存在著一些問題，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成。本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)而探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.012

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的能力要求較高，很多學(xué)生一提起數(shù)學(xué)就感到頭疼，在解題的時(shí)候經(jīng)常出錯(cuò)，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合，能夠改善單調(diào)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效拓展和延伸數(shù)學(xué)資源。信息技術(shù)利用文字、圖像、聲音和視頻等方式向?qū)W生傳遞信息，不僅能拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以減輕教師的工作量，打破時(shí)間和空間的限制。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要重視信息技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，小學(xué)教師必須要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)做到完美融合，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，走出學(xué)習(xí)困境。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）過分追求新技術(shù)，忽略了教學(xué)方法

新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，因此很多教師出于跟風(fēng)的心理，會(huì)盲目地運(yùn)用信息技術(shù)，沒有考慮到學(xué)生的感受和教學(xué)是否需要，每節(jié)課都通過電子課件的方式來教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了視覺疲勞，甚至有的學(xué)生開始厭煩數(shù)學(xué)。至此，信息技術(shù)流于形式，對數(shù)學(xué)教學(xué)起到的作用并不大。還有的小學(xué)教師將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都制作成了課件，課堂上為了減少書寫板書，只給學(xué)生播放課件，很少去講解和互動(dòng)，學(xué)生遇到問題也不敢舉手提問，無法發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。教師沒有靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，對于信息技術(shù)的掌握不熟練，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)事倍功半。

（二）內(nèi)容過于花哨，分散學(xué)生注意力

利用信息技術(shù)可以制作出很多精美的課件，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課件的過程也是欣賞課件的過程，是一種美的享受。但是教師在制作課件時(shí)要掌握一個(gè)度，避免過猶不及。在現(xiàn)實(shí)中，很多教師為了博學(xué)生眼球，通常會(huì)在課件里加入大量華麗的元素，如精美的背景圖片、繁雜的動(dòng)畫效果、與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的背景音樂等等，表面看上去課件內(nèi)容豐富，實(shí)際上卻給學(xué)生造成眼花繚亂的感覺，學(xué)生把注意力放在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的課件裝飾上，一節(jié)課下來學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，對所學(xué)知識理解不透徹，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

（三）缺乏信息技術(shù)培訓(xùn)，影響教師教學(xué)水平

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，大部分教師都可以熟練地使用學(xué)校配備的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。很多教師都是通過自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)校并沒有對教師進(jìn)行專業(yè)化和系統(tǒng)性的培訓(xùn)，教師只是懂得基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識和電子課件的制作流程，對于深?yuàn)W的信息技術(shù)知識卻知之甚少，這也就導(dǎo)致了同樣的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)取得不同的教學(xué)水平。由此可見，專業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)的缺乏制約了小學(xué)教師的教學(xué)能力，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生都是以形象思維為主，遇到抽象的數(shù)學(xué)知識會(huì)感到很陌生，一時(shí)間無法獲取新的解題思路。而信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、充滿童趣的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生內(nèi)心的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)教師在教學(xué)中要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)教師可以利用生活資源創(chuàng)設(shè)情境，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的困難，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在生活情境中努力學(xué)習(xí)，大膽探究，對數(shù)學(xué)知識有進(jìn)一步的認(rèn)識。教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，利用信息技術(shù)的編程系統(tǒng)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相關(guān)的電腦游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)時(shí)給學(xué)生帶來一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中成長，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力更足，也能夠活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。

（二）利用信息技術(shù)，直觀感知數(shù)學(xué)

學(xué)生的抽象思維普遍較差，如果教師一味地利用板書或教具進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生感到厭倦和乏味，無法集中精力學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，可以提高數(shù)學(xué)知識的直觀性，降低數(shù)學(xué)知識的難度，更易于學(xué)生理解和接受。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)繁多，教學(xué)的難點(diǎn)也很多，需要教師充分利用信息技術(shù)，變抽象為具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲情并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。在具體教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)畫來演示公式和定理的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示中去探索新知，有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)問題，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生看到栩栩如生的動(dòng)畫都非常興奮，他們?nèi)褙炞⒌赜^看，很快就記住了數(shù)學(xué)公式和定理。教師還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把文本轉(zhuǎn)換成圖形或把書本上的文字變成動(dòng)態(tài)的演示過程，從而讓學(xué)生的解題思路更加清晰，對數(shù)學(xué)知識的掌握更準(zhǔn)確，也讓學(xué)生初步體會(huì)到了數(shù)學(xué)建模對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好處。課堂上教師可利用多媒體展示思維導(dǎo)圖，學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的要求去學(xué)習(xí)，建立起初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展應(yīng)用意識。